Zdjecie1240

Zdjecie1240



^Kitowska

onźty"

PRASA JAKO ŹRÓDŁO W BADANIACH HISTORYCZNO-EDUKACYJNYCH (WYBRANE PROBLEMY)

Za uznaniem prasy'jako źródła historycznego jednoznacznie opowiada się obecnie wielu historyków polskich. Genezy tego poglądu można upatrywać już w twórczości J. Lelewela, który pierwszy na gruncie polskim opracował całokształt ogadnień metodologicznych oraz znacząco przyczynił się do upowszechnienia Olgi książki rękopiśmiennej i rękopisów średniowiecznych, a więc przekazu pianego, Prekursotam ł-w-Rolssa Uraświeciel wykorzystania prasy był J. W. Danii, który w traktacie O zarazie moralnej przedstawił pierwszą empiryczną tnalizę przemocy w materiałach prasowych2.

\


Mimo to prasa jako źródło historyczne nie stała się w XIX wieku ani w okresie Wdcstolecia międzywojennego przedmiotem szerszego zainteresowania hi-storyków czy specjalistów nauk pomocniczych historii. Wśród nielicznych w tym dresie głosów wskazujących na znaczenie w badaniach historycznych źródła, jakim jest prasa, na uwagę zasługuje pogląd A. Zanda, który oceniając stan aktu-%h opracowań metodologicznych, stwierdził, te związane są one przede wszyst-kim z badaniami mediewistycznymi, co dla historii nowożytnej jest niewystarcza-J¥c, Mimo że A. Zand akcentował znaczenie prasy jako źródła historycznego, to J*go propozycje - choć nowatorskie na owe czasy - ograniczały się do podjęcia I*ramach nauk pomocniczych historii) badań „dziennikoznawczych”, skupio-Wi głównie na metodyce wykorzystania dzienników jako źródła historycznego °hzsporządzenia ich wykazu o charakterze bibliograficznym1.

periodycznych gazet i czasopism wydawanych i kolportowanych pod określonymi zajmujących się aktualnymi wydarzeniami i problemami różnych dziedzin. W szerszym do prasy zalicza się także czasopiśmiennictwo naukowe, specjalistyczne itp.

T- Gohan-Kias, Media i komunikowanie masowe. Teorie i analizy prasy, radia, telewizji *^*ełu. Warszawa - Kraków 1999, s> 84.

I ^ Słomkowa, Historia prasy - nauka pomocnicza czy samodzielna dyscyplina (w:) Metody

«i» MwtawwmwfMiia nrwmmłn ir-ro^y k-nm rt»rl M kftfrl t III U/nec-wn. IOTI_


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Zdjecie1244 A. Kicowtkj, Pruno jako źródło w badaniach historycrno-edukacy/nych... T97 płomyczek”, „
b0001(1) Alicja Kicowska ()lsztynPRASA JAKO ŹRÓDŁO W BADANIACH H1STORYCZNO-EDUKACYJNYCH (WYBRAN
Zdjecie1242 A. Kicowska, Prasa jako tródto w badaniach historyczno-cdukacyjnych... 195 cbowawczego,
Zdjecie1246 A. Kitowska, Prasa jako tródto w badaniach hhtorycznoedukaeyjnych. 199 wiarygodności inf
Zdjecie1241 19^Kdrtteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych / Stosunek do prasy jako ź
Zdjecie1243 196 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych też komplementarne byłoby
Zdjęcie261(2) ■iWoda morska jako źródło wodyw roztworach hydrotermalnych w Piame of •
Strona005 IImputacja kulturowa jako model myślenia i badania historycznego Idea imputacji kulturowej
Zdjęcie1132 Znaniecki — wielki zwolennik autobiografii jako źródła dla historii kultury — sam nie zo
b0002(1) I ()4 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych Stosunek do prasy jako źród
chalmers0108 110 Teorie jako struktury teorie należy pojmować jako zorganizowane struktury; ten, że

więcej podobnych podstron