Wychowanie i

wychowawca w szkole

wobec zachowań

dewiacyjnych dzieci i

młodzieży

Według Hilgarda -
przystosowanie



Człowiek przystosowany nie dręczy się
konfliktami, podchodzi do problemów
realistycznie, godzi się z tym co
nieuniknione. Zdaje sobie sprawę z tego
co nieuniknione



przystosowanie = zdrowie psychiczne

Nieprzestrzeganie przez określone
jednostki społecznych norm jest
zdeterminowane interakcją czynników
biopsychicznych i środowiskowych



Takie podejście pojawiło się już 1908
roku. Później rozwijało się na gruncie
psychoanalizy Freuda, teorii Fromm’a,
piramidy potrzeb Maslow’a , teorii
społecznego uczenia się.

M. Grzegorzewska – niedostosowanie to „zespół

wszystkich nieletnich wymagających

specjalnych metod wychowawczych”

SMPTOMY NIEDOSTOSOWANIA

Tendencje społecznie destruktywne

Chęć wyżycia się w akcji społecznie

destruktywnej

Nieżyczliwy stosunek do człowieka

Zrzucanie winy

Brak hamulców

Sugestywność

Nieumiejętność wyjścia z trudnej sytuacji

Zaburzenia wyrażają w

dysfunkcjonalności

napędowych

(emocjonalnych) i

kontrolnych (wolicjonalnych)

składników struktury

osobowości

Konopnicki – 5
symptomów
niedostosowania



Nie działa w swoim najlepszym interesie



Przysparza sobie kłopotów, których
można było łatwo uniknąć.



Nie można przewidzieć reakcji są
nieproporcjonalne do bodźców



Nie ma sukcesów



Złe samopoczucie

Bowers – zaburzone
zachowanie sprowadza
się do:



Niezdolności uczenia się



Niezdolności tworzenia, podtrzymywania

kontaktów interpersonalnych.



Nieodpowiednich sposobów zachowania

lub emocji



Poczucia niezadowolenia



Tendencji do ujawniania fizycznych

symptomów agresji lub strachu w

sytuacjach szkolnych i kontaktach

personalnych.

Opanowanie chaosu w
klasie

Zaprowadzenie i utrzymanie ładu w

klasie polega na stwarzaniu takich
warunków, w których proces
dydaktyczny nie napotyka przeszkód
innych niż wynikające wyłącznie z
merytorycznej trudności zadań
wykonywanych przez uczniów.



Ustalenie zasad pracy w klasie



wyciąganie konsekwencji, które
uczniowie poniosą za nie trzymanie się
zasad.



Kreatywne prowadzenie zajęć



Praca w małych grupach

Zapobieganie
zakłóceniom



Po dzwonku uczniowie mają znaleźć się
w klasie i zając miejsce



Aby zabrać głos należy podnieść rękę



Każdy ma prawo do pomyłki i
nieprzygotowania

Osobowość nauczyciela



Łatwiej utrzymać ład w klasie,
nauczycielowi, który jest obdarzony
charyzmą, wewnętrzną siłą,
autorytetem. Nauczyciel jest
przedstawicielem systemu wartości
szkoły, należy okazywać uczniom
szacunek i jednocześnie taki dostawać.

Przywracanie ładu



Identyfikacja problemu : zagubienie,
zmęczenie czy odciąganie uwagi.



Rozwiązanie w pierwszym i drugim
przypadku jest bezkonfliktowe.



Niekiedy można nie zauważyć
wykroczenia



W przypadku dużego wykroczenia,
nauczyciel jest wystawiony na próbę sił.



Z trudnymi przypadkami, zbyt
wycofanymi, agresywnymi należy
podjąć indywidualną pracę poprzez
pedagoga czy psychologa szkolnego.
Kłopoty mogą mieć dużo głębsze
podłoże.

Podsumowanie



przystosowanie = zdrowie psychiczne



W piramidzie potrzeb należy najpierw

spełnić podstawowe potrzeby, aby

dążyć do samospełnienia



Zaburzenia wynikają z emocjonalnych i

wolicjonalnych składników struktury

osobowości.



Osobowość nauczyciela jest najlepszym

motywatorem do pracy w klasie.