Rodzaje problemu Gry dydaktyczne

RODZAJE PROBLEMU



Problem orientacyjny (poznawczy) brzmiałby: „Czym kierują się ludzie, wyjaśniając przyczyny postępowania innych i swoje postępowanie?”. Problem decyzyjny: „Czym byłoby najtrafniej tłumaczyć postępowanie ludzi, zarówno innych, jak i własne?”. Problem wykonawczy: „W jaki sposób zbadać, czym kierują się ludzie, wyjaśniając przyczyny postępowania innych – a czym swojego postępowania?”




Problemy zamknięte zawierają zestaw możliwych rozwiązań i informacje są łatwiej dostępne, istnieje mniej lub bardziej dokładny przepis postępowania, prowadzący do rozwiązania problemu.
W wypadku problemów otwartych nie znamy ani liczby, ani kształtu możliwych rozwiązań, trudno jest wykorzystać ubogie informacje zawarte w sytuacji problemowej dla określenia, jakie mogą być rozwiązania.



Problemy konwergencyjne to te o jednym tylko poprawnym rozwiązaniu, jeżeli uczeń zboczy
z właściwej drogi i dojdzie do innego rozwiązania, będzie ono fałszywe, bo błędny był sposób pracy. Nauczyciel zatem dba, żeby uczeń nie zszedł z właściwej drogi, bądź tłumaczy mu, jakie błędy popełnił i dlaczego. Proces rozwiązywania problemu musi się jednak skończyć odkryciem poprawnego rozwiązania, bądź podsunięciem go uczniom przez nauczyciela. Problemy dywergencyjne mają wiele rozwiązań, których wartość może być taka sama lub które można uszeregować według wartości.


ETAPY ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW PRZEZ UCZNIA


Przy rozwiązywaniu problemów zgodnie z K. Kruszewskim wyróżnia się etapy:

  1. Przygotowanie uczniów do odczucia trudności i jej określenia. Uzupełnienie wiedzy. Nawiązanie do wiedzy posiadanej.

  2. Uświadomienie sytuacji problemowej, odniesienie do całości materiału nauczania przydatności wiedzy uzyskanej dzięki rozwiązaniu problemu.

  3. Przeprowadzenie analizy trudności aż do sformułowania problemu.

  4. Zarysowanie planu działania – rozwiązywanie problemu.

  5. Produkcja hipotez.

  6. Wstępne rozpatrzenie hipotez.

  7. Systematyczna weryfikacja hipotez.

  8. Sformułowanie wyniku i jego analiza.

  9. Przyjęcie lub odrzucenie wyniku.

  10. Wykorzystanie wyniku w rozmaitych sytuacjach.









GRY DYDAKTYCZNE


  1. Pojęcie gry dydaktycznej.


W literaturze fachowej spotyka się różne definicje i pojęcia gier i zabaw dydaktycznych. Na przykład:

  1. Gry dydaktyczne to rodzaj metod kształcenia należących do grupy metod problemowych
    i organizujących treści kształcenia w modele rzeczywistych zjawisk, sytuacji lub procesów w celu zbliżenia procesu poznawczego ucznia do poznania bezpośredniego.
    K. Kruszewski

  2. Zabawa dydaktyczna to zabawa, która bazuje na podstawowej funkcji psychiki dziecka, na potrzebie zabawy – wywiera świadomie wpływ na jego czynności umysłowe. E. Talarczyk Zbiór gier i zabaw dydaktycznych Warszawa 1985

  3. Zabawa dydaktyczna to taka zabawa, która prowadzi z reguły do rozwiązania jakiegoś założonego w niej zadania. Natomiast gra dydaktyczna to odmiana zabawy polegająca na respektowaniu ustalonych ściśle reguł i wymagająca wysiłku myślowego. W. Okoń Słownik pedagogiczny PWN Warszawa 1975


Jak można wywnioskować z powyższych definicji pojęcie zabawy dydaktycznej jest szersze od pojęcia gry dydaktycznej. Każda gra dydaktyczna jest zabawą, natomiast nie każda zabawa jest grą dydaktyczną. Główną cechą różniącą grę od zabawy jest to, że celem wykonywanych czynności podczas gry jest wygrana jednej ze stron. J ta właśnie chęć wygrania jest napędem do maksymalizacji wysiłku intelektualnego uczestników, co po przez stosowny wybór reguł gry powinno być wykorzystane dla celów dydaktycznych.


Gra dydaktyczna charakteryzuje się następującymi wyborami reguł:


Reasumując. Przez grę dydaktyczną należy rozumieć czynności wykonywane przez osoby/zespoły uczestniczące w grze (co najmniej dwa), postępujące zgodnie z ustalonymi wcześniej regułami. Głównym cele osób/zespołów jest wygranie. Działania i kroki wykonywane przez osoby/zespoły nie są ustalane poprzez reguły gry, lecz podyktowane są świadomym wyborem grających, bądź przypadkiem. W pierwszym przypadku o zwycięstwie decyduje wysiłek intelektualny oraz pomysłowość grających, czego efektem jest wybór właściwej strategii.


  1. Funkcje i zalety gier (zabaw) dydaktycznych.


Najczęściej wyróżnia się następujące funkcje gier dydaktycznych:


Zastosowanie w procesie nauczania-uczenia się gier dydaktycznych niesie ze sobą wiele zalet. Właściwie dobrane gry mogą spełnić wiele pozytywnych funkcji w procesie nauczania i dać wiele korzyści uczniom. Gry dydaktyczne stanowią doskonałe narzędzie motywujące do pracy ucznia, szczególnie ucznia nieśmiałego lub przekonanego o swoim braku zdolności w danej dziedzinie. Ważne jest również to, że gry są prowadzone między uczniami, a nie w relacji uczeń – nauczyciel. Uczeń kontaktuje się ze swoim kolegą, równorzędnym partnerem, co w zdecydowany sposób ogranicza elementy stresu i lęku. Gra kojarzy się uczniowi z pewnymi elementami luzu, zabawy, co poprzez odpowiednie zaangażowanie emocjonalne pozwala przezwyciężyć obawy przed włączeniem się do wspólnego działania. Zaletą gier jest także to, że mogą w pewnym stopniu uwolnić nauczyciela od obowiązku ciągłego kontrolowania pracy ucznia. Rola nauczyciela ogranicza się głównie do rozstrzygania spornych sytuacji. Pomyłki i błędy są wyłapywane przez uczestników gry.


  1. Istota gry (zabawy) dydaktycznej.


Na czym więc polega istota gry? Grę ogólnie można zdefiniować jako „aktywność, obejmującą interakcję między jednostkami lub grupami, dążącymi do realizacji określonych celów. Środki służące osiągnięciu tych celów, wyznaczane są przez reguły gry.” Korzystając z powyższej definicji możemy wskazać na główne cechy gry:

  1. aktywność uczących się,

  2. interakcję między nimi,

  3. celowo organizowaną sytuację dydaktyczną,

  4. konkurencję między uczestnikami gry,

  5. określenie reguł gry wyznaczających zakres i rodzaj czynności wykonywanych przez graczy.


Rywalizacja stanowi istotną motywację do gry. Zadaniem nauczyciela jest więc tworzenie takich sytuacji, aby zachęcić do działania, wysiłku intelektualnego (uczenia się) graczy. Ogólnie wygląda to następująco:


  1. Rola nauczyciela.


Zajęcia lekcyjne organizowane metodą gry dydaktycznej muszą być starannie przygotowane. Nauczyciel powinien:


  1. Rodzaje gier dydaktycznych.




METODA SYMULACYJNA – to najbardziej złożony rodzaj gry dydaktycznej


Gry symulacyjne to inaczej naśladowanie rzeczywistości; odegranie zestawu ról, zgodnie z ich realizacją w prawdziwym świecie. Jest to duża zabawa „na niby” służąca do ćwiczenia reakcji (najbardziej efektywnych}. Ten typ gier łączy w sobie właściwości symulacji społecznych i gier edukacyjnych. Po grze uczniowie powinni \"wyjść z roli\" i być gotowi do przedyskutowania powstałych sytuacji. Dobrym sposobem jest wyznaczenie obserwatorów, którzy udzielą uczniom informacji zwrotnej. Gra powinna być postrzegana jako ćwiczenie pewnych zachowań społecznych
w celu ich skutecznego stosowania w realnych sytuacjach


BURZA MÓZGÓW


Zasady, instrukcje i zachowania podczas sesji:


METODA SYTUACYJNA – METODA PRZYPADKÓW


Nauczanie metodą sytuacyjną:


METODA BIOGRAFICZNA


KONSTRUKCJA METODY

  1. Wybór postaci- spraw, które można poznać z perspektywy życiorysu.

  2. Zebranie materiałów – biografia.

  3. Określenie tematyki gry- zestaw pytań i problemów.

  4. Przygotowanie zestawu pytań (pytania przypominają polecenia z metody sytuacyjnej).

  5. Opracowanie scenariusza gry.

  6. Ze scenariusza wynikają zadania dla uczniów.

  7. Przygotowanie wytycznych do końcowego omówienia gry.

Prowadzenie gry to po prostu wykorzystanie tego, co sporządził nauczyciel i czego nauczyli się uczniowie w fazie przygotowawczej. Biografię dobieramy stosownie do zamiaru pedagogicznego.


  1. Użyteczność gier dydaktycznych.

W toku gry:


W czasie gry uczeń:

Gry kształtują wiele umiejętności poznawczych i społecznych:

9



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, Gry dydaktyczne, Gry dydaktyczne
metody, Gry dydaktyczne, Gry dydaktyczne
klasyczna metoda problemowa II, dydaktyka ogólna
Rodzaje i kwalifikacja środków dydaktycznych
Gry dydaktyczne prezentacja
Niepowodzenia szkolne problem ogólnoeuropejski, Dydaktyka, Dydaktyka
nauczanie problemowe, Fizjoterapia, Dydaktyka
Nauczanie problemowe, STUDIA, Dydaktyka
Muzyczne zabawy i gry dydaktyczne
Gry dydaktyczne 2
gry dydaktyczne 2
W kregu problemow edukacji i dydaktyki polonistycznej na lamach czasopisma Nowe Tory Miedzy tradycja
Weronika GÓRSKA WOLNIEWICZ Inne spojrzenie na czasowniki hiszpańskie w czasie teraźniejszym Etapy t
Gry dydaktyczne
GRY DYDAKTYCZNE
Gry dydaktyczne 2
[050129] Jan Pogoda Gry dydaktyczne
Gry dydaktyczne w nauczaniu matematyki scenariusz lekcji
Gry dydaktyczne

więcej podobnych podstron