5213062416

5213062416



z dziećmi rozmowę nawiązującą do ich indywidualnych doświadczeń z magnesem, wyniesionych z pierwszej części zajęcia.

N.: Czego dowiedzieliście się o magnesie?

Dz.: Przyciąga wszystkie metalowe przedmioty.

Dz.: Nie tylko metalowe, ale papier.

Dz.: Nie, bo tam były spinacze!

N.: Więc sprawdź Tomku, czy przyciąga spinacze?

A czy przyciąga papier? Sprawdź.

Dz.: Tylko metalowe przedmioty. Nawet może szpilki przyciągać i szpilka szpilkę może przyciągnąć, jaK się namagnesuje!

N.: A czego nie przyciąga magnes?

Dz.: Pióra, drewna, pestki, skóry, muszelki, plastiku...

N.: Więc sprawdziliście, że magnes przyciąga rzeczy metalowe. Następnie nauczycielka wyjaśnia znaczenie i etymologię

wyrazu "magnes".

N.: Jak myślicie, czy taki mały magnes (demonstruje) przyciągnie dużą metalową rurę?

Dz.: Tak! Nie!...(podzielone głosy).

N.: To spróbuj Aniu przyciągnąć tym magnesem rurę, którą tu mamy.

Dz.: Nie przyciągnie!

N.: Dlaczego?

Dz.: Musiałby być duży, taki jak rura!

N.: Zobaczcie,ile śrubek podniesie duży magnes, a ile mały?-demonstruje.

Dz.: Proszę pani, a ciekawe, ile by się śrubek przyczepiło, gdyby połączyć te wszystki magnesy?

N.: Chodź sprawdź!

Dz.: Łączy kilka magnesów i przyciąga dużą liczbę śrub, gwoździ, spinaczy na raz. Mówi: 0, ile!

N.: Teraz nauczycielka proponuje odejmowanie tych przedmiotów pojedynczo za pomocą małego magnesu. Dzieci kolejno odejmują. Znowu nauczycielka zadaje zagadkę:

Jak myślicie, czy jest możliwe wyciągnięcie z wody tych metalowych przedmiotów za pomocą magnesu?

Dz. : Tak! Nie, bo woda zatrzyma (podzielone zdania).

N.: Zobacz Grzesiu!

Dz.: Da się, da się!

N.: A teraz niespodzianka: czy wyciągnę coś ze szklanki z piaskiem? (wyciąga magnesem blaszki, śrubki).

Dz.: Klaszczą w ręce.

N.: Jaki stąd wyciągniecie wniosek?

Dz.: Że nawet można magnesem wyciągnąć na powierzchnię metalowe przedmioty, z piasku.

N.: Czy dwa magnesy zawsze się przyciągają^

Dz.: Tak.

N.: Zobaczcie (demonstruje zjawisko przyciągania i odpychania tych samych magnesów i wyjaśnia, na czym ono polega).

Dz.: Ja mam taką lampkę nocną na magnesie i można ją przycze-

165



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
73937 obraz7 116 Komunikacja rytualna: od rozmowy codziennej do ceremonii medialnej doświadczenie,
PB040713 224 Higiena i dobrostan zwierząt gospodarskich sażcnic klatek muszą być dostosowane do ich
PICT5950 ralną potrzebę zwierzeń. Chodzi też o to, aby był to temat odwołujący się do ich własnych d
udzielanej dzieciom wolności i zaufania do ich indywidualnych potrzeb w tym zakresie (Neville, 1989)
obraz6 34 Komunikacja rytualna: od rozmowy codziennej do ceremonii medialnej boli w ich zewnętrznym
212 Traktat drugi 212 Traktat drugi swymi dziećmi i są w takim stopniu uprawnieni do ich podległości
Rozmowa „Konspektu" D.K.: - Nawiązując do teatru, jak Pani pracuje z niepełnosprawnymi nad rolą
ło, iż nauczyciel niewiele miał okazji do zrozumienia ich indywidualnych potrzeb i zainteresowań. Mi
Przebieg zajęć: 1.    Nawiązanie do filmu „Listonosz Pat i wielki świat". Rozmow
CCF20120519012 -osekwencji reaktywny, gdzie wypowiedź rozmówcy ściśle nawiązuje do tego, co uprzedn
75 (34) 266 Część druga - Społeczne, indywidualne i kulturowe wartości zabawy... Będę głównie nawiąz
klszesz454 502 K. Moszyński: kultura ludowa zych baśniach nawiązują często do ich dawnej rozległej r
Przesłanka indywidualności jest nawiązaniem do prawa autorskiego. Nie jest konieczność zastosowania

więcej podobnych podstron