viewerl

Teoretyczne podstawy Testów Matryc Ravena i Skal Słownikowych

Spcarman (1923/27, 1927) jako pierwszy zauważył, że testy zdolności szkolnych, takich Jak zdolności liczenia, czytania I ortografii, korelują zc sobą na poziomie od 0,7 do 0,8. Najnowsze dane, które t.o potwierdzają, znajdują się w tabeli RS3 VAL1¹ w Research Supplement No. 3. Spcarman wywnioskował, że owo skorelowanie może wyjaśnić leżący u podstaw zdolności umysłowych wspólny lub „ogólny^- czynnik g. a różne testy mogą w różnym stopniu wymagać jego udziału. Testy Matryc Rauena 1 Skale Słownikowe skonstruowano, by w możliwie najprostszy 1 najbardziej Jednoznaczny sposób ocenić dwa składniki czynnika g, określone przez Spearmana Jako zdolności edukcyjne 1 reprodukcyjne.

Edukcyjna aktywność umysłowa oznacza nadawanie znaczenia chaosowi; uzyskiwanie nowego wglądu; wychodzenie poza dostarczone informacje, aby dostrzec to. co nic jest natychmiast oczywiste; tworzenie konstruktów (głównie niewerbalnych), które ułatwiają radzenie sobie zc złożonymi problemami obejmującymi wiele wzajemnie powiązanych zmiennych. Są to te zdolności, które dzieci wykorzystują do zrozumienia niepisanych reguł Językowych, a międzynarodowi biznesmeni - w procesach podejmowania decyzji.

Reprodukcyjna aktywność umysłowa oznacza opanowanie, przypominanie sobie i odtwarzanie materiału (głównie werbalnego), który stanowi kulturowy zasób jasno sprecyzowanej, zwerbalizowanej wiedzy.

Testy Matryc Raoena i Skale Słownikowe skonstruowano w celu badania genetycznych i środowiskowych źródeł obu tych zdolności. a także ich znaczenia dla Jednostki i spoleczertstwa. Pisząc w 1927 roku. że ..zrozumienie natury edukcjl i reprodukcji - ich zdecydowanego przeciwieństwa, wszechobecnego współdziałania i wzajemnych powiązań genetycznych - stanowiłoby dla psychologii zdolności prawdziwy początek mądroścC, Spcarman stwierdził, że natura, pochodzenie i znaczenie obu tych zdolności są zdecydowanie odmienne. Jak przyznał ostatnio Horn (1994), żadna z nich nie jest .skrystalizowaną" formą drugiej, lecz rzeczywiście w znacznym stopniu oddziałują na siebie. Jako że percepcja i myślenie na ogól odwołują się do nabytych konstruktów. a zdolność przyswajania informacji często polega na umiejętności nadawania znaczert skomplikowanej sferze dyskursu.

Dążąc do stworzenia narzędzi, które byłyby pomocne w określaniu genetycznych i środowiskowych przyczyn upośledzenia umysłowego, J.C. Ravcn (1936) rozpoczął konstruowanie testów, które opierałyby się na sprecyzowanych podstawach teoretycznych. mogły być Jednoznacznie interpretowane, były proste w zakresie przeprowadzania I sposobu obliczania wyników, były użyteczne zarówno w eksperymentach laboratoryjnych. Jak 1 badaniach terenowych, a także wygodne w badaniach typu sur-vcyowcgo przeprowadzanych w domach, w szkołach 1 w miejscach pracy, gdzie czas badania Jest z konieczności ograniczony.

Wyjaśnienie pojęć

Utożsamianie i mylenie takich pojęć Jak: czynnik g. zdolności cdukcyjnc, zdolności reprodukcyjne, zdolności ogólne. Inteligencja ogólna, inteligencja i zdolność rozwiązywania problemów - rodzi

1

RS3 VAL1 oznacza tabelę znajdującą się w Research Supplement No.3 w rozdziale poświęconym walidacji.