dydaktyka formy cele, PEDAGOGIKA, TPW- teoretyczne podst wych, tpw, dydaktyka


6. Co to jest statyzm, a co dynamizm dydaktyczny?

Statyzm i dynamizm dydaktyczny w określeniu celów kształcenia:

Statyzm dydaktyczny - głosi, iż możliwe jest, potrzebne oraz konieczne dokładne i ostateczne i zamknięte formułowanie celów kształcenia np. cele operacyjne (zachowanie człowieka który posiadł wiedzę i umiejętności)

Dynamizm dydaktyczny - głosił, że nie jest możliwe i nie jest potrzebne dokładne i zamknięte określenie celów kształcenia

Nieokreślenie celów kształcenia może być podstawą anarchizmu (samowoli), każdy mógłby robić co chce

Dynamizm ma pozytywne strony - pozwala na bieżąco modyfikować cele.

7. Wyjaśnić dydaktyczny sens pojęcia „wiedza naukowa” ( na podstawie wykładów).

Wiedza jako cel kształcenia:

Wiedza w aspekcie dydaktycznym:

Wiedza jest to treść naszego umysłu, naszych myśli:

- znajomość rzeczy

- znajomość zjawisk

- znajomość procesów

- znajomość wydarzeń

Wiedza - subiektywny dorobek poznania ludzkiego w postaci:

1. wiadomości ogólnych (pojęć, sądów, praw, prawidłowości rządzących życiem ludzi, społeczeństw, przyrody)

2. rzeczowo i logicznie usystematyzowanych będących materiałem nauczania(wiedza naukowa), w przeciwieństwie do wiadomości potocznych, które odnoszą się do poszczególnych faktów, szerzeń

Postacie wiedzy naukowej w aspekcie metodologicznym; Rodzaje wiedzy:

- opis (jakiegoś przedmiotu)

- wyjaśnienia (dlaczego jest tak i tak)

- oceny np. etyczne w przedmiotach humanistycznych, estetyczne, prakseologiczne ( związane działanie), normy moralne (jak postępować

8. Wymienić w odpowiednim uporządkowaniu kategorie celów praktycznych wskazane w taksonomii celów kształcenia.

Cele Emocjonalno-motywacyjne uczenia się

A.Uczestnictwo w działaniu,czyli uważne wykonywanie określonych czynności w ramach wyznaczonej roli,na ogół poprawne,ale bez wykazywania inicjatywy.

B.Podejmowanie działania,czyli samorzutne rozpoczynanie wybranych czynności i chętne angażowanie się w działalność pod wpływem bodźców zewnętrznych

C.Nastawienie na działanie,czyli konsekwentne wykonywanie danego rodzaju czynności na skutek trwałej potrzeby wewnętrznej i dodatniej oceny uzyskiwanych wyników

D.System działań,czyli integracja danego rodzaju czynności z głównymi cechami osobowości ich wykonawcy,wyrażająca się niezawodnością i swoistością stylu działań

Cele poznawcze uczenia się

A.Zapamiętanie wiadomości,czyli gotowość przypomnienia sobie określonej informacji,bez zniekształceń,ale i bez własnej interpretacji

B.Zrozumienie wiadomości,czyli przedstawienie ich w nowej formie,porządkowanie,streszczanie i wykorzystywanie do prostego wnioskowania

C.Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych,czyli praktyczne posługiwanie się wiadomościami w zadaniach nieodbiegających od podanego wzoru

D.Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych,czyli posługiwanie się wzorem badań naukowych:formułowanie problemu,analiza i synteza danych,sprawdzanie hipotez,krytyka rozwiązania

Cele światopoglądowe uczenia się

Światopoglądem nazywamy system przekonań i postaw dotyczących miejsca i roli człowieka w świecie,w tym roli własnej jednostki lub grupy.

A.Przekonanie o prawdziwości wiedzy,czyli zaufanie do źródeł informacji o świecie,z włączeniem w to własnego doświadczenia,opinii autorytetów.

B.Przekonanie o wartości wiedzy,czyli przeświadczenie o użyteczności informacji o świecie dla ludzkości i jednostki,ale bez angażowania się w jej pomnażanie i wykorzystanie

C.Nastawienie na zastosowanie wiedzy,czyli konsekwentne dążenie do wykorzystania informacji o świecie dla zaspokojenia potrzeb własnych i potrzeb innych ludzi

D.System zastosowań wiedzy,czyli działanie zharmonizowanego z osobowością posiadacza światopoglądu w sposób pełny i niezawodny

Cele praktyczne uczenia się

A.Naśladowanie działania,czyli etapowe wykonywanie złożonych czynności i systematyczne porównywanie ich przebiegu z dostarczonym wzorem

B.Odtwarzanie działania,czyli wykonywanie złożonych czynności samodzielnie i w całości,ale z ograniczoną płynnością i swobodą

C.Sprawność działania w stałych warunkach,czyli dokładne i skuteczne wykonywanie złożonych czynności w sytuacjach,w których były ćwiczone

D.Sprawność działania w zmiennych warunkach,czyli automatyzacja czynności składowych,pozwalająca na szybkie modyfikacje złożonej czynności,wykonywanej z oszczędnym nakładem energii

5. Wyjaśnić najogólniejsze rozumienie pojęcia „cel kształcenia” na podstawie treści wykładów.

Cele kształcenia:

Pojęcie celu kształcenia- wartości intelektualne które kształcenie chce osiągnąć. Wzbogacenia człowieka

Ogólne pojęcie celu kształcenia:

-jest to wartość intelektualna która kształcenie chce osiągnąć

wartością intelektualną jest wiedza(poznanie),rozumienie

rozumienie jest dobrem

są też ujęte tu poznania

wartością intelektualną jest poziom naszej inteligencji(możemy doskonalić i utrwalać)

-cele kształcenia są to też pewne cechy człowieka osobowości człowieka(umysłowe cechy)

wskazując na sposób myślenia,rodzaj itd.

1. Wymienić w odpowiednim uporządkowaniu zasadnicze (węzłowe) zagadnienia dydaktyczne dotyczące kształcenia, którymi zajmuje się dydaktyka ogólna.

3. Zasadnicze węzłowe problemy dydaktyczne:

1. Ideał i cele kształcenia- pojecie ideału i celów kształcenia. Pojęcie wykształcenia.

2. typy wykształcenia- kryteria klasyfikacji wykształcenia oraz wskazanie tych typów kształcenia.

3.treści kształcenia, materiału nauczania, dobór treści, układ treści( czego uczyc, programy nauczania)

4. proces kształcenia- zasady, metody nauczania

5. proces kształcenia- techniczne środki kształcenia

6. proces kształcenia- formy organizacyjne

7. szkoła i jej funkcje

8. wyniki kształcenia, wytwory, jak oceniac Mierzyc

9. uczeń

10. nauczyciel

4-7 problemy procesu kształcenia, czas, miejsce, kto, (ile)

2. Scharakteryzować praktykę uczenia w starożytności z perspektywy jej aktualności

SOKRATES- postawił 2 pytania- Co jest celem nauczania?, jak nauczać?

Sama jego postawa jest ciągle poruszana, uznaje się go jako wzór nauczyciela (nadużywał alkoholu), nauczał bezinteresownie, chodziło rynku, upatrywał sobie ludzi zarozumiałych, pysznych - zaczynał z nimi dyskutować, zadawać pytania.

- za swoje poglądy został skazany na śmierć, poprzez demoralizacje młodzieży

- istota celu: cnota= wiedza

* być zacnym, dobrym to znaczy posiadać wiedzę; nazywa się to skrajnym moralizmem i intelektualizmem etycznym w wychowaniu. - to metoda nauczania wg Sokratesa

- tok nauczania poszukujący - nie dawał gotowej wiedzy, ale zadawał pyt sensu rozmówcy, poprzez te pyt rozmówca zaczął wątpić w swoją wiedzę - wspólne dochodzenie do wiedzy- metoda heurystyczna

ARTSTOTELES: pyt co jest celem nauczania i jaką metodą nauczyć;

- celem nauczania jest wiedza, a składa się ona z pojęć i sądów (podstawą wiedzy są związki logiczne, teorie, struktura logiczna).

Co robi by ją przekazać? Arystoteles uważał, że nauczyciel ma wiedzę gotową przekazać uczniowi

- metoda i tok podający

3. Scharakteryzować formy kształcenia występujące w okresie renesansu z perspektywy ich aktualnej ważności.

ZASŁUGI Jana Amora Kodeńskiego:

- w Wielkiej dydaktyce po raz pierwszy i jako pierwszy użył słowa „dydaktyka”, po łac. „didaktikos”- pouczający, nauczający.

- Wielka Dydaktyka- sztuka nauczania wszystkich wszystkiego( nie ma marginalizowania wiekowego), przedstawia uniwersalną sztukę nauczania wszystkich wszystkiego, pewny i doskonały sposób we wszystkich….., także szkół, aby każdy mógł poznawac wiedzę, uszlachetniać obyczaje, przepajając się duchem bogobojności, w sposób gruntowny.

- w swojej dydaktyce sformułował najważniejsze zasady, które by obowiązywały niezależnie od tego kogo się uczy i czego się uczy i powiązał je w system.

- najważniejsza zasada nauczania, którą Komeński sformułował jest zasada poglądowości, która nakazywała łączyc słowo z rzeczą („jeśli się mówi to należy pokazywać”).

- kształcenie językowo- filozoficzne, językowo- lingwistyczne( czytanie, powtarzanie słów).

Naszą dydaktyką ma być badanie, mniej nauki więcej postępów. Mniej ciemnoty, więcej światła.

ZASADY NAUCZANIA KOMEŃSKIEGO- wynikały z tego, iż obserwował on naturę, prawa rozwoju przyrody( ogrodnik albo i to i tak jest z nauczaniem, nauczyciel też musi coś robic w odpowiednim czasie i użyc odpowiednich narzędzi). Obserwacja sztuki, architektura i mechanika.

Nauki potrzebują tępi i uzdolnieni, bogaci i biedni, ci co prowadzą i ci co są prowadzeni.

Wynalazki Jana Sturma-

1. twórca systemu klasowo- lekcyjnego, jest to forma organizacyjna nauczania, polega na tym, że wszystkich uczących podzielono ze względu na wiek i zaawansowanie w nauce.

2. podział na lekcje- konkretny przedmiot, czas trwania 45 min.

Dziedzictwo które trwa do dziś!

9. Wymienić oraz wyjaśnić drogi uczenia się wskazywane przez teorię kształcenia wielostronnego.

W teorii kształcenia wielostopniowego rozróżnia się cztery drogi uczenia się:

1. przez przyswajanie- tą drogą opanowujemy głównie opisy rzeczywistości (np. budowy wszechświata i ziemi, wyglądu i trybu życia organizmów żywych, doniosłych wydarzeń społecznych, treści dzieł nauki i kultury).

2. przez odkrywanie- tą drogą opanowujemy głównie wyjaśnienia prawidłowości zjawisk (występowania, porządku, przyczynowości, praw współdziałania).

3. przez przeżywanie- tą drogą opanowujemy głównie ocenianie wartości (znaczenia przyrody i społeczeństwa, dzieł nauki i kultury, własnej i cudzej pracy).

4. przez działanie- tą drogą opanowujemy głównie umiejętności praktyczne (obserwacji i przewidywania zjawisk, czytania i pisania, interpretacji matematycznej, pracy ręcznej i posługiwania się narzędziami, planowanie i wykonywanie działań).

>nadużycie przyswajania sprzyja tylko uczniom nastawionym na opanowywanie wiedzy publicznej, a resztę pozbawia okazji do wykorzystania zdolności, temperamentu i własnych doświadczeń, składających się na ich wiedzę osobistą.

10. Opisać strategie sprawdzania osiągnięć uczniów.

Strategię sprawdzania ukierunkowaną na poznawanie całości określonej dziedziny osiągnięć uczniów, w tym zwłaszcza prawidłowości tworzących te całości, nazwiemy strategią holistyczną. Dominuje ona w przedmiotach humanistycznych, artystycznych i zawodowych, ale współcześnie zyskuje na znaczeniu także w przedmiotach ścisłych. Nastawiając się na poznanie poszczegłnych części osiągnięć poznawczych ucznia z wybranej dziedziny i zadając dostatecznie liczne pytania szczegółowe, możemy odróżnić elementy opanowane przez ucznia od nieopanowanych i na tej podstawie oszacować jego poziom przygotowania do działania w wybranej dziedzinie. Uzyskujemy dokładny obraz wiedzy szczegółowej danego ucznia, jednak bez należytej pewności, że potrafi on posłużyć się nią w sytuacji wymagającej zastosowania całości wiedzy.

Strategię sprawdzania ukierunkowana na systematyczne poznawanie wyodrębnionych części określanej dziedziny osiągnięć uczniów nazwiemy strategią analityczną. Rozkładamy w niej dziedzinę na elementy i sprawdzamy po kolei opanowanie odpowiednich czynności prostych. Ta strategia dominuje w przedmiotach ścisłych, w tradycyjnym odpytywaniu podczas lekcji oraz w egzaminach zobiektywizowanych.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
dydaktyka formy, PEDAGOGIKA, TPW- teoretyczne podst wych, tpw, dydaktyka
dydaktyka- planowanie, PEDAGOGIKA, TPW- teoretyczne podst wych, tpw, dydaktyka
swiatopoglad, PEDAGOGIKA, TPW- teoretyczne podst wych, tpw, dydaktyka
Uczenie sie i nauczanie (Nawroczyński), PEDAGOGIKA, TPW- teoretyczne podst wych, tpw, dydaktyka
teoretyczne podst wych
teoretyczne podst wych 2
poprawione 93 pytania egzamin t.wych, Pedagogika Wczesnoszkolna i Przedszkolna UKW, TPW, ZAJĄC UKW T
Zajac WYKŁADY PODST. WYCHOWANIA, Pedagogika Wczesnoszkolna i Przedszkolna UKW, TPW, ZAJĄC UKW TEORE
Cele, Pedagogika Opikuńcza UWM Olsztyn, I Rok, Teoretyczne Podstawy Wychowania, Notatki
Cele 2, Pedagogika Opikuńcza UWM Olsztyn, I Rok, Teoretyczne Podstawy Wychowania, Notatki
wykłady E.Bielecka, studia pedagogiczne, Rok 4, Teoretyczne podstawy pracy op-wych
Egzamin dydaktyka, Pedagogika EPiW, Teoretyczne podstawy kształcenia
Postawy Proekologiczne- Cele, Pedagogika Opikuńcza UWM Olsztyn, I Rok, Teoretyczne Podstawy Wychowan
BABICKI- referat, studia pedagogiczne, Rok 4, Teoretyczne podstawy pracy op-wych, Prezentacja na ćwi
Teoretyczne podstawy wych, pedagogika
ćwiczenia 2 i 3 - przygotowane na zajęcia, studia pedagogiczne, Rok 4, Teoretyczne podstawy pracy op
PodstPr.Op-Wych- zaliczenie, studia pedagogiczne, Rok 4, Teoretyczne podstawy pracy op-wych

więcej podobnych podstron