45827 IMGu68

9

I

I szereg propozycji wzorów m.in. z czasopism dziecięcych.

W programie oddziaływań stymulacyjnych rozwój ruchowy i koordynujących i zaburzenia tego rozwoju znalazły się przykłady ćwiczeń usprawniające ruchy, ich Ej szybkość, precyzję, koordynację, rytmiczność, melodię kinetyczną oraz ćwiczenia I kształcące zaburzoną sprawność manualną. Ponieważ dzieci poddane reedukacji I ujawniają różny poziom rozwoju funkcji zarówno słuchowej, wzrokowej, jak i ruchowej I podano przykłady ćwiczeń łatwiejszych, na materiale konkretnym i trudniejszych na B materiale bardziej abstrakcyjnym, literopodobnym i literowym. Pizedstawione ćwicze-I nia nie wyczerpują oczywiście wszystkich możliwych technik reedukacyjnych, chodziło I jedynie o wskazanie wybranych przykładów dla poszczególnych objawów zaburzeń. I Zrozumiałe jest, że ćwiczenia powinny być dobrane do wieku dziecka, jego poziomu I umysłowego, warunków środowiskowych, a przede wszystkim powinny uwzględniać I rodzaj i stopień zaburzeń, czy opóźnień oraz poziom już zdobytych umiejętności I czytania i pisania.

Ostatni rozdział zawiera trzy przykładowe konspekty zajęć korekcyjno-kompen-

■    sacyjnych. W celu ułatwienia śledzenia i rejestrowania przez nauczyciela-reedukatora I postępów w pracy korekcyjno-wyrównawczej uczniów poddanych reedukacji, w ane-I ksach zamieszczono „indywidualny arkusz postępów ucznia". Arkusz ten zawiera dane E dotyczące poziomu umiejętności podstawowych (pisania, czytania, mówienia) oraz I wyniki badań psychologicznych. Na podstawie przedstawionych wzorów konspektów, I przykładów zgromadzonych ćwiczeń, metod diagnostycznych nauczyciel prowadzący

■    zajęcia reedukacyjne będzie miał możność rozwinąć własną inwencję, wprowadzić [ nowe pomysły, rozszerzać doświadczenia. Autorka niniejszych materiałów wdzięczna I będzie za nadesłane uwagi oraz przedstawione nowe propozycje metodyczne, które I będzie starała się rozpowszechniać, ułatwiając w ten sposób pracę studentom i i nauczycielom.