50666

wymogów stawianych nauce rozumianej pozytywistycznie . Nie można jednak stąd wyciągać wniosku, że pedagogika nie jest nauką , a jedynie , że nie jest nią w pozytywistycznym sensie. Proces wychowania ma charakter niedeterministyczny (proces wychowania nie jest w 100 % zależny od czynników, które możemy określić ) i przebiega w układzie zamkniętym.

WSPÓŁCZESNE BADANIA PEDAGOGICZNE:

ICH KIERUNKI I METODY

TERMINY I POJĘCIA BADAŃ PEDAGOGICZNYCH

1    TYPY BADAN PEDAGOGICZNYCH

METODOLOGIA BADAŃ - BADANIA PEDAGOGICZNE I ICH METODOLOGICZNE PODSTAWY

A)    z punktu widzenia celu badań:

TEORETYCZNE ( PODSTAWOWE ) - zmierzające do gromadzenia wiedzy teoretycznej -budowanie uogólnień

EKSPERYMENTALNE - ( weryfikacyjne ) mają na celu sprawdzanie co się działo. Polegają na sprawdzaniu działania czynnika wprowadzonego celowo do badanego układu , bądź czynnika już w tym układzie obecnego. Cel badań : określenie siły oddziaływania jakiejś zmiennej wprowadzonej eksperymentalnie przez badacza bądź też jakiegoś czynnika.

DIAGNOSTYCZNE - diagnoza określająca stan rzeczy - poszukiwanie źródeł, przyczyn, uwarunkowań :

Co sprawia , że...? Dlaczego...?

B)    Kryterium organizowanid przebiegu badań

•    terenowe - tzn. zasięg badań ograniczony do jakiegoś określonego terenu

•    panelow e - przez dłuższy okres czasu bada się ludzi i co jakiś czas to badanie się powtarza

•    eksperymentalne

C)    Ze względu na przedmiot    poznania

•    opisowe - opisuje się jakieś zjawisko np.: jak młodzież spędza wakacje

•    wyjaśniające (szukanie związków , jakie znaczenie ma jeden fakt dla zaistnienia innego faktu)

•    zespołow e / indyw idualne

2    PARADYGMATY METODOLOGICZNE W PEDAGOGICE WSPÓŁCZESNEJ

Współcześnie mamy doczynienia z 4 różnymi modelami w pedagogice współczesnej:

1)    SCJENTYSTYCZNY (POZYTYWISTYCZNY)

2)    INTERPRETATYWNY - wywodzi się od - paideia- Pedagogika podejmuje próbę rozumienia i interpretacji

3)    KRYTYCZNY - zaangażowanie polityczne badaczy, badacze opowiada ją się

zawsze po stronie równości społecznej, z niego wynikają specyficzne wątki (np. dostęp do oświaty w zależności od klasy społecznej, rola kobiet w edukacji itp.)