5020059125

M. Barabas, Teoretyczne podstawy wychowania, Koncepcje: humanistyczna, behawiorystyczna, poznawcza, psychodynamiczna

	kONCEPCJA HUMANISTYCZNA
Przedstawiciele	Maslow, Allport, Rogers, Heath
Pojęcie wychowania	-postępowanie niedyrektywne i nieintencjonalne -jest oddziaływaniem na sferę wol, emocji i motywacji -stwarza warunki do rozwoju wychowanka, do samorealizacji, samodoskonalenia się, wspomaga wychowanka w naturalnym rozwoju
Cele wychowania	Zadania wychowania wg Heatha: - koncentrowanie się na wychowanku jako osobie-jego indywidualności -wspomaganie rozwoju emocjonalnego
Ideał wychowania	-SSS- samorealiżujący się, samo akceptujący, samo wychowujący -ukształtowanie człowieka w pełni funkcjonującego -wzór człowieka doskonałego o najwyższym stopniu SSS
Nauczyciel	-autentyczny, akceptujący, empatyczny -doradca, „ułatwiacz"-o postawie demokratycznej, nie narzuca, nie wymusza, partnerskie relacje, uwzględnia potrzeby wychowanka, szanujący wychowanka, mający do niego zaufanie -przekazuje im ograniczony zasób wiedzy ale liczy się z ich możliwościami albo ograniczeniami
Środowisko	-wychowanek ma ciągły kontakt ze światem zewnętrznym - szkoła jako środowisko dba o ukształtowanie tej osobowości
Metody wychowania	-samoopis, samoocena, -terapia skoncentrowana na pacjencie, -grupy spotkaniowe
Sposoby poznawania człowieka	-samoocena -samoopis - technika Q.-sort
Portret człowieka	-jedność składająca się z 2podsystemów: ja + organizm, -unikatowa całość, -wyznacznikiem jego działania są: uczucia i przeżycia, które mają miejsce tu i teraz, -z natury dobry, -określa własne potrzeby, -samorealizujący się, -odpowiedzialny za kierowanie własnym życiem, zdolny do decydowania o nim KONCEPCJA BEHAWIORYSTYCZNA
Przedstawiciele	Skinner, Pawłów, Tolman, Thorndike
Pojęcie wychowania	-skrajny behawioryzm: bezpośrednie oddziaływania wychowawcy na wychowanka polegające na jawnym kierowaniu jego rozwojem bez uwzględnienia jego aktywności i samodzielności -umiarkowany behawioryzm- manipulowanie wzmocnieniami pozytywnymi i negatywnymi w celu zmiany zachowania wychowanków oraz ich modyfikacji; w znacznej części preferuje się wzmocnienia pozytywne
Cele wychowania	-badania zewnętrznych zachowań człowieka -dążenie do zmiany tego zachowania -kształtowanie człowieka kolektywnego, a jednocześnie uległego i podporządkowanego totalitarnej władzy
Ideał wychowania	-ukształtowanie człowieka podatnego na wzmocnienia pozytywne i negatywne, manipulowanego przez zewnętrzne środowisko
Nauczyciel	-stosuje wzmocnienia pozytywne i negatywne -jest dyktatorem, narzuca swój tok myślenia, podaje metody i sposoby rozwiązywania problemów -uczniowie są traktowani jako bierni słuchacze -jest autorytetem i chce nim być, centralna postać -brak kontaktu emocjonalnego z uczniami
Środowisko	Zbiór bodźców, które sterują zachowaniami człowieka
Metody wychowania	-wprowadzenie wzmocnień pozytywnych i negatywnych -inżynieria behawiorystyczna -technologia zachowania: desynsybilacja, technologia awersyjna
Sposoby poznawania	-obserwacja (np. w laboratoriach) -eksperyment pedagogiczny