Cele kształcenia: cele ogólne i cele operacyjne. Operacjonalizacja celów ogólnych, poszczególne kategorie celów operacyjnych oraz ich taksonomia: taksonomia celów nauczania (dotyczących wiadomości oraz umiejętności), taksonomia celów wychowania (dotyczących działania oraz postaw). Przykłady operacjonalizacji celów ogólnych.
Materiał kształcenia. Analiza materiału nauczania: zakres materiału, elementy materiału, wyodrębnienie powiązań. Materializm dydaktyczny. Czym są wymagania programowe, hierarchia wymagań, ustalanie wymagań programowych; zakres programowy: wymagania podstawowe, wymagania rozszerzające, wymagania dopełniające; zastosowanie wymienionych wymagań w ocenie osiągnięć uczniów. Treści kształcenia (dobór, określenie i ułożenie), planowanie zajęć dydaktycznych.
Toki i metody w nauczaniu. Tok podający - rodzaj treści nauczania, poszczególne ogniwa lekcji oraz metody toku podającego. Tok problemowy - poszczególne ogniwa lekcji oraz metody dydaktyczne toku problemowego, zaplanowanie lekcji poprowadzonej tokiem problemowym, sformułowanie celu ogólnego i celów operacyjnych do lekcji. Tok problemowy, ogniwa toku problemowego, metody toku problemowego. Tok eksponujący, metody toku eksponującego.
Przygotowanie nauczyciela do lekcji. Budowa konspektu: tematyka programowa, temat lekcji, zadania (cele) dydaktyczne (cele poznawcze i cele kształcące), cel wychowawczy; metody nauczania, formy organizacyjne pracy uczniów, plan i projektowany przebieg lekcji.
Toki i metody nauczania. Etapy lekcji poprowadzonej tokiem podającym ,i etapy lekcji poprowadzonej tokiem problemowym. Metody nauczania. Praca w grupach.
Główne zasady nauczania. Czym są zasady nauczania i czego dotyczą?
Zasady dotyczące materiału nauczania (pojęcie logicznej ogólnej struktury materiału, pojęcie struktury wiedzy); zasady porządkowania materiału, optymalny stopień zorganizowania materiału, na czym polega efekt „mniejszej używalności wiedzy”, przykładowe pomysły merytoryczne i dydaktyczne integrujące czynności ucznia z materiałem nauczania określone do zajęć o temacie `Znaczenie terminu filozofia”.
Czym jest motywacja i od czego zależy; jakie czynniki, zależne od nauczyciela, podnoszą motywację do uczenia się, zasady dotyczące motywacji, prawo Yerkesa - Dodsona, motywacja konformistyczna, motywacja zewnętrzna, motywacja wewnętrzna, motywacja do uczenia się, teorie atrybucji, ukryte teorie zdolności, wewnętrzne umiejscowienie kontroli.
Czym jest uczenie się, podejście psychologii behawioralnej vs. poznawczej, na czym polega naturalność procesu uczenia się, owczego zależy efektywność uczenia się (wymieć co najmniej trzy czynniki).
Formy przemocy wobec dzieci.
Cele operacyjne (szczegółowe) stanowią………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
....................................................................................................................................................................
są one formułowane osobno dla sfery poznawczej oraz osobno dla sfery motywacyjnej ucznia.
Cele odnoszące się do sfery poznawczej to cele dotyczące poziomu………………………… oraz poziomu………………………………….Pierwsze dotyczą takich osiągnięć ucznia, jak
A……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
B……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Drugie wskazują takie osiągnięcia (kategorie), jak
C…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
D……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......
Materiał kształcenia to………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Wymagania podstawowe obejmują…………………………………………………………...................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Wymagania rozszerzające obejmują……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Wymagania dopełniające obejmują……………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Materializm dydaktyczny (encyklopedyzm) to…………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
Literatura: K. Kruszewski (red), Sztuka Nauczania, Czynności nauczyciela, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1994.
Literatura uzupełniająca:
1. J. Półturzycki, Dydaktyka dla nauczycieli, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.