9346692750

	Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Tarnowie
		przekonany o konieczności ciągłego doskonalenia się i tworzeniu przyjaznego środowiska sprzyjającego uczeniu się. 2. Poszukuje optymalnych rozwiązań i postępuje zgodnie z zasadami etyki zawodowej i kanonem uniwersalnych wartości. K_K06; S1 P_K03, S1 P_K05
19	Stosowane metody dydaktyczne	Podstawowy mi metodami dydaktycznymi są: metoda warsztatowa z wykorzystaniem metod aktywizujących i problemowych (metaplan, drzewko decyzyjne, gry dydaktyczne i inne), dyskusja, prezentacje.
20	Metody sprawdzania i kryteria oceny efektów kształcenia	Zaliczenie z oceną - ćwiczenia
21	Forma i warunki zaliczenia	Zaliczenie z oceną - podstawą zaliczenia zajęć są: aktywność studenta na zajęciach, i popraw nie przedstawiona prezentacja na wybrany temat.
22	Treści kształcenia (skrócony opis)	Systemy dydaktyczne. Cele kształcenia i ich uwarunkowania. Treści kształcenia Proces kształcenia ogólnego Teoria kształcenia wielostronnego Formy organizacyjne kształcenia Rezultaty procesu kształcenia Sytuacje dydaktyczno-wychowawcze Formułowanie celów i zadań kształcenia Materiał dydaktyczny jako przedmiot pracy nauczyciela i ucznia. Metody nauczania-uczenia się Praktyka kształcenia wielostronnego. Profilaktyka i terapia niepowodzeń szkolnych.
23	Treści kształcenia (pełny opis)	Dydaktyka ogólna jako subdyscyplina pedagogiki. Związek dydaktyki z innymi naukami. Współczesne koncepcje metodologiczne dydaktyki ogólnej. Główne nurty myślenia o edukacji i o szkole. Modele współczesnej szkoły (tradycyjny, humanistyczny, progresywny). Cele kształcenia i ich uwarunkowania. Uwarunkowania treści celów kształcenia, wybrane koncepcje formułowania celów kształcenia. Treści kształcenia. Źródła treści kształcenia, kryteria ich doboru. Program ukryty za celami i treściami kształcenia. Proces kształcenia ogólnego. Właściwości procesu kształcenia, zasady organizujące przebieg procesów nauczania-uczenia się. Koncepcja kształcenia wielostronnego. Przesłanki fizjologiczne i psychologiczne. Trzy rodzaje aktywności człowieka, drogi uczenia się, strategie kształcenia Formy organizacyjne nauczania- uczenia się. System klasowo-lekcyjny i kierunki jego modernizacji. Formy organizacyjne w pracy uczniów na zajęciach szkolnych. Indywidualizacja kształcenia. Metody nauczania - uczenia się. Typologie metod, metody asymilacji wiedzy, waloryzacyjne i praktyczne. Uwarunkowania powodzeń i niepowodzeń szkolnych ucznia. Cele a wyniki kształcenia. Kontrola i ocena a ewaluacja osiągnięć szkolnych ucznia. Środki przeciwdziałania niepowodzeniom szkolnym. Sytuacja dydaktyczno-wychowawcza jako podstawowa kategoria analizy i konstruowania procesu kształcenia. Wymiary sytuacji dydaktyczno - wychowawczej. Role społeczne nauczyciela i ucznia. Analiza, modyfikacja i