Kamil Gołdowski

Praktykant języka polskiego

w SP w Łojkach im. Kornela Makuszyńskiego

19.09.2012

Konspekt lekcji języka polskiego w szkole podstawowej, klasa VI

TEMAT: Umiar jako źródło szczęścia.

Cele ogólne:

Uczeń:

• odnosi do praktyki zdobytą wiedzę;

• poprawnie posługuje się językiem ojczystym w mowie i piśmie;

• poznaje ważne dzieła z zakresu poezji.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• określa temat wierszy o szczęściu Cz. Miłosza i J. Tuwima;

• konkretyzuje podmiot liryczny;

• ustala, kto jest adresatem utworu;

• określa nastrój wiersza;

• analizuje budowę wiersza, jego język i środki stylistyczne;

• rozwija własną refleksje na temat szczęścia ludzkiego;

• doszukuje się różnic i podobieństw w dwóch utworach poetyckich.

Metody nauczania:

• praca z tekstami poetyckimi, porównywanie ich;

• analiza i interpretacja;

• praca w grupach.

Przebieg lekcji:

1. Faza wstępna:

1. Czynności porządkowo-administracyjne.

2. Zapisanie tematu lekcji.

1. Faza właściwa:

1. Nauczyciel zapisuje na tablicy wiersz, prosi uczniów o przepisanie go do zeszytu – Julian Tuwim „Szczęście”:

Nieciekaw jestem świata,
Ogromnych pięknych miast:
Nie więcej one powiedzą,
Jak ten przydrożny chwast.

Nieciekaw jestem ludzi,
Co nauk zgłębili sto:
Wystarczy mi pierwszy lepszy,
Wystarczy mi byle kto.

I ksiąg nie jestem ciekaw,

Możecie ze mnie drwić,
Wiem ja bez ksiąg niemało
I wiem co znaczy żyć.

Usiadłem sobie pod drzewem,
Spokojny jestem i sam.
- O Boże! O, szczęście moje!
Jakże dziękować Ci mam?

1. Podział klasy na dwie połowy – numery nieparzyste zajmą się wierszem Kochanowskiego – „Na dom w Czarnolesie”, numery parzyste powyższym wierszem Tuwima.

2. Głośna lektura obu wierszy. Lektura Kochanowskiego poprzedza odczytaniem życiorysu z podręcznika.

3. Uczniowie odpowiadają na kolejne pytania:

• Kim jest podmiot liryczny? Scharakteryzuj go.

• Kto jest adresatem ich utworów? Gdzie znajdujesz przesłanki na temat tego?

• Co nie jest potrzebne do szczęścia podmiotu lirycznego?

• Co wystarczy do szczęścia zdaniem osoby, mówiącej w wierszu?

• Jakich rymów użyto w wierszu? Wypisz 4 pary.

• Wypisz 3 epitety z utworu.

1. Uczniowie czytają na zmianę swoje odpowiedzi – doszukują się podobieństw pomiędzy dwoma utworami.

1. Faza końcowa:

1. Podsumowanie lekcji – pomimo różnicy 400 lat pomiędzy dwoma utworami, zastosowaniu zupełnie innego języka, poglądy poetów na temat szczęścia ludzkiego pozostały niezmienne.