3545336803

IV etap edukacyjny

Język angielski jako pierwszy język obcy - kurs początkowy Język angielski jako drugi język obcy - kurs kontynuacyjny

good ( +)	to he improved(i)
-    aim achieved -    elear structure/ organisation -    correct and appropriate use of indirecl speech	word order use of preposilions, punctuation choice of vocabulary/ clarily

4.2 Formy pracy

Program zakłada następujące formy pracy na lekcji i poza klasą:

•    praca z całą klasą;

•    praca indywidualna:

•    praca indywidualna pod kierunkiem nauczyciela;

•    praca indywidualna w domu (w tym przy gotowanie prezentacji projektu);

•    praca w parach;

•    praca w parach pod kierunkiem nauczyciela;

•    praca w grupach (w tym projekty).

Przy doborze form zalecana jest różnorodność, gdyż pobudza ona zainteresowanie i służy zaspokajaniu potrzeb uczniów o różnych stylach uczenia się.

Ponadto forma pracy zależy od rodzaju zadania i warunków pracy. Na przy kład, prezentując nowy materiał, nauczyciel pracuje często z całą klasą, w fazie ćw iczeń uczniowie pracują w grupach i parach, a zadanie domowe wykonują indywidualnie lub grupowo.

4.3 Indywidualizacja pracy w grupach zróżnicowanych

Każda grupa uczniow ska jest zróżnicowana pod kilkoma względami. Dwie najczęściej występujące różnice między uczniami doty czą ich stylów poznawczy ch oraz poziomu językowego. Nauczyciel powinien od początku pracy z daną gnipą prow adzić obserw ację uczniów. aby móc szybko zdiagnozować ich style poznawcze oraz poziom językowy, a w konsekwencji - odpowiednio zareagować.

Wprow adzając i ćw icząc nowy materiał języ kowy, należy pamiętać o różnorodności zadań wykorzystujących różne style poznawcze czy różne rodzaje inteligencji. Poniżej prezentujemy przy kłady zadań mający ch na celu utrwalenie drugiego trybu warunkowego, dostosowany ch do różnych rodzajów inteligencji i stylów uczenia się (H. Gardner,

Mullipie Intelligences).

rodzaj inteligencji	najlepiej uczy się poprzez	proponowane ćwiczenia na drugi tryb w arunkowy
językowa	słuchowy' i wzrokowy kontakt ze słow ami, mówienie	czytanie i opowiadanie historii, w której pojawia się 2. tryb warunkowy
logiczno-matematyczna	klasy fikację, porządkowanie, wzory, abstrakcyjne zadania	transfonnacje, parafrazy
wizualno-przcstrzcnna	wizualizację, wyobrażanie, sty mulację wzrokow ą (zdjęcie, kolor), ruchomy obraz	dopasowywanie połówek zdań -..rozsypanka”
muzyczna	rytm, melodię, muzykę	uzupełniane brakujących czasow ników w piosence, np. Ifl were a rich man...
kincstctyczna	dotyk, nich	odgrywanie zadań za pomocą języka ciała - zagadki (współzawodnictwo w grupach).
interpersonalna	w spółpracę, dzielenie się opinią i doświadczeniem, relacjonow anie, zadawanie pytań	przeprowadzenie wyw iadu lub wypełnienie kwestionariusza, np. na temat zachowań w sytuacjach ekstremalnych, praca w grupach (patrz przykład w^f 4.4.2 Nauczanie gramatyki)
intrapersonalna	pracę samodzielną, indywidualne zadania, realizację własnych ambicji i zainteresowań	indyw idualna praca. np. ćwiczenia polegające na uzupełnianiu czy układaniu zdań

15