Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela 蜭E kszta艂cenia rozdz 17

Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela 蜭E kszta艂cenia rozdz 17



k贸w i skrypt贸w dla nauczycieli. Nie zwolni to jednak nauczycieli z udzia艂u tym procesie, a to z dw贸ch powod贸w.

Po pierwsze, korzystanie z gotowych wykaz贸w cel贸w operacyjnych mo偶e by膰 bardziej k艂opotliwe ni偶 samodzielne dokonywanie operacjonalizacji cel贸w og贸lnych. Wykazy takie s膮 d艂ugie i obfituj膮 w sformu艂owania, kt贸re musz膮 by膰 dodatkowo obja艣niane zewn臋trznemu u偶ytkownikowi. Tworz膮 systemy.o z艂o偶onej strukturze, nie dopuszczaj膮ce uchybie艅 i przeinacze艅. Wymagaj膮 tym wi臋cej wysi艂ku, im bardziej s膮 zaawansowane, a nie gwarantuj膮 porozumienia.

Po drugie, samodzielne operacjonalizowanie cel贸w przez nauczyciela mo偶e by膰 najprostszym rozwi膮zaniem w pe艂ni dostosowanym do warunk贸w jego pracy. W niekt贸rych wypadkach b臋dzie to rozwi膮zanie tw贸rcze, w innych 鈥 po偶yteczne 膰wiczenie, pozwalaj膮ce lepiej zrozumie膰 zalety i ograniczenia wykaz贸w zawartych w programach kszta艂cenia i podr臋cznikach.

Operacjonalizacja cel贸w kszta艂cenia jest trudn膮^Wymaga dobrej znajomo艣ci zewn臋trznych i wewn臋trznych warunk贸w kszta艂cenia. Potrzebna jest鈥 zar贸wno precyzja j臋zykowa, jak f wyob'raz艅ia.鈥漀a<K'wszystko jednak brak nauczycielom przygotowania do takich dzia艂a艅 i wy膰wiczenia w ich wykonywaniu i ocenie.

Procedura operacjonalizacji cel贸w kszta艂cenia, kt贸r膮 przedstawia schemat 3, mo偶e pom贸c nauczycielowi w tym procesie i zwi臋kszy膰 samokontrol臋.

Schemat 3

Operacjonalizacja cel贸w kszta艂cenia

Etapy

Techniki pomocnicze

1.    Zapisanie celu w postaci og贸lnej

2.    Intuicyjny obraz ucznia osi膮gaj膮cego cel

3.    Lu藕ne zapisy cel贸w operacyjnych

4.    Selekcja lu藕nych zapis贸w

5.    Klasyfikacja lu藕nych zapis贸w

6.    Sformu艂owanie cel贸w operacyjnych

7.    Sprawdzenie cel贸w operacyjnych

8.    Ewentualne powt贸rzenie etap贸w 2 鈥 7

A.    Wyobra偶enie populacji wzorcowej

B.    Burza m贸zg贸w

C.    Pr贸ba inscenizacji

D.    Wykorzystanie taksonomii cel贸w kszta艂cenia

E.    Pr贸ba komunikacji

F.    Egzamin pomy艣lany (techniki A 鈥 F)

A.    Wyobra偶enie populacji wzorcowej jest my艣lowym odwo艂aniem si臋 do w艂asnych do艣wiadcze艅 z lud藕mi, kt贸rzy dany cel og贸lny w pe艂ni osi膮gn臋li. Zbieramy ich w wyobra藕ni w grup臋 spo艂eczn膮. Co wsp贸lnego maj膮 cz艂onkowie tej grupy? Czym r贸偶ni膮 si臋 od pozosta艂ych wykonawc贸w podobnych dzia艂a艅?

B.    Burza m贸zg贸w polega na rozwi膮zywaniu problem贸w przez nieskr臋powan膮 dyskusj臋 w grupach licz膮cych od kilku do kilkunstu os贸b. Uczestnicy konferencji 鈥瀏艂o艣no my艣l膮"

2 -Sztuka


禄. Podr臋cznik- t. I


17



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 13 Wypis/ kilka operacyjnych cel贸w ks
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 16 wykonywanie przewidzianych 膰wicze艅
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 19 lu艣膰my, 偶e zanotowano nast臋puj膮ce
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 10 5.    Klasyfikujemy
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 12 Poddaj krytyce przedstawiony powy偶
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 13 >tyczy tylko niekt贸rych dzia艂贸w
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 19 f Rozdzia艂 ten dotyczy planowania
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 10 b艂臋dy, niepewny. Skoncentrowany na
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 11 r Cele og贸lne wskazuj膮 kierunki d
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 12 opis wynik贸w, kt贸re maj膮 by膰 uzysk
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 14 klasyfikowania cel贸w poszczeg贸lnyc
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 15 chczas tylko jedn膮 taksonomi臋 cel
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 18 o zagadnieniu, staraj膮c si臋 wytwor
Sztuka nauczania czynnosci nauczyciela ?LE kszta艂cenia rozdz 11 Student potrafi obja艣ni膰 nowe rozw

wi臋cej podobnych podstron