5213062359

5213062359



4.3.1 • Zabawy badawcze

na etapie myślenia sensoryczno-motorycznego

W celu zaobserwowania omawianego etapu dokonano wyboru zabaw badawczych spośród wszystkich ich rodzajów. A oto kolejne protokoły:

Grzegorz C. 4;7    10’ prot. 114

Grzegorz bawi się nowym plastikowym samochodem. Mocno opierając się o niego, popycha go. Nauczycielka zwraca mu uwagę, że tak nie należy się bawió, ponieważ można auto zepsuć. Przypomina umowę. Grzesio bierze za sznurki, biega wokół sali ciągnąc auto. Potrąca przy tym Marka. Marek kopnął samochód. Sznurek wypadł z ręki Grzesia i auto przejechało pod krzesełkiem. Grzesio bierze samochód. Oddala się od stolików. Przykuca i popycha samochód w stronę krzesła. Samochód uderza o nogę. Ponawia próbę wprawiając w ruch zabawkę mocnym kopnięciem. Samochód przejeżdża koło krzesła. Grzesio klęka i dalej próbuje, ale już delikatniej popycha auto i z mniejszej odległości. Auto przejeżdża pod krzesłem. Chłopiec jeszcze kilka razy puszcza samochód regulując siłę pchnięcia i stopniowo oddala się. Bierze samochód, podchodzi do grupy bawiących się chłopców. Stoi. Włącza się do ich zabawy.

Elżbieta P. 4;1

M , , m /, o 8’ prot. 240 Magdalena M. 4;3

Dzieci bawią się w ogródku. Prószy śnieg. Ela spaceruje z Magdą. Przykuca. Robi kulkę. Magda stoi. Ela robi zamach, jakby chciała uderzyć kulką Magdę. Mówi: "0! Masz kropelki na buzi!". Magda wyciera twarz rękawiczką. Ela upuszcza kulkę i mówi: "Zrób tak jeszcze raz, żebyś miała wodę!". Magda "łapie" płatki śniegu na twarz. Ela ją naśladuje. Prostuje głowę. Patrzy na twarz Magdy. Pyta Magdę: "U mnie też się robią?". Obie dziewczynki nadal "łapią" płatki śniegu na twarze. Magda mówi: "Bo na buzi zawsze robi się taka woda!".

Ela mówi: "A zobaczymy czy na ręce też?" - wyciąga rękę z rękawiczki i "łapie" śnieg. Płatki utrzymują się. Znowu "łapie" je na twarz. Mówi do Magdy: "Zobacz! Mam?" Magda potwierdza. Ela wyciąga język i "łapie" płatki śniegu. Mówi: "One się topią, bo w buzi jest ciepło!" Magda rzuca w Elę kulką śniegu. Ela ugniata kulkę i też rzuca w Magdę. Bawią się dalej.

137



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
4.3.2. Zabawy badawcze na etapie myślenia konkretno-ob- razowego....................................
samym prowadzą do osiągnięcia założonych efektów kształcenia, przygotowują co pracy badawczej na eta
CCF20081215009 364Józef Kozielecki a.    Myślenie sensoryczno-motoryczne, zwane równ
Zdjęcia 0130 ■ Mampulacjajest to działanie mające na celu wpłynięcie na sposob myślenia i / lub zach
Zajęcie II I Spontaniczne zabawy badawcze dzieci Wobec zgromadzonej na środku sali grupy dzieci nauc
III Indywidualne zabawy badawcze wywołane sytuacją Na stolikach były przygotowane różne rodzaje
ne reagują na stymulowane sytuacje zabawy badawczej: -    czy zauważają wytwarzane sy
Model rozwoju myślenia wg Piageta. Okres sensoryczno - motoryczny Od urodzenia do ok. 2 lat Piaget p
Inaczej: sensoryczno-motoryczne vs pojęciowe. Myślenie konkretne (concrete, sensomotoric thinking) o
mali?dacze Dziennik projektuPrzygotowanie do aktywności badawczej Na tym etapie główny nacisk trzeb
Obraz (10) Bliżej przedszkola ©Wskazówki dla rodziców. Zabawy mające na celu rozszerzanie zakresu li
• technologu przyszłościowych - technologu, które obecnie są na etapie badawczo-rozwojowym, nie istn
Procket Rapid to doskonałe rozwiązanie do testowania na etapie prac badawczo-rozwojowych. Procket Co
250 (27) Tabela 19A Treściowa ciągłość myślenia perspektywicznego na etapie adolescencji a typ szkoł

więcej podobnych podstron