6295504800

£

KAPITAŁ LUDZKI

Projekt .Praktyki pedagogie:

lię Europejską w rami

;znego kształcenia przyszłych nauczycieli"

ROZDZIAŁ I

W POSZUKIWANIU PROFESJONALIZMU NAUCZYCIELSKIEGO

1. Wstępne założenia teoretyczne programu

Wielorakie są aspekty i konteksty uwarunkowań edukacji nauczycieli. Niewątpliwie jednym z fundamentalnych są wyzwania cywilizacyjne, konstytuują one założenia nowoczesnego systemu kształcenia i rozwoju zawodowego nauczycieli.

Zdaniem I. Nowosad polski system kształcenia nauczycieli charakteryzuje brak ciągłości i spójności pomiędzy placówkami kształcącymi nauczycieli w uniwersytetach i wyższych szkołach pedagogicznych a placówkami edukacyjnymi zajmującymi się kształceniem adeptów podczas stażu wstępnego i instytucjami zorientowanymi na ustawiczne doskonalenie¹⁰ .

Natomiast M. Łobocki zauważa, iż nadal często zapomina się, ze kształcenie pedagogiczne nauczycieli ma zapewnić im nie tylko dobrą znajomość pedagogiki, lecz także nauczyć odpowiedniego podejścia do uczniów i pobudzić do twórczej refleksji nad wykonywanym zawodem nauczycielskim z przeróżnymi jego problemami natury pedagogicznej".

Model edukacyjny, w którym nauczyciel ma patent na wiedzę - zdaniem J. Moritz-musi się zmienić. Zadaniem nauczyciela będzie teraz wspieranie uczącego się w procesie samodzielnego zdobywania wiedzy, wskazywanie programów realizujących określone cele kształcenia. Wiadomości i umiejętności przejdą na plan drugi, a główne miejsce zajmie postawa człowieka, jego otwartość na świat i ludzi, wyobrażenia, ciekawość świata¹².

¹⁰1. Nowosad, Rozwój zawodowy nauczycieli - formy jego wsparcia, Nowa Szkoła 6/2005, s. 29.

J. Moritz, Refleksje na temat kształcenia nauczycieli, Nowa Szkoła 1/2008, s. 34..

MINISTERSTWO    P,r,nerP,ojck,u:    Biuro ProjrUu:

EDUKACJI NARODOWEJ

¹¹ M. Łobocki, W trosce o skuteczne kształcenie pedagogiczne nauczycieli W: M. S. Szymański (red.) Nauczyciel i kształcenie nauczycieli, Warszawa 2005, Wyd. Zak, s. 93._