OCENA OPISOWA JAKO

DYLEMAT

WSPÓLCZESNEJ

EDUKACJI

ELEMENTARNEJ

JAKA JEST?

A JAKA BYĆ POWINNA?

WARTOŚCIOWANIE

WYSIŁKU UCZNIA

CZY OCENIANIE?

Co to jest ocenianie?



Ocenianie

jest powszechną praktyką

życia. Ustawicznie zbieramy
informacje o ludziach, wytworach,
miejscach, możliwościach i
zachowaniach.



Ocenianie

polega na oszacowaniu

wartości rozmaitych stanów lub
zdarzeń. Aby oszacowanie mogło
nastąpić, trzeba zgromadzić szereg
informacji o wartościach danego
zjawiska, koniecznych do podjęcia
decyzji.

Wewnątrzszkolne:

polega na rozpoznawaniu przez

nauczycieli poziomu i postępów

w opanowaniu przez ucznia

wiadomości

i umiejętności w stosunku do wymagań

edukacyjnych wynikających z

programów

nauczania oraz formułowania oceny.

OCENIANIE

Zewnątrzszkolne:

przeprowadzane jest na

zakończenie

kolejnych etapów kształcenia i ma

celu sprawdzenie poziomu

opanowania

przez uczniów wiadomości i

umiejętności

określonych w standardach

wymagań

egzaminacyjnych.

Czym jest ocenianie w zintegrowanej

edukacji wczesnoszkolnej?

Ocenianie



to proces gromadzenia danych

o zachowaniu i osiągnięciach

edukacyjnych dziecka;



to proces sprawdzania i orzekania,

jak się ma faktyczny rozwój dziecka

do rozwoju zakładanego w

realizowanym programie edukacji.



Ocenić ucznia to dać jak

najpełniejszą informację o jego

aktywności, postępach, trudnościach,

specjalnych uzdolnieniach i

zainteresowaniach.

Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć szkolnych uczniów

stanowi nieodłączny element procesu dydaktyczno-

wychowawczego i nie sprowadza się wyłącznie do badania

skuteczności kształcenia.



Umożliwia monitorowanie postępów ucznia w nauce i zmian

zachodzących w jego rozwoju pod wpływem szkolnego

nauczania.



Pozwala wspomagać ucznia w zdobywaniu wiedzy, wykrywać

jego potencjał intelektualny oraz zaprojektować dalszą drogę

kształcenia.



W 1992 roku Ministerstwo Edukacji Narodowej odpowiednim

rozporządzeniem wprowadziło do klasy I ocenę opisową, która

w założeniu miała zawierać indywidualną charakterystykę

ucznia na podstawie zachowań w różnych sytuacjach szkolnych.

Praktyka pedagogiczna ujawniła jednak deformacje i

wypaczenia we wprowadzaniu oceny opisowej. Tak więc

potwierdziła się teza, że wiedza i doświadczenie

zawodowe nauczycieli decyduje o wprowadzaniu zmian

w edukacji

Na tę kwestię zwróciła uwagę Maria

Jakowicka,

która mówiła, że:



W nielicznych propozycjach autorzy świadomie

zmierzają do nowo rozumianej funkcji oceny

opisowej,



Przeważają zmiany zewnętrzne oceny w postaci

wyrażania jej w skali za pomocą obrazków z

"ustawianiem" dziecka ku osiąganiu najwyższego

stopnia bez względu na możliwości, co nie

niweluje sytuacji lękowych, zawiedzionych

nadziei itp., Zmiany te polegają bardziej na

wprowadzaniu atrakcyjności zewnętrznej,



Aktualne zmiany można określić jako

fragmentaryczne, nie oddające jeszcze istoty

całej głębi współczesnej edukacji, a dobrze

przemyślana ocena musi mieć w niej swoje

miejsce.

OCENA OPISOWA

Ocena opisowa dostarcza

informacji:

NAUCZYCIELOWI

- na jakim poziomie rozwoju znajduje się
uczeń w danym momencie edukacji oraz
o tym, czy stosowany przez nauczyciela
system pracy z uczniem jest efektywny.

UCZNIOWI

- o efektach jego szkolnej aktywności i
wskazówek, jak pokonywać napotkane
trudności;
- motywuje do dalszego wysiłku;

- zachęca do samooceny;

- umacnia wiarę we własne możliwości.

RODZICOM

- rzetelnej, szczegółowej o ich dziecku,
na podstawie której będą mogli w porę
podejmować właściwe działania na rzecz
jego dalszego, prawidłowego rozwoju.

B.Śliwerski zwraca uwagę, że ocena opisowa

umożliwia

nauczycielowi skoncentrowanie się na takich

kwestiach, jak:

Ocena opisowa spełnia

trzy funkcje:

Ocena opisowa nie spełnia funkcji selektywnej

Aby zorientować się, co rodzice uczniów myślą o ocenie
opisowej i jaką mają o niej opinię przeprowadzono
badania ankietowe, którymi objęto 60 rodziców uczniów
klas młodszych uczęszczających do szkół podstawowych
na terenie Bydgoszczy. Rodzice odpowiadali na
następujące pytania:

1. Co sądzicie Państwo o wprowadzeniu oceny

opisowej do klas I-III?

2. Czy akceptujecie Państwo ocenę opisową? Jeżeli

tak , to dlaczego? Jeżeli nie, to proszę również
uzasadnić.

3. Czy ocena opisowa dobrze spełnia swoją rolę?

Proszę uzasadnić dlaczego.

4. Czy ocena opisowa trafnie opisuje to, jak dziecko

radzi sobie z nauką i wymaganiami szkoły ?

5. Czy ocena opisowa zachęca ucznia do nauki ?
6. Czy ocena opisowa informuje rodziców o

oczekiwaniach nauczyciela wobec dziecka?

OPINIA RODZICÓW NA TEMAT WPROWADZENIA

OCENY OPISOWEJ

OPINIA RODZICÓW NA TEMAT ROLI OCENY

OPISOWEJ W MOTYWACJI UCZNIÓW DO NAUKI

Czy akceptujecie Państwo ocenę opisową? Jeżeli tak

, to dlaczego? Jeżeli nie, to proszę również

uzasadnić.

Dobrze się stało, że w klasach

I-III jest ocena opisowa. Teraz

wiem, jak moja córka uczy się

i jak zachowuje w szkole.

Wiem też, co mam robić, aby

jej pomóc w nauce i by była

bardziej grzeczna i

koleżeńska.

Czy ocena opisowa trafnie opisuje to, jak

dziecko radzi sobie z nauką i wymaganiami

szkoły?

Ocena opisowa nie spełnia dobrze

swojej roli. Podam przykład.

Nauczycielka napisała, że moja córka

zna litery, cyfry, znaki matematyczne,

intonuje czytany tekst w dobrym

tempie. Nic z tego nie wynika, bo nie

wiem , czy moja córka czyta płynnie i

ze zrozumieniem, czy umie liczyć i

zapisywać działania arytmetyczne. Z

moich obserwacji wynika, że moja

córka ma z tym kłopoty. W ocenie

opisowej nie ma o tym ani słowa.

Czy ocena opisowa zachęca ucznia do nauki ?

W ocenie opisowej mojego syna ,

który jest uczniem klasy III pani

napisała, że Patryk potrafi nazwać

liczby w dodawaniu i odejmowaniu.

Nie napisała, że powinien też znać

liczby w mnożeniu i dzieleniu. Tego

mój syn nie potrafi, ale uważa, że

pani nic o tym nie pisze, to nie

musi nic więcej umieć.

Nauczyciele tak piszą ocenę
opisową, że przypomina ona

laurkę. Uczeń myśli, że jest

najlepszy, a przecież tak nie jest.

Później w klasie IV nie może się

pogodzić z tym, że otrzymuje

jedynki, dwójki, a w najlepszym

przypadku trójki."

Czy ocena opisowa informuje rodziców o

oczekiwaniach nauczyciela wobec dziecka?

PRZEDMIOT OCENY: CAŁOŚCIOWY ROZWÓJ DZIECKA

Ocenianie

stopniami

Ocenianie

opisowe

- Stres

- Napięcie

- Poczucie zagrożenia

- Poczucie niechęci do
nauczyciela
- Poczucie niechęci do szkoły

- Nie wywołuje lęku

- Uwzględnia indywidualny
rozwój dziecka

- Ma wartość informacyjną,
motywacyjną i korekcyjną

W roku szkolnym 2009/2010

w I klasach szkół podstawowych znajdą się po raz pierwszy

Na co musimy zwrócić

uwagę w ocenianiu

rozwoju ucznia?



Ocena rozwoju ucznia jest trudna,
często obarczona pomyłkami i dlatego
żadna nie może być uznawana za
ostateczną.



Rozwój dziecka jest procesem ciągłym,
ciągły charakter ma też jego ocenianie.



Rozwój dziecka jest procesem złożonym,
nie można go więc oszacować na
podstawie jednego czy trzech
składników.

OCENIANIE W SZKOLE TO PROCES
GROMADZENIA INFORMACJI, BĘDĄCY
INTEGRALNĄ CZĘŚCIĄ PROCESU UCZENIA SIĘ,
SŁUŻĄCY WSPIERANIU I MOTYWOWANIU
UCZNIÓW, PROCES WARTOŚCIOWANIA
OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W OPARCIU O SYSTEM
WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH.

NALEŻY PAMIĘTAĆ O POZYTYWNYM

WYMIARZE OCENY, KTÓRA MA

ODZWIERCIEDLAĆ POSTĘPY UCZNIA,

A NIE TYLKO ICH BRAK.

ABY OCENA MIAŁA CHARAKTER POZYTYWNY,
POWINNA BYĆ PRZEDE WSZYSTKIM FORMĄ
POZYTYWNEJ I WSPIERAJĄCEJ INFORMACJI
ZWROTNEJ, A NIE WYROKIEM SKAZUJACYM ZA
BRAKI
I NIEDOSKONOAŁOŚCI