Poznawanie środowiska

szkolnego!

• Szkoła jako układ instytucjonalny, tworzy środowisko

wychowawcze przez zespół warunków formalnych
( przepisy, normy, standardy, programy) oraz
nieformalnych ( więzi, relacja, atmosfera, postawy).
Jest ono spostrzegane i oceniane z perspektywy
obiektywnej ( z pozycji władz oświatowych) i
subiektywnej ( odbiorców edukacyjnych).

• Sytuacja szkolna to całokształt warunków, zjawisk i

sytuacją związaną z uczęszczaniem dziecka do szkoły.

Struktura środowiska

szkolnego

Klimat szkoły, klimat klasy

• Klimat szkolny jest rodzajem klimatu społecznego

ponieważ szkoła i klasa szkolna stanowią grupę
społeczną w której członkowie realizują przyjęte-
formalne lub mniej formalne-role społeczne.

• „Każda klasa ma swoją atmosferę w której u uczniów

wytwarza się odpowiedni stosunek emocjonalny do
tego co w niej się dzieje.

• Obszar diagnozy klimatu szkolnego:

• Poszukuje się odpowiedzi na podstawowe pytania:
• „KTO?” „JAK?” „CO?”
• Kto dokonuje oceny klimatu szkoły?
• Jak się przeprowadza tę ocenę?
• Jakie obszary są poddawane tej ocenie?

•  

Charakterystyka wybranych sposobów oceny

klimatu szkoły i klasy

• Dyferencjał semantyczny
• Test rysunkowy „Mój nauczyciel”
• Skala postaw wobec szkoły Stankowskiego
• Portret nauczyciela
• Analiza wytworów ucznia
• Technika wypracowania w badaniu klimatu

społecznego klasy

Uczeń w środowisku

szkolnym

Rola nauczyciela powinna mieścić się w czterech

podstawowych funkcjach:

• 1. Modelowa ( stanowienie wzorca osobowego dla

ucznia)

• 2. Dydaktyczna ( przekazywanie wiedzy w sposób

zrozumiały i dostępny)

• 3. Instruktażowa ( rozwijanie umiejętności uczenia się i

doskonalenie umiejętności szkolnej)

• 4. Wychowawcza ( przewodniczenie w odkrywaniu

osobistych potencjałów)

Prawidłowe spełnianie wymienionych funkcji wymaga od

nauczyciela ciągłego rozpoznawania sytuacji ucznia,
monitorowania jego osiągnięć, a także własnego
zaangażowania w proces samokształceniowy.

Szkoła jako placówka oświatowa powinna być miejscem

realizacji funkcji diagnostycznej ponieważ

1.

Dziecko spędza w niej większość swojego czasu, można
więc je obserwować w różnych sytuacjach zadaniowych i
różnych warunkach.

2.

Wiek szkolny jest okresem intensywnych zmian
rozwojowych.

3.

Funkcjonowanie dziecka w grupie i konieczność kontaktów
społecznych pozwala na identyfikację trudności problemów
interpersonalnych

4.

Przygotowanie zawodowe nauczycieli-pedagogów pomaga
w identyfikacji pierwszych problemów dziecka,
dostrzeganie objawów świadczących o pojawieniu się
trudności przez porównywanie zachowań uczniów z
zachowaniami ich rówieśników lub normami rozwojowymi,
co jest trudne w rodzinie.

5.

Możliwość współpracy z rodzicami ułatwia realizowanie
programu pomocowego w przypadku świadczenie
nieprawidłowości funkcjonalnych czy rozwojowych ucznia.

Ocena zaburzeń w przystosowaniu

Przystosowanie jest rodzajem prawidłowej interakcji

między jednostką a środowiskiem zewnętrznym,
wszelkie zakłócenia interakcji określane są
zaburzeniami przystosowania społecznego lub
zachowania przystosowawczego.

W ujęciu społecznym osoba dobrze przystosowana

zachowuje się zgodnie z przyjętymi w społeczeństwie
obyczajami, normami, zasadami życia społecznego oraz
właściwie reaguje na sygnały i bodźce płynące z strony
otoczenia.

• Problemy przystosowawcze wiążą się z koniecznością

dostosowania jednostki do zmieniających się warunków
jej funkcjonowania ( zmiana miejsca zamieszkania,
zamiana szkoły, środowiska rówieśniczego)
Jednostka musi zmodyfikować dotychczasowe
mechanizmy adaptacyjne i zachowania aby
odpowiedzieć na oczekiwania środowiska i
jednocześnie spełnić własne potrzeby społeczne.

• Przystosowanie to możliwość bezkonfliktowego

realizowania własnych potrzeb w określonym
środowisku do którego jednostka przynależy.

Przystosowanie do warunków szkolnych

Czynniki indywidualne:

• Uwarunkowanie

rozwojowe

• Cechy osobowości
• Poziom rozwoju

intelektualnego

• Poziom samooceny
• Własne doświadczenia
• Odporność psychiczna

Czynniki środowiskowe:

• Nastawienie rodziców do

szkoły

• Akceptacja ucznia w

grupie

• Stosunek nauczyciela i

rówieśników

• Warunki lokalowe i

organizacja procesu
nauczania

• Przydział ról społecznych

Agresja

Agresja i przemoc to pojęcia stosowane zmiennie, chociaż

w ujęciu definicyjnym istenieje niewielka różnica w ich
rozumieniu. Etiologia zchowań agresywnych jest
oparta na kilku koncepcjach, które próbują wyjaśnić
mechanizm ich powstawania. Agresja jako wrodzony
instykt , popęd jako reakcja na frustrację czy
zachowanie wyuczone społecznie to najczęściej
spotykane teorie etiologiczne.

Agresja-

ADHD

Czym jest ADHD?

• ADHD –nadpobudliwość psychoruchowa.

Traktowana jako zaburzenie wywołane

uszkodzeniem czynności funkcjonalnych

mózgu, w klasyfikacjach międzynarodowych

definiowana jest „nadpobudliwość

psychoruchowa z deficytem uwagi”

Zaburzenie to charakteryzuje się występowaniem trzech

głównych objawów

• Nadruchliwości –wzmożona potrzeba ruchu
• Nadmierna impulsywność
• Zaburzenia uwagi-słaba koncentracja