Zdjęcie3893

44 Rozdział ł. Dysleksją na (Jc trudności w uczeniu się

wtedy, gdy stwierdzono u nich również ADHD. co sugerowałoby, iż deficyt ten związany jest z nadpobudliwością, n nie z dysleksją.

1.6. Podsumowanie

W niniejszym rozdziale omówiono pojęcie specyficznych trudności w uczeniu się SLD, do któiych należy dysleksją. Rozważania tu zawarte miały na celu wskazanie miejsca dysfeksji rozwojowej wśród innych trudności w uczeniu się, także wśród innych trudności w uczeniu się czytania i pisania, co obrazuje rysunek 1.1.

Szczególnie warte podkreślenia jest to, żc dysleksją zwykle współwy-Stępuje z innymi trudnościami w uczeniu się. Przeanalizowano jej związek z dyskalkulią i ADHD. W dalszych częściach książki będzie także mowa o innych wspólzaburzeniach.

Rysunek ŁL Dysleksją rozwojowa na tle innych trudności w uczeniu się czytanie I pisania

źródto: opracowanie własno.

Współwystępowank trudności w uczeniu się i zaburzeń rozwodowych innego rodzaju można próbować wytłumaczyć odwołując 'ię do koncepcji atypowego rozwoju mózgu - atypical bram dtnrlopmeni (ABD) Gilgera i Kapłan (2001). której autorzy podkreślają, że współwystępowanic zaburzeń rozwojowych stanowi raczej regułę niż wyjątek. Przyjęcie takiej perspektywy pozwala poszukiwać źródeł złożonych zaburzeń funkcjonowania, a nie pojedynczych syndromów. Koncepcja ABD zakłada nietypowy rozwój mózgu pod względem ncurofunkcjonalnym, bez odwoływania się do zmian strukturalnych czy uszkodzeń. Daje to możliwość bardzo indywidualnego spojrzenia na dziecko. ABD może w efekcie dawać nic tylko zaburzenia, ale także pewne odmienności bardzo korzystne z indywidualnego i społecznego punktu widzenia (Orawa 2005). Koncepcja ABD, a także pojęcie wspólwystępowunia (comorbidity) w pewnym stopniu popierane także przez wielu innych autorów (Frith 2001), pozwala sądzić, że jedna dysfunkcja na poziomie ncurofunkcjonalnym może dawać wiele różnorodnych przejawów na poziomie poznawczym i behawioralnym, np. trudności w czytaniu i liczeniu lub trudności w czytaniu i nadpobudliwość z deficytem uwagi