Zeszyt Nauczyciela13

background image

29

Pierwsze przedsi´biorstwo komunikacji miejskiej

zosta∏o

utworzone we Francji w 1662. Obejmowa∏o pi´ç regularnych linii,

posiada∏o sta∏e trasy, godziny i jednolità op∏at´ za przejazd.

W 1677 roku upad∏o z przyczyn finansowych.

Pod koniec XVIII wieku w Pary˝u na 600 000 mieszkaƒców

przypada∏o

2000

doro˝ek.

Czy

wiesz,

˝e

?

Oczekiwanie na

autobus

Nie nale˝y czekaç na autobus

w zatoczce, ale spokojnie staç
w miejscu przeznaczonym dla pasa-
˝erów (na przystanku). Nie staraç
si´ goniç za autobusem, nawet,
jeÊli jesteÊmy spóênieni.

Poprzez podniesienie r´ki daç

znak kierowcy, aby si´ zatrzyma∏.

Wsiadanie
i wysiadanie

z autobusu

Poczekaç na ca∏kowite zatrzyma-

nie autobusu. Najpierw przepuÊciç
wysiadajàcych pasa˝erów. Wcho-
dziç kolejno stojàc przodem do
drzwi (tak, aby kierowca nas wi-
dzia∏).

PrzepuÊciç wsiadajàce lub wy-

siadajàce osoby starsze, niepe∏no-
sprawne, kobiety w cià˝y i/lub
z dzieçmi w wieku do lat 4.

Nie ma potrzeby si´ pchaç: kie-

rowca zamyka drzwi dopiero, gdy
wszyscy pasa˝erowie wysiedli,
a nowi wsiedli.

Nale˝y uwa˝aç, ˝eby nie zajàç

miejsca przeznaczonego dla osób
starszych, niepe∏nosprawnych, ko-
biet w cià˝y i/lub z dzieckiem do lat
4 lub ustàpiç im, jeÊli siedzimy na
tym miejscu.

Nie k∏aÊç nóg na siedzenia.

Nie zagradzaç przejÊcia torbami

czy tornistrami.

JeÊli stoimy, nale˝y mocno trzy-

maç si´ uchwytu. Dzi´ki temu
unikniemy upadku, popchni´cia
innych podczas hamowania czy
na zakr´cie. Torb´ lub tornister mo-
˝emy postawiç na ziemi, pomi´dzy
nogami.

Nie nale˝y staç przy drzwiach,

chyba ˝e wysiadamy na najbli˝-
szym przystanku.

Nie chodziç po autobusie pod-

czas jazdy.

Wysiadajàc, natychmiast odsu-

nàç si´ od autobusu, pozostajàc jed-
nak na chodniku. U∏atwia to innym
pasa˝erom wysiadanie.

Po wyjÊciu z autobusu stajemy

si´ ponownie pieszym. Nale˝y wi´c
przestrzegaç zasad bezpieczeƒstwa
dla pieszych (zob. karta tematyczna
Dziecko jako pieszy).

JeÊli musimy przejÊç przez ulic´,

nale˝y poczekaç, a˝ autobus odje-
dzie, aby dobrze widzieç i byç wi-
dzianym.

Zajmowanie
miejsca i

jazda

autobusem

Nie nale˝y siadaç we dwójk´ na

jednym siedzeniu.

Korzystam z komunikacji

miejskiej

wiedzieç powinno

Co dziecko

wiedzieç powinno

Pod poj´ciem Êrodków komunikacji miejskiej rozumiemy

autobusy, autokary, tramwaje oraz autobusy szkolne.

Przy korzystaniu z nich musimy przestrzegaç pewnych

zasad, które zapewniajà komfort, poszanowanie innych

i bezpieczeƒstwo dla wszystkich (zob. karta tematyczna
Zasady prawid∏owego post´powania).

PRZEMIESZCZANIE SI¢

2

Cel zaj´ç

Zapoznanie dzieci z zasadami
korzystania z komunikacji.
Wskazanie dzieciom zachowaƒ
umo˝liwiajàcych bezpiecznà jazd´.
Uwra˝liwienie dzieci na potrzeby
osób s∏abszych i starszych.

background image

KOMENTARZ DO

çwiczeƒ

åwiczenie 1

åwiczenie 3

åwiczenie

1

W starszych klasach poprosiç

uczniów o przyniesienie do szko∏y
planu linii komunikacji miejskiej
(autobusu, metra, tramwaju). Na-
uczyciel prosi uczniów o zanotowa-
nie kilku wybranych przez nich tras
z przynajmniej jednà przesiadkà.
W m∏odszych klasach zapisaç nu-
mery linii autobusów komunikacji
kursujàcych w pobli˝u szko∏y, domu.

PodkreÊliç znaczenie prawid∏owe-

go odnotowania kierunku (p´tli koƒ-
cowej) przy przesiadce. UÊwiadomiç
dzieciom, ˝e w przypadku zagubie-
nia si´ mogà zapytaç o drog´ kie-
rowcy lub kierujàcego ruchem.

Cel: zapoznanie uczniów z zachowaniem

umo˝liwiajàcym bezpieczny przejazd komunikacjà
miejskà i rozpoznanie zachowaƒ niebezpiecznych.

Cel: uÊwiadomienie uczniom groênych kon-

sekwencji ró˝nych zachowaƒ podczas klasowych
przejazdów autokarem.

Cel: sprawdzenie, czy uczniowie przyswoili

sobie w∏aÊciwe zachowania i zasady bezpieczeƒstwa
przy korzystaniu z komunikacji miejskiej. Dla dzieci,
które majà trudnoÊç z rysowaniem ludzi, mo˝na sko-

åwiczenie

3

Nauczyciel mo˝e zaplanowaç

zwiedzanie zajezdni, kontaktujàc si´
z miejscowym przedsi´biorstwem
komunikacji. Wraz z dzieçmi przy-
gotowuje pytania. Wycieczka ta po-
zwoli dzieciom zrozumieç logistyk´
komunikacji miejskiej i poznaç no-
we zawody (kierowca, kontroler, oso-
ba sprzàtajàca).

W przypadku szkó∏, w pobli˝u któ-

rych nie ma zajezdni, mo˝na prze-
prowadziç wywiad z kierowcà szkol-
nego autobusu. Dzieci muszà wcze-
Êniej przygotowaç pytania.

W miar´ mo˝liwoÊci mo˝na za-

prosiç starszych uczniów, którzy sà
ju˝ w gimnazjum i korzystajà z ko-
munikacji miejskiej – ˝eby wyjaÊnili,
jak z niej korzystaç, podzielili si´
w∏asnymi doÊwiadczeniami etc.

åwiczenie

2

Dzieci wykonujà w ma∏ych gru-

pach makiet´ autokaru lub autobu-
su. Nauczyciel zbiera pomys∏y
uczniów na makiety i robi list´ po-
trzebnych materia∏ów. Dzieci dzielà
si´ zadaniami wewnàtrz grupy.

Nauczyciel mo˝e zasugerowaç

pewne zadania. Na przyk∏ad jedna
grupa mo˝e zrobiç wn´trze autobu-
su, a inna tylko autobus od ze-
wnàtrz. Po wykonaniu, makiety sà
prezentowane ca∏ej klasie. Ka˝da
grupa przedstawia swoje dzie∏o in-
nym uczniom.

Krzyki i inne ha∏asy mogà dekon-

centrowaç kierowc´ i przeszkadzaç
innym pasa˝erom.

Nie wolno naklejaç gum do ˝ucia

i niszczyç tapicerki siedzeƒ.

Wychylanie si´ przez okna i wy-

rzucanie przez nie przedmiotów jest
niebezpieczne – grozi zranieniem
kogoÊ lub spowodowaniem wypad-
ku.

rzystaç z poni˝szych wzorców rysujàc je na tabli-
cy. Niektóre z przedstawionych wzorów oznaczajà
prawid∏owe zachowania, inne nieprawid∏owe.

åwiczenie 2

znajdujàcych si´ w zeszycie ucznia

PRZEMIESZCZANIE SI¢

2


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Zeszyt Nauczyciela15
Zeszyt Nauczyciela10
Zeszyt Nauczyciela02
Zeszyt Nauczyciela12
Zeszyt Nauczyciela03
Zeszyt Nauczyciela07
Zeszyt Nauczyciela11
Zeszyt Nauczyciela14
Zeszyt Nauczyciela08
Zeszyt Nauczyciela01
Zeszyt Nauczyciela06
Zeszyt Nauczyciela05
Zeszyt Nauczyciela15
Zeszyt Nauczyciela10
Zeszyt Nauczyciela02
Zeszyt Pięknych słów, Teoria dla nauczycieli, Agresywne zachowania, złość, lęk

więcej podobnych podstron