Wszędzie dobrze, ale w domu najlepiej

Przewidywane osiągnięcia ucznia:

• tworzy rodziny wyrazów,

• wie, że dom to nie tylko budynek i jego wyposażenie,

• zna i wyjaśnia wybrane przysłowia,

• poznaje nowe słówka w języku angielskim,

• współpracuje twórczo i zgodnie w zespole.

Przebieg zajęć:

◙ Narysuj mój dom - zabawa aktywizująca.

• Dzieci losują znaczki przygotowane przez nauczyciela (pary znaczków, np. uśmiechnięte buźki, listki, serduszka, figury geometryczne - o tym samym kształcie lub kolorze) i dobierają się w pary. Zadaniem dzieci jest rysowanie domu kolegi według wypowiadanej przez niego słownej instrukcji, np.: Mój dom jest wysoki, ma płaski dach, duże okna i balkony, z prawej strony znajduje się garaż… W moim domu jest piękna kuchnia, wyposażona w… Wokół mojego domu rosną wysokie drzewa i piękne kwiaty… W czasie pracy dzieci siedzą tyłem do siebie. Po wykonaniu rysunku przez jedno dziecko uczniowie zamieniają się rolami: dziecko dyktujące rysuje. W zadaniu ważniejsze jest umieszczenie na rysunku wszystkich elementów (schemat) wymienionych przez opowiadające dziecko niż jakość wykonania pracy.

• Prezentacja i omówienie prac (co mają wspólnego, czym się różnią, czy rysownik właściwie przedstawił intencje opowiadającego?).

• Ustalenie, co będzie głównym motywem zajęć (dom).

• Prezentacja fotografii domów (przyniesionych przez dzieci i przygotowanych przez nauczyciela - zdjęcia zostały dołączone do scenariusza). Porównanie wyglądu domów, ustalenie, z czego zostały zbudowane, ile rodzin w nich mieszkało, który jest najstarszy itp.

• Wspólne tworzenie opowiadania - zabawa z piłką.

Nauczyciel zaczyna opowieść, np.: Dom zbudowany z drewna, pokryty słomianym dachem był domem rodzinnym mojej praprababki. Miała ona dwie córki i czterech synów. Byli bardzo szczęśliwą rodziną. Żyli na wsi - i rzuca piłkę dziecku, które kontynuuje opowieść. Potem przekazuje piłkę następnemu dziecku, które opowiada dalej. Nauczyciel kończy zabawę, gdy uzna, że dzieci są gotowe do następnych zadań.

◙ Co jest dla mnie najważniejsze, kiedy myślę o moim domu?

• Mój dom - zapisywanie skojarzeń na karteczkach samoprzylepnych (każde dziecko zapisuje jedno skojarzenie).

• Porządkowanie skojarzeń metodą uszeregowania promyczkowego pod kierunkiem nauczyciela; ustalenie, co jest dla dzieci najważniejsze.

◙ Kto poda więcej wyrazów związanych z wyrazem dom? - tworzenie rodziny wyrazów.

Uczniowie pracują indywidualnie, potem odczytują swoje rodziny wyrazów. Dziecko, które utworzy największą rodzinę wyrazów, zostaje nagrodzone brawami.

Jeśli w zespole klasowym są uczniowie potrzebujący wsparcia ze strony nauczyciela, mogą układać wyrazy z sylab przygotowanych przez nauczyciela.

◙ Omówienie wiersza Natalii Usenko „Mój ciepły dom” („Świerszczyk” s. 2).

• Piękne, wyraziste czytanie wiersza przez nauczyciela lub wybrane dziecko.

• Rozmowa na temat domu przedstawionego w wierszu (jak wygląda; jaka panuje w nim atmosfera, co jest w nim ważne?).

• Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ich domów i panujących w nich zwyczajów lub kończenie zdań, np.: W moim domu jest mi dobrze, bo… Lubię mój dom, bo… W domu czuję się bezpiecznie, ponieważ… W moim domu są zawsze… Tradycją mojego domu jest… Każdy, kto zagości w moim domu jest… Wszędzie dobrze, ale w domu najlepiej, bo… .

• Ustalenie odpowiedzi na pytanie: Co mają wspólnego wasze domy z domem przedstawionym w wierszu, czym się od niego różnią?

◙ Chcę wiedzieć więcej… o domu - praca w grupach z materiałami źródłowymi („Świerszczyk” s. 6-7, inne materiały przygotowane we współpracy z biblioteką szkolną).

• Prezentacja informacji wyszukanych w różnych źródłach.

• Podanie i wyjaśnienie przysłów: Wolnoć Tomku w swoim domku, Dom bez książek to dom bez okien, Gość w dom, Bóg w dom.

◙ Kim jest dziś człowiek bez znajomości języków obcych? - rozmowa kierowana (w nawiązaniu do domu bez książek).

• Szczypta angielskiego dla każdego - indywidualne wykonanie ćwiczenia ze „Świerszczyka” ( s. 16) i sprawdzenie go.

◙ Domowe zagadki.

• Sprawdź, które ze sprzętów są także w twoim domu? - rozwiązanie krzyżówki, odczytanie i wyjaśnienie hasła („Świerszczyk” s. 18).

• Składanie wierszyka („Świerszczyk” s. 19).

• Rozwiązywanie matematycznego problemu Franka, który miał dwa mieszkanka („Świerszczyk” s. 19).

Elżbieta Gyzińska

Potrzebne będą:

„Świerszczyk” nr 21/2007,

znaczki do losowania przez dzieci, blok rysunkowy, kredki, karteczki samoprzylepne (po jednej dla każdego dziecka), książki, czasopisma i albumy przygotowane we współpracy z biblioteką szkolną (domy; jak żyli dawniej ludzie; przysłowia związane z domem), fotografie domów, piłka.

---