anna paszkowska rogacz strona8 149

Załączniki do ćwiczeń

Skala	Opis
Brak danych z wywiadu
Plany mniej realistyczne (w mniejszym stopniu związane zc zdolnościami)	Nowa koncepcja zawodowa ucznia jest w mniejszym stopniu powiązana z jego zdolnościami niż koncepcja pierwotna zgłaszana na początku wywiadu.
Bez zmian	Orientacja ucznia pozostaje nie zmieniona 'ocena „brak wyraźnych zmian”), zatem nie ma zmiany w stopniu realizmu. Ewentualnie nowa koncepcja zawodowa ucznia jest w równym stopniu nierealistyczna lub w' równym stopniu realistyczna co koncepcja pierwotno.
Plany bardziej realistyczne (w większym stopniu związane zc zdolnościami)	Nowa koncepcja zawodowa ucznia jest w większym stopniu powiązana z jego zdolnościami niż koncepcja pierwotna zgłaszana na początku. _

b)    Dyspozycje. W jakim stopniu cechy ucznia odpowiadają jego planom zawodowym?

Należy zastosować oceny opisane dla realizmu dotyczącego zdolności (powyżej).

c)    Możliwości. Jak* je^t stopień- zgodności planów zawodowych ucznia z możliwościami?

Należy zastosować oceny opisane dla realizmu dotyczącego zdolności (powyżej).

P4. ZAKRES (pyt. 9): W jakim stopniu zwiększyła się świadomość ucznia odnośnie do zakresu możliwości?

Należy pamiętać, że ocena jest ukierunkowana na ucznia, a nie na osobę przeprowadzającą wywiad. Wyliczenie przez tę osobę list}- możliwości nie oznacza poszerzenia świadomości ucznia. Konieczne są jakieś dowody świadczące o zaangażowaniu ucznia w dyskusję na temat możliwości; natomiast wystąpienie jakiejkolwiek zmiany w zakresie orientacji lub precyzji nie jest niezbędne.

Załącznik ? - ewaluacja działań aorcdc/.ych

Skala	Opis
Brak danych z wywiadu
Bez. zmian (zakres mo-| żliwośd nic został I poszerzony)	Brak dowodów świadczących o poszerzeniu horyzontów w porównaniu zc świadomością możliwości oce -nioną w części diagnostycznej.
Niewielkie poszerzenie zakresu możliwości	Uczeń podejmuje dyskusję na temat jednej czy dwóch możliwości, których prawdopodobnie nie był świadomy na początku wywiadu.
| Znaczne poszerzenie i zakresu możliwości 1	W porównaniu z poziomem świadomości określonym w części diagnostycznej, uczeń wykazuje znacząco większa świadomość możliwości. Na przykład, w czę -ści diagnostycznej uczeń otrzymał ocenę „mała lub żadna świadomość”, a aktualna ocena zakresu przesunęłaby się do poziomu „przeciętnej świadomości” Lub uczeń, który w części diagnostycznej otrzymał ocenę „przeciętną”, teraz spełnia kryteria oceny „świadomość szerokiego zakresu możliwości”.

P5. TAKTYKA (pyt. 10}: W jakim stopniu rozwinął się plan działania ucznia?

1- Skala	Opis
Brak danych z wywiadu
Bez zmian (brak planu lub brak zmian)	Gdy potrzeba została określona, ale nic nastąpił rozwój planu działania u ucznia ocenionego w części diagnostycznej na poziomic „brak planu”. Lub nic nastąpił dalszy rozwój planu częściowego stwierdzonego na początku wywiadu.
Niewielki rozwój	Nastąpił pewien rozwój planu taktycznego u ucznia ocenionego w części diagnostycznej na poziomie „brak planu". Lub dalszy rozwój planu u ucznia ocenionego w części diagnostycznej na poziomic „wystarczające planowanie następnego etapu”. Jednak poziom rozwoju w obu przypadkach jest niewystarczający do utworzenia pełnego planu taktycznego, który umożliwiłby uczniowi osiągnięcie końcowego punktu celu zawodowego.

149