pedagogika, Rozwój i zadania historii wychowania, Rozwój i zadania historii wychowania


Rozwój i zadania historii wychowania.

Początkowo pedagogika , tak jak obecnie pielęgniarstwo była dziedziną działalności praktycznej polegającą na sprawowaniu działalności opiekuńczo - wychowawczej nad dziećmi, nauczaniem ich i wychowywaniem. Praktycy gromadzili swoje doświadczenia przez wiele lat i szukali najbardziej skutecznych środków oddziaływania wychowawczego dającego pozytywne wyniki. Teoretycznym rozważaniem zajęto się w pedagogice dopiero na przełomie XVI i XVII w., ale dopiero w XIX w. ukształtowały się uzasadnione sformułowane teorie. , wytyczne i szersza wiedza pedagogiczna, wychodząca poza działalność wyłącznie praktyczną. Rozwój teorii pedagogicznej związany był z osiągnięciami innych nauk (o przyrodzie i społeczeństwie) Procesy wychowawcze były analizowane aby znaleźć prawidłowości pozwalające przewidywać skutki wychowania, czy usuwać skutki zaniedbań wychowawczych. Prowadzone eksperymenty pozwalały na rejestracje zmian i formułowanie wniosków ogólnych. Zadaniem pedagogiki jest szukanie optymalnego układu środków działania w celu osiągnięcia pożądanych form zachowania się wychowanków. Współczesne publikacje przepojone są głęboką troską o takie wychowanie, aby na całym świecie zwyciężały idee humanistyczne. Dotąd wychowanie utożsamiano z socjalizacją wychowanka (uspołecznieniem go), aby stał się pożyteczną jednostką dla społeczeństwa. Wychowywanie rozumiano jako świadome organizowaną działalność polegającą na wywoływaniu zmian w zachowaniu jednostki mających na celu przygotowanie jej do życia w społeczeństwie. Obecnie wychowanie nie może polegać tylko na treningu pewnych właściwości jednostki, uważanych za pożądane dla grupy społecznej, ale na rozwijaniu jej umysłu, aby mogła przewidywać to, co nadejdzie i jest niezbędne dla dalszego przekształcania świata. Wychowanie nie powinno być zatem kształtowaniem tylko mechanizmów przystosowawczych do aktualnego świata, ale wyposażaniem jednostki w takie formy działania, które mogą przyczynić się do modyfikacji obecnego świata, aby był bardziej przydatny dla społeczeństwa. Wychowanek nie ma być osobą bierną społecznie, poddającą się sytuacji zastanej , ale aktywną, poszukującą nowych rozwiązań, przekraczającą dotychczasowe osiągnięcia i stwarzającą nowe perspektywy. Jednostka nie jest niezależną strukturą od świata, w którym żyje, ale stanowi z nim określoną całość.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Metoda zadaniowa - Kopia, Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna Uniwersytet Pedagogiczny Licencja
CHARAKTERYSTYKA ROZWOJOWA MLODZIEZY GI, Pedagogika, rozwoj poznawczy
Podstawy Pedagogiki Specjalnej cz I Historia B
rozwoj poznawczy, Pedagogika, rozwoj poznawczy
PEDAGOGIKA I JEJ ZADANIA
Podstawy Pedagogiki Specjalnej cz I Historia E
GŁOSKOWANIE - JAK ZROZUMIEĆ I WYTŁUMACZYĆ DZIECKU, PEDAGOGIKA, ROZWÓJ DZIECKA
Podstawy Pedagogiki Specjalnej cz I Historia C
Podstawy Pedagogiki Specjalnej cz I Historia A
MYŚLENIE, Pedagogika, rozwoj poznawczy
ĆWICZENIA DLA DZIECI NADPOBUDLIWYCH USPRAWNIAJĄCE SFERĘ EMOCJONALNĄ, PEDAGOGIKA, ROZWÓJ DZIECKA
PRAWIDŁOWO ROZWIJAJĄCY SIĘ CZTEROLATEK, PEDAGOGIKA, ROZWÓJ DZIECKA
Pedagogika specjalna w aspekcie historycznym wg Ottona Lipkowskiego, Studia
Podstawy Pedagogiki Specjalnej cz I Historia D
ĆWICZENIA ORIENTACJI PRZESTRZENNEJ U DZIECI, PEDAGOGIKA, ROZWÓJ DZIECKA

więcej podobnych podstron