3545336802

Program B

IV etap edukacyjny

Język angielski jako pierwszy język obcy - kurs początkowy Język angielski jako drugi język obcy - kurs kontynuacyjny

	poziom średnio zaawansowany	(inlermediale)
Życie rodzinne	Czytanie	Zaimki zwrotne	Przymiotniki
i towarzyskie/	Arty kuł o wpływie pozycji	Fach olher,	opisujące osobowość
Dane personalne/	zajmowanej przez dzieci	bolh, neilher, eillter
Uczucia:	w rodzinie na ich osobowość	(rodzeństwo	Antonimy.
pozycja zajmowana w' rodzinie, rodzę listwo, konflikty i problemy, przyjaźń w rodzinie, cechy charakteru	Familyfortunes (English File) - w celu ogólnego zrozumienia i uzy skania konkretnych informacji Słuchanie Wypowiedź psychologa na temat tego, co wpływa na osobowość (English File) - w celu ogólnego zrozumienia i uzy skania konkretnych informacji Mówienie Dyskusje w grupach o wadach i zaletach posiadania licznego rodzeństwa i bycia jedynakiem/ jedynaczką Pisanie Wypowiedź pisemna na jeden z tematów poruszanych w grupowej dyskusji	i rodzina)	np. mean generous

4 REALIZACJA PROGRAMU

4.1 Założenia metodyczne

Ponieważ jednym z celów ogólnych wytyczonych w programie jest pomoc uczniowi w osiągnięciu umiejętności językow ych zapewniających w miarę swobodne porozumiewanie się w języku angielskim (patrz 2.1 Cele nauczania), zadaniem nauczyciela jest w spieranie uczniów w opanow aniu wiedzy i umiejętności, motywowanie i dalsze wdrażanie ich do samodzielnej nauki, kształtowanie systematyczności i samodyscypliny. Służyć temu mają różnorodne formy i techniki pracy proponowane w tym rozdziale. Zakładają one aktywny udział uczniów w procesie nauczania, przy uw zględnieniu ich odmiennych stylów uczenia się.

Różnorodne sposoby realizacji celów, opisane poniżej, cechuje elastyczność umożliwiająca dopasowanie metod i fonu pracy' do różnych stylów poznawczy ch uczniów. Dotyczy to także zróżnicowanych potrzeb uczniów. Jednym z bodźców do pogłębiania znajomości języka angielskiego może być przygotowanie do egzaminu maturalnego czy też chęć sprostania wzrastającym wymaganiom staw ianym przez pracodawców. Dla wielu uczniów znajomość języka obcego to także, a może i przede wszystkim, tzw. okno na świat, narzędzie poznania innych kultur i poszerzenia wiedzy o świecie. Jakakolw iek by była indyw idualna motywacja ucznia, nauczyciel pow inien dysponować szerokim repertuarem środków', by sprostać tym potrzebom.

Jednym z takich środków powinno być stworzenie pozytyw nej relacji uczeń - nauczyciel, a pomocnym w jej kształtowaniu może być kontrakt pomiędzy uczniami danej klasy' a nauczycielem, podpisany na początku roku szkolnego. Taki kontrakt klasowy, oparty na zasadach wzajemnego szacunku, respektowaniu wzajemnych praw i obowiązków, uświadamia uczniom konieczność systematyczności i samodyscypliny, dając jednocześnie nauczycielowi możliwość lepszego poznania ich potrzeb i oczekiwań Podpisanie kontraktu poprzedza dyskusja, podczas której obie strony przedstawiają swoje oczekiwania i negocjują zasady wzajemnej współpracy' (patrz Dodatek 1).

Bardzo ważna jest rów nież, pozytywna informacja zw rotna od nauczyciela, a więc przedstawienie uczniowi uwag na temat czynionych pizez niego postępów. Informacja taka powinna określać mocne strony ucznia ale również wymieniać te aspekty'jego pracy, które wymagają popraw y. W wypadku nauki pisania może mieć ona następującą postać: