anna paszkowska rogacz strona 8 9

Wstęp

na przyjęcie elastycznej i otwartej postawy, dzięki której ewentualna porażka nie zamienia się w klęskę życiową, ale staje się wyzwaniem i pobudza do dalszych poszukiwań.

Po drugie, z praktyczną umiejętnością poszukiwania pracy, czyli B z wiedzą o prawach rządzących rynkiem pracy;

E ze znajomością specjalistycznych metod i standardów rekrutacji

pracowników;

B z umiejętnością utrzymania pracy.

Ta praktyczna umiejętność jest bardzo ważna w poszukiwaniach prowadzonych w obrębie przekształcającej się, konkurencyjnej gospodarki i właśnie ona daje szansę na interesującą i satysfakcjonującą pracę.

Na rynku wydawniczym istnieje już wiele poradników proponujących określone procedury starania się o pracę (Felden, Gburek, Różycki. 1993; Grochulski, Nocuń, 1995; Uniszewski, 1995). Zawierają one wzory listów motywacyjnych i życiorysów, rady, jak przygotować się do rozmowy rekrutacyjnej, jak zachować się w czasie wywiadu, jak negocjować warunki zatrudnienia. Można zatem uznać, że doradcy i nauczyciele są dostatecznie wyposażeni w narzędzia pozwalające im zarówno udzielać indywidualnych porad uczniom, jak i poprowadzić iekcje, których treścią będzie ćwiczenie owych kompetencji. Mniej znane i popularne są materiały dydaktyczne pomagające realizować te zadania poradnictwa zawodowego dla dzieci i młodzieży, gdzie podstawowym problemem jest kształtowanie świadomości ucznia na temat własnych motywów, potrzeb, zainteresowań, uzdolnień. Dalszą konsekwencją owej sarnowiedzy będzie w przyszłości dokonanie przez młodego człowieka właściwego wyboru szkoły i zawodu. Godne polecenia są tu książki pomocnicze dla nauczycieli gimnazjów i szkół zawodowych Grażyny Sołtysińskiej, Julii Woro-nieckiej i Elżbiety Żywiec-Dąbrowskiej (200la, 200Ib), a także cyk! „Zeszytów Informacyjno-Metodycznych. Doradcy Zawodowego” wydawany przez Krajowy Urząd Pracy (szczególnie numery 11/1998 i 12/1999), przedstawiające scenariusze zajęć, które z łatwością można dostosować do różnych grup wiekowych.

Zadaniem niniejszego podręcznika jest wzbogacenie warsztatu pracy nauczycieli i doradców zawodowych o wskazówki i propozycje metodyczne, które pozwolą rozszerzyć zestaw narzędzi pracy z uczniem.

Pierwszy rozdział jest krótkim wprowadzeniem do tematu poradnictwa zawodowego, coraz częściej współcześnie określanego mianem poradnictwa kariery zawodowej.

W rozdziałach od drugiego do piątego czytelnik znajdzie propozycje praktycznych ćwiczeń, które można przeprowadzać z uczniami zarówno indywidualnie, jak i grupowo. Każdy z tych zestawów ćwiczeń poprzedza „Słowo wprowadzające”, w którym autorka omawia główne założenia teoretyczne proponowanych ćwiczeń.

W rozdziale szóstym zamieszczona jest propozycja ewaluaeji pracy doradczej prowadzonej w ramach rozmowy doradcy z uczniem.

Książka powstała w wyniku zbierania przez autorkę danych i doświadczeń osobistych na temat europejskiego poradnictwa zawodowego w zakresie Prbgramów „Tempus” i “„Leonardo da YindT oraz Projektu „TOR 8^!’ wykonanego na zlecenie Ministerstwa Pracy i Polityki Socjalnej i realizowanego wiatach 199-4-2001. Kontakty autorki z doradcami z krajów (Jnii Europejskiej pozwoliły jej zrozumieć konieczność dopasowywania wspólnych założeń teoretycznych i metodycznych do specyfiki kulturowej oraz „dziedzictwa” wychowawczego danego kraju. Szczególnego znaczenia nabiera tu system edukacyjny oraz kontekst uwarunkowań środowiskowych i rodzinnych. Polska młodzież staje obecnie przed koniecznością, a jednocześnie szansą bardziej samodzielnego projektowania własnego życia, niż to było udziałem jej rodziców. Stąd w niniejszym podręczniku wiele ćwiczeń poświęconych jest problematyce świadomego i celowego planowania przyszłości. Jednocześnie autorka zdaje sobie sprawę, że proponowany program trafia na przygotowany grunt, ponieważ nauczyciele w Polsce od połowy lat osiemdziesiątych spotykają się z zajęciami aktywizującymi o charakterze warsztatowym, a często sami są autorami pomysłów w tym zakresie. W dotychczasowych publikacjach, na przykład takich jak programy zajęć socjoterapeutycznych Jacka Strzemiecznego (1988). Małgorzaty 'Wiśniewskiej i Ewy Cassi-dy (1987), Krystyny Plan/ (1988), Edyty Brudnik, Anny Moszyńskiej