podst pedagogiki przedszkolnej z metodyka6

Rozdział 1

J. Piaget - analizując procesy poznawcze najmłodszych -skonstruował teorię rozwoju poznawczego, która została uznana przez naukowców za przełomowe odkrycie. W swojej teorii przede wszystkim zobrazował i wyjaśnił tok myślenia dziecka. Tym samym wyodrębnił zasadnicze poziomy zależności między działaniem a myśleniem. W teorii Piagetowskiej stanowią one sedno, czyli tzw. stadia rozwoju umysłowego. Według autora, każde dziecko w toku rozwoju musi przejść przez każde z tych stadiów. Każde kolejne stadium wiąże się z poziomem dojrzałości myślenia. Zgodnie z tą teorią dziecko w wieku przedszkolnym znajduje się na poziomie myślenia konkretno-wyobrażeniowego (czyli na pułapie „operacji konkretnych"). W ramach tego stadium, najmłodsi wykonują czynności z zakresu logicznego rozwiązywania problemów poprzez manipulację i eksperymentowanie na przedmiotach. Według J. Piageta, potrafią nie tylko zrozumieć transformatę kształtu, objętości i położenia w przestrzeni, ale także dostrzec jej funkcjonalne rozumienie.

W zaprezentowanej teorii J. Piaget wskazywał, na to, że dziecko - jako twórca i reedukator - ulega wpływom środowiska. Podkreślał, że nie tylko jest ono powiązane z rozwojem kognitywnym, ale wskazywał również na emocjonalne i społeczne aspekty zachowania jednostki.

Współcześni przedstawiciele pedagogiki przedszkolnej odwołują się do wielu koncepcji i dzieł starożytnych filozofów oraz pedagogów kolejnych epok, którzy wyrażali swoje poglądy na temat wychowania przedszkolnego. Sięgają do prac wyżej wymienionych psychologów: Jeana Piageta, Lwa Siemionowicza Wygotskiego oraz Stefana Szumana i Abrahama Maslowa, uważając je za bardzo wartościowe i wciąż aktualne. Do tych źródeł nawiązują między innymi: Anna Brzezińska, Maria Kielar--Turska, Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Bronisław Rocławski.

Anna Brzezińska - autorka ponad trzystu prac z zakresu psychologii rozwoju dziecka i edukacji, promocji zdrowia oraz edukacji zdrowotnej. Wśród publikacji zwartych na szczególną uwagę zasługują: Rozwój dzieci i młodzieżą/ ograniczenia mi sprawności, Portrety psychologiczne człowieka, I > /<■< ko to ubawie i .ciecie języka (red), Dziecko w świecie ludzi i przedmiotów (red),

/' tecko wśród rówieśników i dorosłych, Psychopedagogiczne problemy

■    <1 ii lun j i przedszkolnej (red) i inne.

Maria Kielar-Turska- wniosła do metodyki wycho-\ nii.i przedszkolnego wiedzę i doświadczenie praktyczne w za-i * • su* stymulowania rozwoju mowy i myślenia dzieci, podkreśla-

i    i« mię twórczej aktywności w rozwoju. Prace teoretyczne i ba-

■    I mrze dotyczą reprezentacji poznawczej oraz dziecięcej teorii

.....y.lu. Należą do nich: „Mowa dziecka", „Dziecko jako odbiorca

^1,1,1 a tury", „Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata".

I dyla Gruszczyk-Kolczyńska - bada procesy • l ii < lęcego myślenia, interesuje się między innymi dziecięcą ni iii m.ityką, wspomaganiem rozwoju umysłowego przedszko-I ii *>w, Iworzy autorskie programy nauczania oraz opracowuje inin iwacyjne metody pracy z dziećmi. Autorka ostatniej Pod-»ii m y programowej z dnia 23 grudnia 2008 roku, pisze książki, «ii_vKuły, podręczniki. Na uwagę zasługują: Dzieci ze specyficz-ui/iii i li ml ilościami w uczeniu się matematyki, Zajęcia dydaktyczno-

•    i'inownawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole, Wspomaga-uit d nr i a’ rozwoju zdolności do skupienia uwagi i zapamiętania, Dzie-.....i iiiiilrmatyka- program wychowania i kształcenia sześciolatków.

Ili iinislaw Rocławski - zajmuje się wychowaniem l» iłowym dzieci, twórca glottodydaktycznej metody nauki \ ' mu, autor dziecięcego programu językowego od trzeciego --In ycia oraz książek z serii: Poznaj swój język, Bawię się i uczę nr /• ll'•■lę i łączę litery, Badanie tempa i techniki czytania. Proponu-

ii    nm uież pomoce naukowe dla najmłodszych i tych w wieku i "Inym np. alfabet ruchomy glotto, klocki Logo, gry dydak-

•    \' In- i inne.

• iprócz wyżej wymienionych postaci duży wkład w rozwój

• .....i praktyki edukacji przedszkolnej do tej pory włożyli:

I nan na Białobrzeska - podręczniki oraz ćwiczenia

•    iii 'I nvi w wieku przedszkolnym, poradnik dla nauczycieli: .' hm nawiedzoną nauczycielką, czyli jak uczyć, żeby nauczyć, po-

------- dydaktyczno dla nauczycieli przedszkola, otrzymała na-

* "i li, I' Kallimacha.

Winiła B o b r o w s k a - N o w a k historia wychowania pi rdszkolnego.