anna paszkowska rogacz strona2 143

Załączniki do ćwiczeń

Skala Opis
Niejednoznaczna ocena planów	Ocena ta powinna być stosowana, gdy lemat został poroszony w wywiadzie raczej powierzchownie i nie rozstrzygnięty. Przykłady: -    brak danych wystarczających do dokonania jakiejkolwiek oceny cech osobowych, np.: uczeń podaje kilka niejasnych twierdzeń o sobie, które nie mają istotnego znaczenia dla konkretnej koncepcji zawodowej i nie umożliwiają oceny stopnia dopasowania ucznia do tej czy jakiejkolwiek innej koncepcji zawodowe; -    lub dane zawierają elementy' sprzeczne, np. niektóre cechy osobowe wydają się odpowiadać koncepcji zawodowej, a inne nie -    lub istnieją wyraźne wątpliwości, czy uczeń posiada wystarczającą motywacje, by wytrwać na wstępnym eiapic nauki.
Plany realistyczne	Na podstawie uzyskanych danych można sądzić, że plany zawodowe ucznia są w znacznym stopniu dostosowane do jego dyspozycji. Nie ma danych sugerujących brak dostosowania, nie ma danych wzajemnie sprzecznych, a twierdzenia ucznia o sobie samym świadczą o tym, że jego koncepcja zawodowa jest realistyczna. Uwaga: Zdolność: i dyspozycje ucznia mogą być oceniane jako realistyczne, ale koncepcja zawodowa może nie być zgodna z możliwościami. Zgodność koncepcji zawodowej z możliwościami musi być oceniana odrębnie, zgodnie z dalej omówionym opisem.

c) Możliwości. Jaki jest stopień zgodności planów zawodowych ucznia z możliwościami?

Ocena w tej części ma na celu określenie, czy podany przez ucznia cel końcowy jest zgodny z dostępnymi mu możliwościami. W zależności od stopnia złożoności celu zawodowego ucznia ocena możliwości może dotyczyć poszczególnych zawodów rozpatrywanych w kontekście rynku pracy oraz różnych form kształcenia i ofert zawodowych dla ich absolwentów. Przy braku możliwości na poziomie lokalnym, należy wziąć pod uwagę ruchliwość w sensie geograficznym. Podstawą

Załącznik P ewoluacja działań doradczych

oceny powinno być to, co widzimy i słyszymy w trakcie wywiadu, a nic nasza własna wiedza o dostępnych możliwościach.

Skala	Opis
Brak danych z wywiadu
Brak zgodności	Na podstawie uzyskanych danych można sadzić, iż koncepcja zawodowa ucznia nie jest zgodna z możliwościami. Przykłady: -aa poziomie lokalnym istnieje niewiele wolnych miejsc pracy w danym zawodzie i konkurencja jest ostra. Uczeń nie jest ruchliwy w sensie geograficznym (lub nie chce być) i nic spodziewa się uzyskać dobrych wyników w zakresie wymaganych przedmiotów. -    lub pożądany zawód nic występuje lokalnie, a geograficzne usytuowanie możliwości jest zbyt odległe -    lub kwalifikacje do danego zawodu zdobywa się poprzez inny zawód lub kurs, które nie są dostępne lokalnie, a uczeń nie chce się przemieszczać.
Niejednoznaczna ocena zgodności ♦ *	Ocena ta powinna być stosowana, gdy temat został poruszony raczej powierzchownie i nie rozstrzygnięty. Przykłady: -    istnieje niewiele wolnych miejsc pracy w danym zawodzie i konkurencja jest ostra, jednak uczeń może mieć szanse ze W2ględu na wysoki poziom zdolności -    lub pozycja danego zawodu w ramach rynku pracy podlega zmianom -    lub możliwości kształcenia podlegają rozwojowi. Ocena ta obejmuje także przypadki uzyskania danych nie wystarczających do dokonania oceny zgodności planów z możliwościami.

143