Kody jezykowe, Pedagogika studia magisterskie, podejście interpretatywne w socjologii wychowania


Bernstein dzięki kodom językowym zwrócił uwagę na problem nierówności społecznej. Badacz zauważył, że dzieci o różnym pochodzeniu społecznym w pierwszych latach życia poznają różne kody językowe, czyli odmiany mowy, które mają wpływ na ich naukę w szkole. Wyróżnił dwa typu kodów językowych - kod ograniczony charakterystyczny dla klasy niższej oraz kod rozwinięty dla klasy średniej oraz reprezentowany przez szkoły. Mowa dzieci robotniczych opiera się na kodzie ograniczonym czyli posługiwaniu się językiem, w którym mówiący ukrywa wiele założeń, sądząc że inni je znają. Związany jest to z określonym środowiskiem kulturowym. Kultura klas niskich najczęściej opiera się na bliskich więziach i stosunkach sąsiedzkich, w których wszyscy uznają te same wartości i normy bez potrzeby ich wypowiadania. Socjalizacja dzieci przebiega w sposób bezpośredni; rodzice wpływają na zachowania swoich dzieci, nagradzając je bądź karcąc. Kod ograniczony lepiej nadaje się do wymiany praktycznych informacji niż do dyskusji na tematy abstrakcyjne. Mowa utrwala normy grupowe w taki sposób, że nikt nie potrafi od razu wytłumaczyć, dlaczego zachowuje się w określony sposób. Natomiast mowa dzieci z klasy średniej opiera się na kodzie rozwiniętym czyli na posługiwaniu się językiem w taki sposób, że znaczenia poszczególnych słów zostają wyodrębnione i dopasowane do wymagań określonej sytuacji. Język, jakiego uczą się dzieci z klasy średniej, jest bardziej związany z określonymi kontekstami; łatwiej jest dziecku uogólniać i używać pojęć abstrakcyjnych. Bernstein twierdził, że dzieci, które posługują się rozwiniętym kodem językowym, lepiej radzą sobie z formalnymi wymaganiami szkolnymi niż dzieci posługujące się kodem ograniczonym. Nie znaczy to, że dzieci robotnicze mówią jakimś „gorszym” - „niepełnym” językiem. Oznacza to jedynie, że ich sposób mówienia kłóci się z kulturą szkoły. Dzieci, które opanowały kody rozwinięte, lepiej odnajdują się w środowisku szkolnym, gdyż sama szkoła posługuje się kodem rozwiniętym dyskryminując tym samym dzieci posługujących się kodem ograniczonym. Co w konsekwencji powoduje, że podział na znajomość kodów językowych ma wpływ na uzyskane wyniki w szkole





Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Ściąga socjalizacja kody stereotyp, Pedagogika studia magisterskie, podejście interpretatywne w socj
umiejetnosci jezykowe dziecka, Pedagogika studia magisterskie, podejście interpretatywne w socjologi
Socjalizacja - Kopia, Pedagogika studia magisterskie, podejście interpretatywne w socjologii wychowa
PODEJŚCIA INTERPRETATYWB W SOCJOLOGII WYCHOWANIA, Pedagogika studia magisterskie, podejście interpre
Podejścia interpretatywne w socjologii wychowania, Pedagogika studia magisterskie, podejście interpr
Podejscia interpretatywne w socjologii wychowania
22 i 23, Pedagogika studia magisterskie, socjologia
16 17 18, Pedagogika studia magisterskie, socjologia
zagdadnienia socjologia, Pedagogika studia magisterskie, socjologia
4 i 5 6, Pedagogika studia magisterskie, socjologia
Współczesne problemy socjologii, Pedagogika studia magisterskie, socjologia
19 i 20, Pedagogika studia magisterskie, socjologia
Akcjologa pracy socjalnej Dr A, Pedagogika studia magisterskie, Akcjologia pracy społecznej
Filozofia 2, Pedagogika studia magisterskie, filozofia
pedagogie instytucjonalne wykład 2, Pedagogika studia magisterskie, pedagogika instytucjonalna w pol
Pedagogika Prywatnosc hebermas-kedziora, Pedagogika studia magisterskie, metodologia badań społeczny
egzamin pedagogika ogólna 2010, Pedagogika studia magisterskie, pedagogika ogólna

więcej podobnych podstron