3545336805

Program B

IV etap edukacyjny

Język angielski jako pierwszy język obcy - kurs początkowy Język angielski jako drugi język obcy - kurs kontynuacyjny

•    wskazywanie określonych informacji;

•    uzupełnianie brakującej informacji;

•    układanie informacji we wskazanej kolejności;

•    układanie części tekstu w odpowiedniej kolejności Rodzaje zadań maturalnych

W celu przygotowania uczniów do egzaminu maturalnego należy ćwiczyć następujące typy zadań:

•    pytania prawda-falsz;

•    pytania wielokrotnego wy boru;

•    przyporządkowywanie;

•    uzupełnianie luk.

Sprawność mówienia wykorzystywana jest przy:

•    ćw iczeniu now ego materiału językow ego;

•    rozwijaniu umiejętności swobodnej komunikacji w języku angielskim;

•    ćwiczeniu wymowy, rytmu i intonacji (dotyczy to w szczególności klas rozpoczynających naukę od zera);

•    nauce rozwiązywania zadań typowych dla egzaminu maturalnego.

Rodzaje zadań

Zadania przeznaczone do ćwiczenia now ego materiału językowego powinny dawać możliwość użycia języka nie tylko w tzw. rozmowach sterowanych, ale przede wszystkim stwarzać okoliczności, w których nowa struktura będzie miała szansę pojawić się spontanicznie i w naturalnym dla niej kontekście (patrz 4.4.2 Nauczanie gramatyki).

Rozwijając umiejętność swobodnej komunikacji w języku angielskim, pow inno się tak dobierać zadania, aby w miarę możliwości odzwierciedlały one sytuacje autentyczne, a ich temat byl bliski doświadczeniom, potrzebom i zainteresowaniom młodego człow ieka, np.:

In groups, each person chooses one topie. Think of at least five things to say to your group about it.

Men always think that their mothers are the best cooks.

Most young people are addicted to junk food.

People's eating habits are changing a lot.

Women worry morę about their diets than men.

Vegetarians are healthier than people who eat a lot of meat.

Talk in your group for one minutę about your topie. The rest of the group listens and then agree or disagree.

(English File lniermediate)

Można w tym celu wykorzystać ćw iczenia, takie jak:

•    dialogi:

•    dyskusje;

•    ćwiczenia z luką informacyjną:

•    symulacje i odgrywanie ról;

•    prezentacje:

•    gry' i zabawy' komunikacyjne.

Do ćwiczenia wymowy można wykorzystać: dryle. chóralne lub indywidualne pow tarzanie dźwięków', słów, wyrażeń i całych zdań. łamańce językow e (tongue hvisters), minimal pairs itd.

Rozwijając sprawność mówienia, należy też zwrócić uwagę uczniów' na cechy charakterystyczne dla języka potocznego, aby formułowane przez nich wypow iedzi brzmiały naturalnie. Cechy te dotyczą takich obszarów, jak gramatyka, słownictwo, składnia: np.:

•    opuszczanie nieakcentowanych początkowych części zdania (Interesling isn 7 it?, Seen Leo?);

•    nieprecyzyjne określenia (Canyou get me a sandwich or something?, Might be able to get something like that);

•    utarte wyrażenia, służące:

-    w trąceniu się do rozmowy (Can I just get a word in. Ejccuseme, couldl?);

-    zgadzaniu się/niezgadzaniu się z opinią przedmówcy (Absolutely. Absolutely right!.

Yes, I know, but the point is we work veryhard):

-    zmianie tematu rozmowy (By the way, didyou see the tennis yesterday?);

•    powtórzenia (I don 7 understand why it 's, you know, why it ’s so popular).

Rodzaje zadań maturalnych

W celu przy gotowania uczniów do egzaminu ustnego należy ćwiczyć zadania typowe dla egzaminu maturalnego na poziomic podstawowym i rozszerzonym, a mianowicie:

•    udzielanie wskazówek i informacji;

•    relacjonowanie wydarzeń;

•    negocjowanie w sytuacjach życia codziennego:

•    rozmowa na podstawie materiału stymulującego.

W celu ćwiczenia rozmów sterowanych należy czasem formułować scenariusze tych rozmów w języku polskim, tak jak na zestawie maturalnym (patrz Oxford Teacher 's Guide for Ora! Matura). W celu przygotowania do rozmowy na temat materiału stymulującego można wykorzystać ilustracje

i zdjęcia w podręczniku, zadając pytania wymagające opisu, interpretacji oraz opinii. Ćwiczenia tego typu mogą stanowić wprow adzenie do czytania lub słuchania.

Czytanie

Teksty przeznaczone do czytania wykorzy styw ane są do:

•    wprowadzenia nowego materiału językowego;

•    rozwijania spraw ności czy tania różnego rodzaju tekstów użytkowych, literackich i publicystycznych;

•    nauki rozpoznaw ania standardowych odmian języ ka;