plik


ÿþ. MINISTERSTWO EDUKACJI i NAUKI Janina Bujnowicz Korzystanie z zasobów ludzkich i materialnych [rodowiska dla potrzeb podopiecznego 346[03].Z2.04 Poradnik dla nauczyciela Wydawca Instytut Technologii Eksploatacji  PaDstwowy Instytut Badawczy Radom 2005  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 0 Recenzenci: mgr Iwona KBóska mgr Aurelia WBoch Opracowanie redakcyjne: mgr in|. Katarzyna Makowska Konsultacja: dr Bo|ena Zajc Korekta: mgr Joanna Iwanowska Poradnik stanowi obudow dydaktyczn programu jednostki moduBowej 346[03].Z2.04. Korzystanie z zasobów ludzkich i materialnych [rodowiska dla potrzeb podopiecznego zawartego w moduBowym programie nauczania dla zawodu opiekunka [rodowiskowa. Wydawca Instytut Technologii Eksploatacji  PaDstwowy Instytut Badawczy, Radom 2005  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 1 SPIS TREZCI 1. WPROWADZENIE 3 2. WYMAGANIA WSTPNE 5 3. CELE KSZTAACENIA 6 4. PRZYKAADOWE SCENARIUSZE ZAJ 7 5. WICZENIA 10 5.1. Rozpoznawanie [rodowiska lokalnego i jego zasobów 10 5.1.1. wiczenia 10 5.1.2. Sprawdzian postpów 12 5.2. Aktywizowanie [rodowiska na rzecz wsparcia niepeBnosprawnego 13 5.2.1. wiczenia 13 5.2.2. Sprawdzian postpów 14 6. EWALUACJA OSIGNI UCZNIA 15 7. LITERATURA 26  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 2 1. WPROWADZENIE Przekazujemy PaDstwu Poradnik dla nauczyciela, który bdzie pomocny w prowadzeniu zaj dydaktycznych w szkole ksztaBccej w zawodzie Opiekunka [rodowiskowa. ModuBowy program nauczania dla zawodu opiekunka [rodowiskowa skBada si z zestawu moduBów ksztaBcenia w zawodzie i odpowiadajcych im jednostek moduBowych. Dla ka|dej jednostki moduBowej opracowany zostaB pakiet edukacyjny. Pakiet edukacyjny zawiera Poradnik dla nauczyciela oraz Poradnik dla ucznia. Poradnik dla ucznia skonstruowany jest tak, aby umo|liwi uczniom uksztaBtowanie umiejtno[ci, które pomog im zaliczy jednostk moduBow. W poradniku dla ucznia zamieszczono nastpujce cz[ci: - wymagania wstpne, - cele ksztaBcenia, - materiaB nauczania, - sprawdzian osigni, - literatura. Poradnik dla nauczyciela zawiera informacje i wskazówki niezbdne dla efektywnego zorganizowania procesu ksztaBcenia w jednostce moduBowej. Zamieszczono w nim nastpujce cz[ci: - wymagania wstpne, - szczegóBowe cele ksztaBcenia, - przykBadowe scenariusze zaj, - wiczenia, - sprawdzian postpów, - ewaluacja osigni ucznia, - literatura. Wymagania wstpne okre[laj umiejtno[ci jakie uczeD powinien posiada przed rozpoczciem pracy z poradnikiem. Nale|y zachci uczniów, aby zapoznali si z wymaganiami i ocenili, czy je speBniaj. Dotycz one umiejtno[ci, które uczniowie uksztaBtowali podczas dotychczasowej nauki. SpeBnienie wymagaD wstpnych pozwoli uczniom na skoncentrowanie si na ksztaBtowaniu nowych umiejtno[ci potrzebnych do zaliczenia jednostki moduBowej. SzczegóBowe cele ksztaBcenia okre[laj umiejtno[ci, jakie uczeD powinien uksztaBtowa w wyniku procesu ksztaBcenia w jednostce moduBowej. Przed rozpoczciem zaj zapoznaj uczniów z celami ksztaBcenia, aby dowiedzieli si , czego si naucz. W Poradniku dla nauczyciela zamieszczono dwa przykBadowe scenariusze zaj. Wskazuj one sposób prowadzenia zaj dydaktycznych z wykorzystaniem metod zalecanych w programie jednostki moduBowej. MateriaB nauczania w jednostce moduBowej podzielony jest na tematy. Dla ka|dego tematu zamieszczono w Poradniku dla nauczyciela wiczenia (to|same z tymi, które znajduj si w Poradniku dla ucznia), które zawieraj polecenie, wskazówki do realizacji, zalecane metody nauczania uczenia si oraz [rodki dydaktyczne. Wykonujc poszczególne wiczenia uczeD powinien uksztaBtowa umiejtno[ci niezbdne do zaliczenia jednostki moduBowej. Ewaluacja osigni ucznia powinna zosta przeprowadzona z pomoc testów osigni szkolnych. W Poradniku dla nauczyciela zamieszczono dwa przykBadowe narzdzia pomiaru dydaktycznego. Wszystkie zadania zamieszczone w testach obejmuj tre[ci objte programem nauczania oraz sprawdzaj, czy uczeD osignB zaBo|one w jednostce moduBowej cele. Ka|dy test zawiera: - plan testu sporzdzony w formie tabelarycznej,  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 3 - punktacj zadaD, - propozycj norm wymagaD, - instrukcj dla nauczyciela, - instrukcj dla ucznia, - kart odpowiedzi, - zadania testowe lub zadania praktyczne. Ostatnim elementem Poradnika dla nauczyciela jest wykaz literatury. Zawiera on zarówno pozycje przydatne uczniowi dla pogBbienia wiedzy z zakresu programu jednostki moduBowej, jak i pozycje metodyczne. Jednostka moduBowa: Korzystanie z zasobów ludzkich i materialnych [rodowiska dla potrzeb podopiecznego jest elementem moduBu CzBowiek niepeBnosprawny w rodzinie i [rodowisku. ModuB ten skBada si z 4 jednostek: 1. Organizowanie systemu wsparcia spoBecznego. 2. Wspomaganie rodziny niepeBnosprawnego. 3. Aktywizowanie niepeBnosprawnego w [rodowisku lokalnym. 4. Korzystanie z zasobów ludzkich i materialnych dla potrzeb podopiecznego. Jednostka Korzystanie z zasobów ludzkich i materialnych [rodowiska dla potrzeb podopiecznego zawiera podstawowe informacje na temat rodzajów zasobów [rodowiska lokalnego oraz sposobów ich wykorzystywania i pozwala na uksztaBtowanie umiejtno[ci niezbdnych do wykonywania zawodu opiekunki [rodowiskowej. Wskazane jest, aby zajcia dydaktyczne w jednostce moduBowe prowadzone byBy ró|nymi metodami uwzgldniajcymi wszystkie strategie ksztaBcenia wielostronnego. Szczególny nacisk powinien zosta poBo|ony na wykorzystanie metod z zakresu strategii problemowej (metody problemowe) i operacyjnej (metody praktyczne). Formy organizacyjne pracy powinny by zró|nicowane poczwszy od samodzielnej pracy uczniów do pracy zespoBowej.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 4 2. WYMAGANIA WSTPNE Przystpujc do realizacji programu jednostki moduBowej uczeD powinien umie: - stosowa techniki skutecznego komunikowania si, - identyfikowa metody i techniki zbierania informacji, - identyfikowa zasady przeprowadzania rozmowy i wywiadu, - diagnozowa potrzeby osób znajdujcych si w trudnej sytuacji |yciowej, - identyfikowa problemy zwizane z ró|nymi rodzajami niepeBnosprawno[ciami, - planowa i organizowa prac opiekuDcz, - identyfikowa i wykorzystywa metody pracy socjalnej, - projektowa prac z osob niepeBnosprawn i jej rodzin, - dobiera sposoby i formy aktywizowania podopiecznego w [rodowisku lokalnym stosownie do jego potrzeb, mo|liwo[ci i ograniczeD, - wskazywa podmioty wchodzce w skBad systemów wsparcia spoBecznego, identyfikowa strukturalne i funkcjonalne cechy rodziny, - okre[la psychologiczne mechanizmy funkcjonowania czBowieka w rodzinie, - identyfikowa mo|liwo[ci wspóBdziaBania z rodzin w zakresie niesienia pomocy osobie niepeBnosprawnej, - wykorzystywa techniki twórczego rozwizywania problemów, - identyfikowa zasady pracy z osob niepeBnosprawn, - identyfikowa relacje zachodzce pomidzy stronami - [wiadczc i odbierajca pomoc w procesie wsparcia, - identyfikowa zasady etyki zawodowej w pracy opiekunki [rodowiskowej, - identyfikowa podmioty polityki spoBecznej w Polsce, - identyfikowa instytucje i organizacje [wiadczce pomoc na rzecz osób w trudnych sytuacjach |yciowych, a w szczególno[ci osób niepeBnosprawnych, - identyfikowa mo|liwo[ci pozyskiwania wolontariuszy do wspóBpracy w opiece nad niepeBnosprawnymi, - formuBowa i jasno wyra|a swoje sdy i opinie, - wspóBpracowa w zespole przyjmujc ró|ne role.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 5 3. CELE KSZTAACENIA W wyniku realizacji wiczeD podanych w poradniku uczeD powinien umie: - wykorzysta ró|ne metody zbierania i analizy informacji umo|liwiajcych kompleksow ocen zasobów jednostki, rodziny i [rodowiska lokalnego, - zdefiniowa pojcie zasobów materialnych i ludzkich (indywidualnych, rodzinnych, spoBecznych), - identyfikowa i okre[la zasoby ludzkie i materialne w [rodowisku lokalnym, - rozpozna relacje zachodzce pomidzy [wiadczcymi a otrzymujcymi pomoc, - przekona podopiecznego do korzystania z ró|nych form pomocy, - pozyska w [rodowisku lokalnym partnerów do wspóBpracy, - zastosowa zasady aktywizowania spoBeczno[ci lokalnej na rzecz wspierania niepeBnosprawnych, - nawiza wspóBprac z ró|nymi instytucjami i wolontariuszami w [rodowisku lokalnym, - zaprojektowa prac z osob niepeBnosprawn z wykorzystaniem dostpnych zasobów materialnych i ludzkich.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 6 4. PRZYKAADOWE SCENARIUSZE ZAJ Scenariusz zaj I Temat: Zasoby materialne i zasoby ludzkie [rodowiska lokalnego Czas trwania zaj: 90 min. Cele ksztaBcenia: W wyniku przeprowadzonego procesu ksztaBcenia uczeD bdzie potrafiB: - zdefiniowa pojcia zasobów materialnych i ludzkich (indywidualnych, rodzinnych, spoBecznych), - identyfikowa zasoby materialne i ludzkie w [rodowisku lokalnym. Metody nauczania uczenia si: - wykBad, - wiczenia praktyczne, - dyskusja wielokrotna. Formy organizacyjne zaj: - praca jednolita, - grupowa. Zrodki dydaktyczne:  du|e arkusze papieru, mazaki, tablica flip-chart, tablice pogldowe, plansze prezentujce rodzaje zasobów materialnych i ludzkich, ewentualnie foliogramy i rzutnik pisma. Przebieg zaj: 1. Nauczyciel prezentuje cele zaj. 2. Nauczyciel w formie wykBadu prezentuje podstawowe informacje na temat zasobów materialnych i ludzkich [rodowiska lokalnego, ich rodzajów, podaje przykBady. 3. Uczniowie zapoznaj si z poleceniem oraz instrukcj wiczenia 1 (4.1.3.). 4. Uczniowie dobieraj si w pary i wykonuj wiczenie zgodnie z instrukcj. 5. Uczniowie Bcz si w grupy czteroosobowe (dwie pary pracuj razem) i porównuj wykonane przez siebie wiczenie. 6. Uczniowie w grupach porzdkuj informacje do prezentacji, np. w formie tabelarycznej. Rodzaj zasobów Zinwentaryzowane zasoby Mo|liwo[ wykorzystania Zasoby indywidualne  materialne Zasoby indywidualne  ludzkie Zasoby rodziny  materialne  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 7 Zasoby rodziny  ludzkie Zasoby [rodowiska  materialne Zasoby [rodowiska  ludzkie 7. Przedstawiciele ka|dej grupy prezentuj na forum klasy efekty wykonanego wiczenia. 8. Nauczyciel komentuje wypowiedzi i dokonuje oceny wykonanego przez uczniów wiczenia.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 8 Scenariusz zaj II Temat: Tworzenie sieci socjalnej w [rodowisku  cz[ 2 Czas trwania zaj: 5 x 45 min. Cele ksztaBcenia: W wyniku przeprowadzonego procesu ksztaBcenia uczeD bdzie potrafiB: - zidentyfikowa osoby znaczce w [rodowisku lokalnym, - dobra argumenty do przeprowadzenia rozmowy z osob znaczc, - zastosowa reguBy obowizujce przy tworzeniu sieci socjalnej, - pozyska osoby znaczce do wspóBpracy, - zastosowa zasady skutecznego komunikowania si. - jasno i precyzyjnie formuBowa swoje my[li. Metody nauczania uczenia si: - gra ról. Formy organizacyjne zaj: - praca jednolita, - grupowa (w parach). Zrodki dydaktyczne:  kamera video, telewizor, odtwarzacz video, kasety. Przebieg zaj: 1. Nauczyciel prezentuje cele zaj. 2. Nauczyciel prosi uczniów o przypomnienie podstawowych informacji na temat tworzenia sieci socjalnej. 3. Nauczyciel prosi uczniów o przypomnienie reguB jakie powinny obowizywa przy tworzeniu sieci socjalnej (Poradnik dla ucznia  materiaB nauczania 4.2.1.) 4. Uczniowie zapoznaj si z poleceniem i instrukcj do wykonania wiczenia 2 (4.2.3.) 5. Uczniowie wykonuj indywidualnie polecenia 1  4 z instrukcji do wiczenia. 6. Uczniowie dobieraj si w pary i po kolei prezentuj symulowan rozmow z osob znaczc (je|eli istnieje taka mo|liwo[ powinni zamieni si rolami i przeprowadzi rozmow  tym razem przygotowana przez drugiego z partnerów). Prezentacje uczniów nale|y nagrywa na kaset video. 7. Po zakoDczeniu prezentacji poszczególnych rozmów nauczyciel prosi uczniów o podzielenie si wra|eniami z przeprowadzonej rozmowy i wskazanie zaistniaBych przeszkód w prowadzeniu rozmowy z osob znaczc. 8. Uczniowie uczestnicz w odtworzeniu przeprowadzonych rozmów nagranych na kaset video. 9. Ka|da rozmowa zostaje poddana analizie  uczeD przyjmujcy role opiekunki [rodowiskowej dokonuje samooceny, uczniowie obserwatorzy dokonuj oceny rozmowy  jej mocnych i sBabych stron (popeBnionych bBdów). 10. Nauczyciel ocenia prace uczniów.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 9 5. WICZENIA 5.1. Rozpoznawanie [rodowiska lokalnego. I jego zasobów 5.1.1. wiczenia wiczenie 1 Wska| zasoby indywidualne, rodziny i [rodowiska lokalnego w ni|ej opisanej sytuacji. Opis sytuacji. Pani Weronika lat 64, trafiBa do szpitala ze zBamaniem ko[ci udowej. Jest wdow (jej m| byB puBkownikiem w wojsku), utrzymuje si z wysokiej renty po m|u. Ma syna marynarza, który przez kilka miesicy w roku jest poza domem. Pani Weronika mieszka sama w dobrze urzdzonym mieszkaniu, czasem odwiedza ja wnuczka, która studiuje, synowa za[ pracuje zawodowo i opiekuje si swoj chor matk. Pani Weronika mieszka w centrum du|ego miasta, w kamienicy zamieszkaBej przez rodziny |oBnierzy zawodowych. Podopieczna zawsze byBa bardzo aktywna, przewodniczyBa KoBu Rodzin Wojskowych. Pani Weronika zostanie za dwa dni wypisana ze szpitala i konieczna jest jej pomoc. Wskazówki do realizacji. Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi jego zakres i techniki wykonania. Zapozna uczniów z zasadami bezpiecznej pracy. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) zapozna si dokBadnie z opisem sytuacji, 2) zapozna si z rodzajami zasobów indywidualnych, rodziny i [rodowiska, 3) zinwentaryzowa zasoby indywidualne podopiecznej (Pani Weroniki), 4) zinwentaryzowa zasoby rodziny, które mog by wykorzystane dla pomocy Pani Weronice, 5) zinwentaryzowa zasoby [rodowiska, które mog by wykorzystane dla pomocy Pani Weronice, 6) zaprezentowa na forum klasy efekty swojej pracy, 7) wskaza potencjalne mo|liwo[ci wykorzystania poszczególnych zasobów do zorganizowania pomocy dla podopiecznej. Zalecane metody nauczania uczenia si: - uczniowie wykonuj wiczenie praktyczne indywidualnie lub w parach. Zrodki dydaktyczne:  du|e arkusze papieru, mazaki, tablica flip chart.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 10 wiczenie 2 Dokonaj rozpoznania zasobów wBasnego [rodowiska lokalnego pod ktem zaspokajania potrzeb zdrowotnych i bytowych osób niepeBnosprawnych. Wskazówki do realizacji. Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi jego zakres i techniki wykonania. Zapozna uczniów z zasadami bezpiecznej pracy. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przypomnie sobie wiadomo[ci dotyczce potrzeb osób niepeBnosprawnych, 2) przypomnie sobie informacje o infrastrukturze pomocy spoBecznej i rodzaje systemów wsparcia, 3) zapozna si z zasadami przeprowadzania lustracji terenu (w oparciu o Poradnik dla ucznia), 4) przygotowa plan lustracji terenu, 5) dokona lustracji terenu przy wykorzystaniu przygotowanego planu, 6) zinwentaryzowa zasoby materialne i ludzkie [rodowiska lokalnego, 7) opracowa wyniki lustracji, 8) odpowiedzie na pytanie:  Czy stan zinwentaryzowanych zasobów pozwala na zaspokojenie potrzeb zdrowotnych i bytowych osób niepeBnosprawnych? , 9) przedstawi propozycj ulepszenia sytuacji w tym zakresie, 10) uczestniczy w dyskusji podsumowujcej na temat mo|liwo[ci zrealizowania w tym [rodowisku zaproponowanych ulepszeD. Zalecane metody nauczania uczenia si: - uczniowie wykonuj wiczenie praktyczne indywidualnie, w parch lub w grupach. Podsumowanie wiczenia nale|y przeprowadzi w formie dyskusji frontalnej. Zrodki dydaktyczne:  informatory dotyczce instytucji pomocy spoBecznej i ochrony zdrowia, plany miasta lub gminy, papier, pisaki, komputer z dostpem do Internetu, drukarka, ewentualnie artykuBy dotyczce funkcjonowania lokalnych instytucji. wiczenie 3 UBó| kwestionariusz wywiadu lub plan rozmowy ze znaczc osob (osobami) w Twoim [rodowisku lokalnym. Wskazówki do realizacji. Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi jego zakres i techniki wykonania, zapozna uczniów z zasadami bezpiecznej pracy. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) przypomnie sobie informacje dotyczce technik zbierania informacji, 2) zastanowi si, kto jest osob znaczca w [rodowisku lokalnym, 3) ustali cel wywiadu lub rozmowy,  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 11 4) przygotowa pytania do kwestionariusza wywiadu lub dyspozycje do rozmowy, dostosowujc je do pozycji tej osoby w spoBeczno[ci lokalnej, 5) gotowy kwestionariusz wywiadu lub plan rozmowy przedstawi na forum klasy, 6) uczestniczy w dyskusji na temat poprawno[ci sformuBowanych pytaD i prawidBowo[ci sporzdzonego narzdzia. Zalecane metody nauczania uczenia si: - uczniowie wykonuj wiczenie praktyczne indywidualnie lub w parach. Podsumowanie wiczenia nale|y przeprowadzi w formie dyskusji frontalnej. Zrodki dydaktyczne:  papier, komputer, drukarka. 5.1.2. Sprawdzian postpów UczeD potrafi: Tak Nie 1) wykorzystywa ró|ne metody zbierania i analizy informacji umo|liwiajcych kompleksow ocen zasobów jednostki, rodziny i [rodowiska lokalnego 2) zdefiniowa pojcie zasobów materialnych i ludzkich (indywidualnych, rodzinnych, spoBecznych 3) identyfikowa i okre[la zasoby ludzkie i materialne w [rodowisku lokalnym 4) rozpozna relacje zachodzce pomidzy [wiadczcymi a otrzymujcymi pomoc 5) przekona podopiecznego do korzystania z ró|nych form pomocy  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 12 5.2. Aktywizowanie [rodowiska na rzecz wsparcia niepeBnosprawnego 5.2.1. wiczenia wiczenie 1 Sporzdz pismo do sponsorów z pro[b o wsparcie w jednej z nastpujcych sytuacji: a) pomoc w przewiezieniu na turnus rehabilitacyjny niepeBnosprawnych dzieci; b) pomoc dla dorosBej osoby niewidomej w zaopatrzeniu w sprzt komputerowy; c) pomoc dla osoby starszej w odnowieniu mieszkania. Wskazówki do realizacji. Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi jego zakres i techniki wykonania, zapozna uczniów z zasadami bezpiecznej pracy. Sposób wykonania wiczenia UczeD powinien: 1) dobra partnera do pracy w parze, 2) wylosowa sytuacj, w której nale|y sporzdzi pismo, 3) zastanowi si, do kogo mo|na byBoby zwróci si z pro[b o pomoc w rozpatrywanej sytuacji, 4) zapozna si z dokumentacj wybranych projektów socjalnych, zawierajc wystpienia do ró|nych instytucji i osób, 5) zastanowi si, jakich argumentów u|yje dla przekonania adresatów pisma, 6) sformuBowa pismo przestrzegajc poprawnej polszczyzny i zasad ortografii, 7) przygotowa pismo przy wykorzystaniu technik komputerowych, 8) zastanowi si, jak sformuBowa pismo z podzikowaniem za pomoc, 9) zaprezentowa sporzdzone pismo na forum klasy, 10) wysBucha oceny kole|anek/kolegów oraz nauczyciela i wnie[ ewentualne poprawki. Zalecane metody nauczania uczenia si: - uczniowie wykonuj wiczenie praktyczne indywidualnie lub w parach. Zrodki dydaktyczne:  dokumentacja ró|nych projektów socjalnych, komputer, drukarka, papier. wiczenie 2 W sytuacji symulowanej przeprowadz rozmow z osob znaczc w [rodowisku lokalnym i przekonaj j do wBczenia si do sieci socjalnej organizowanej na rzecz wspierania osób niepeBnosprawnych, np. gBuchych. Wskazówki do realizacji. Przed przystpieniem do realizacji wiczenia nauczyciel powinien omówi jego zakres i techniki wykonania, zapozna uczniów z zasadami bezpiecznej pracy. Sposób wykonania wiczenia  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 13 UczeD powinien: 1) przyj rol opiekunki [rodowiskowej jako rzecznika interesów osób niepeBnosprawnych  gBuchych, 2) zastanowi si, w jakiej sytuacji |yciowej znajduje si podopieczny i wyznaczy te elementy sytuacji, które utrudniaj podopiecznemu funkcjonowanie w [rodowisku, 3) przypomnie sobie wiadomo[ci dotyczce procesu komunikacji oraz zasad prowadzenia negocjacji, 4) zastanowi si, jakich u|yje argumentów dla przekonania swojego rozmówcy, 5) do wykonania wiczenia dobra partnera, który wcieli si w role osoby znaczcej, 6) przeprowadzi rozmow, przestrzegajc podstawowych zasad tworzenia sieci socjalnej (rozmow nale|y zarejestrowa na kasecie wideo), 7) wysBucha informacji zwrotnych dotyczcych przebiegu rozmowy od swojego rozmówcy, 8) podzieli si wra|eniami z przeprowadzonej rozmowy i wskaza przeszkody w prowadzeniu rozmowy z osob znaczc, 9) uczestniczy w odtwarzaniu sytuacji nagranych w trakcie rozmowy, 10) dokona samooceny i wysBucha oceny kole|anek/kolegów dotyczcej zachowania uczestników rozmowy. Zalecane metody nauczania uczenia si: - uczniowie wykonuj wiczenie z wykorzystaniem metody gry ról. Zrodki dydaktyczne:  kamera video, telewizor, odtwarzacz video, kasety. 5.2.2. Sprawdzian postpów UczeD potrafi: Tak Nie 1) pozyska w [rodowisku lokalnym partnerów do wspóBpracy 2) zastosowa zasady aktywizowania spoBeczno[ci lokalnej na rzecz wspierania niepeBnosprawnych 3) nawiza wspóBprac z ró|nymi instytucjami i wolontariuszami w [rodowisku lokalnym 4) zaprojektowa prac z osob niepeBnosprawn z wykorzystaniem dostpnych zasobów materialnych i ludzkich  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 14 6. EWALUACJA OSIGNI UCZNIA PrzykBady narzdzi pomiaru dydaktycznego Sprawdzian I Test dwustopniowy do jednostki moduBowej  Wspomaganie rodziny niepeBnosprawnego Test skBada si z 12 zadaD, w tym 7 zadaD wielokrotnego wyboru i 5 zadaD typu prawda  faBsz:  zadania 1  5, 9, 12 s z poziomu podstawowego,  zadania 6  8, 10, 11 s z poziomu ponadpodstawowego. Punktacja zadaD: - 1 punkt za ka|d prawidBow odpowiedz, za zB odpowiedz lub jej brak 0 punktów. Proponuje si nastpujce normy wymagaD  uczeD otrzyma nastpujce oceny szkolne: - dopuszczajcy  za uzyskanie co najmniej 5 pkt. za odpowiedzi na zadania z poziomu podstawowego, - dostateczny  za uzyskanie co najmniej 7 pkt. za odpowiedzi na zadania z poziomu podstawowego, - dobry - za uzyskanie co najmniej 9 pkt., w tym co najmniej 2 pkt za odpowiedzi na zadania z poziomu ponadpodstawowego, - bardzo dobry - za uzyskanie co najmniej 11 pkt., w tym co najmniej 4 pkt za odpowiedzi na zadania z poziomu ponadpodstawowego. Klucz do odpowiedzi: 1. d, 2. c, 3. b, 4. b, 5. b, 6. c, 7. b 8. F, 9. P, 10. P, 11. F, 12. P Plan testu Nr Cel operacyjny (mierzone osignicia Kategoria celu Poziom wymagaD zad. ucznia) 1. Dobra metody pracy socjalnej do C P wykorzystania przy organizowaniu [rodowiska lokalnego 2. Scharakteryzowa ró|ne rodzaje B P spoBeczno[ci 3. Zidentyfikowa obszary zainteresowania B P opiekunki [rodowiskowej w zakresie diagnozowania spoBeczno[ci 4. Zidentyfikowa rodzaje zasobów [rodowiska B P lokalnego  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 15 5. Zidentyfikowa rodzaje zasobów rodziny B P 6. Scharakteryzowa specyfiki dziaBaD B PP prospoBecznych 7. Rozró|ni formy aktywno[ci [rodowiska B PP lokalnego 8. Dokona analizy specyfiki ró|nych rodzajów C PP spoBeczno[ci 9. Zidentyfikowa techniki i formy pracy ze B P spoBeczno[ci lokaln 10. Zidentyfikowa zakres technik i form B PP organizowania [rodowiska lokalnego 11. Zidentyfikowa rodzaje organizacji B PP samopomocowych 12. Zidentyfikowa cele tworzenia sieci B P socjalnej  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 16 Przebieg testowania Instrukcja dla nauczyciela 1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej jednotygodniowym. 2. Przed rozpoczciem sprawdzianu przedstaw uczniom zasady przebiegu testowania. 3. Podkre[l wag samodzielnego rozwizania zadaD testowych. 4. Rozdaj uczniom przygotowane dla nich materiaBy (instrukcj, zestaw zadaD testowych, kart odpowiedzi). 5. Udzielaj odpowiedzi na pytania formalne uczniów. 6. Przypomnij o upBywajcym czasie na 10 i 5 minut przed koDcem sprawdzianu. 7. Po upBywie czasu sprawdzianu popro[ uczniów o odBo|enie przyborów do pisania. 8. Zbierz od uczniów karty odpowiedzi oraz zestawy zadaD testowych. Instrukcja dla ucznia 1. Przeczytaj uwa|nie instrukcj. 2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kart odpowiedzi. 3. Zapoznaj si z zestawem zadaD testowych. 4. Udzielaj odpowiedzi wyBcznie na zaBczonej karcie odpowiedzi. 5. Wybran przez siebie prawidBow odpowiedz otocz kóBkiem. 6. Je|eli si pomylisz skre[l krzy|ykiem bBdnie zakre[lon kóBkiem odpowiedz, a nastpnie otocz kóBkiem odpowiedz prawidBow. 7. Na wykonanie sprawdzianu osigni masz 35 minut. 8. Je|eli masz pytania i wtpliwo[ci podnie[ rk i zadaj pytanie nauczycielowi. 9. Pamitaj, |e Twoja praca musi by samodzielna. 10. Przed oddaniem karty odpowiedzi sprawdz poprawno[ wybranych odpowiedzi. 11. Sprawdz ponownie, czy Twoja karta odpowiedzi jest prawidBowo podpisana. 12. Powodzenia. MateriaBy dla ucznia: - instrukcja, - zestaw zadaD testowych, - karta odpowiedzi.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 17 Zestaw zadaD testowych I. Zaznacz na karcie odpowiedzi wBa[ciw odpowiedzi. 1. Metoda pracy socjalnej wykorzystywana do organizowania [rodowiska lokalnego to: a) metoda kontraktu spoBecznego, b) metoda indywidualnego przypadku, c) metoda grupowa, d) metoda [rodowiskowa. 2. Cech, która nie jest charakterystyczna dla spoBeczno[ci miejskiej jest: a) obni|enie spoBecznego znaczenia rodziny, b) anonimowo[ |ycia i dziaBania, c) poczucie jedno[ci i wzgldnej izolacji, d) du|e zró|nicowanie struktury zawodowej. 3. Z punktu widzenia pracy opiekunki [rodowiskowej diagnoza spoBeczna powinna obejmowa: a) analiz struktury zawodowej [rodowiska i ograniczeD z niej wypBywajcych, b) analiz zasobów i siB spoBecznych oraz wystpujcych barier na jakie napotyka osoba niepeBnosprawna, c) analiz zasobów i siB spoBecznych oraz demograficznej struktury ludno[ci, d) analiz barier na jakie napotyka osoba niepeBnosprawna i jej indywidualnych mo|liwo[ci ich przezwyci|ania. 4. Do zasobów materialnych [rodowiska zaliczamy: a) zasoby osobowe i finansowe, b) zasoby rzeczowe i finansowe, c) zasoby osobowe, d) zasoby rzeczowe. 5. Do zasobów osobistych czBonków rodziny zaliczamy: a) spójno[ rodziny, cechy osobowo[ciowe czBonków rodziny, b) wiedz i umiejtno[ci czBonków rodziny i ich cechy osobowo[ci, c) organizacj rodziny oraz wiedz i umiejtno[ci jej czBonków, d) cechy osobowo[ciowe czBonków rodziny, organizacj rodziny. 6. DziaBania prospoBeczne charakteryzuj si: a) dobrowolno[ci, odpBatno[ci, konstruktywno[ci, b) dobrowolno[ci, nieodpBatno[ci, realizacj prywatnych celów, c) dobrowolno[ci, nieodpBatno[ci, konstruktywno[ci, d) odpBatno[ci, konstruktywno[ci, realizacj prywatnych celów. 7. Spontaniczne i masowe wizanie si ludzi z okre[lonymi ideami spoBeczno- -moralnymi to: a) dziaBania edukacyjno-promocyjne, b) ruch spoBeczny, c) wolontariat, d) grupy wsparcia.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 18 II. Zaznacz na karcie odpowiedzi  P , je|eli podane stwierdzenie jest prawdziwe;  F , je|eli jest faBszywe. 8. Zrodowisko wielkomiejskie jest Batwym terenem aktywizacji, gdy| wystpuje w nim wiele instytucji. 9. Do technik i form pracy ze spoBeczno[ci mo|na zaliczy dziaBania zwizane z podnoszeniem [wiadomo[ci spoBecznej. 10. Rzecznictwo jest form wspierania jednostek i grup pokrzywdzonych, a jego istot jest prezentowanie ich interesów na forum spoBeczno[ci. 11. Samopomocowe organizacje o charakterze rozwojowym nastawione s na pomoc osobom w przetrwaniu i dostosowaniu si do sytuacji trudnej. 12. Sie socjalna tworzona jest w celu [wiadczenia pomocy lub jej otrzymywania.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 19 KARTA ODPOWIEDZI Imi i nazwisko .................................................................................................. Korzystanie z zasobów ludzkich i materialnych [rodowiska dla potrzeb podopiecznego Zakre[l poprawn odpowiedz Nr pytania Odpowiedz Punkty 1 a b c d 2 a b c d 3 a b c d 4 a b c d 5 a b c d 6 a b c d 7 a b c d 8 P F 9 P F 10 P F 11 P F 12 P F Razem:  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 20 Sprawdzian II Test praktyczny wysoko symulowany Zadanie praktyczne wymaga wykazania si przez ucznia umiejtno[ciami z poziomu podnadpodstawowego. UczeD powinien by oceniany wedBug nastpujcych kryteriów: 1. Wskazanie zasobów materialnych i ludzkich rodziny. 2. Wskazanie zasobów materialnych i ludzkich grupy. 3. Wskazanie zasobów materialnych i ludzkich [rodowiska lokalnego. 4. Wskazanie mo|liwo[ci i celów utworzenia grupy wsparcia. 5. Wskazanie mo|liwo[ pozyskania pomocy materialnej i uzasadnienie wyboru. 6. Sporzdzenie pisma w celu uzyskania pomocy dla podopiecznej i czBonków jej rodziny. Sposób punktowania: Kryteria 1-5 oceniane s w skali 3-stopniowej: 0  nie wykazuje umiejtno[ci  nie udzieliB odpowiedzi, 1  wykazuje umiejtno[ w ograniczonym zakresie, odpowiedz jest niepeBna lub cz[ciowo poprawna, 2  wykazuje umiejtno[ w peBnym zakresie  udzieliB peBnej i wyczerpujcej odpowiedzi. Kryterium 6 oceniane jest od 0  4 punktów: 0 za brak sporzdzenia pisma, lub sporzdzenie go w sposób caBkowicie bBdny (pod wzgldem merytorycznym, np. niewBa[ciwe argumenty, stylistycznym, ortograficznym), 4 punkty za sporzdzenie pisma caBkowicie poprawnego wzgldem merytorycznym, stylistycznym, ortograficznym. 1, 2 lub 3 punkty powinny by przyznane, je|eli odpowiedz jest niepeBna lub obarczona bBdami. Proponuje si nastpujce normy wymagaD  uczeD otrzyma nastpujc ocen szkoln: - dopuszczajcy  uczeD uzyskaB co najmniej 6 punktów, w tym przynajmniej 1 punkt za sporzdzenie pisma, - dostateczny  uczeD uzyskaB co najmniej 8 punktów, w tym przynajmniej 1 punkt za uzasadnienie wyboru zródBa pomocy i 2 za sporzdzenie pisma, - dobry  uczeD uzyskaB co najmniej 10 punktów, w tym przynajmniej 1 punkt za uzasadnienie wyboru zródBa pomocy i 3 za sporzdzenie pisma, - bardzo dobry  uczeD uzyskaB co najmniej 12 punktów, w tym 2 punkty za uzasadnienie wyboru zródBa pomocy i przynajmniej 3 za sporzdzenie pisma.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 21 Przebieg testowania Instrukcja dla nauczyciela 1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej jednotygodniowym. 2. Przed rozpoczciem sprawdzianu przedstaw uczniom zasady przebiegu testowania. 3. Podaj uczniom zasady oceniania wykonania zadania. 4. Uczniowie wykonuj zadanie praktyczne indywidualnie. 5. Daj uczniowi przygotowane: instrukcj dla ucznia i tre[ zadania praktycznego oraz kart odpowiedzi. 6. Udzielaj odpowiedzi na pytania formalne uczniów. 7. Oceniaj wykonywanie zadania przez ucznia na karcie odpowiedzi, uwzgldniajc podane kryteria i sposób punktowania. Instrukcja dla ucznia 1. Przeczytaj uwa|nie instrukcj. 2. Zapoznaj si z poleceniem zamieszczonym w zadaniu. 3. Przeczytaj opis sytuacji. 4. Zapoznaj si z poleceniami pomocniczymi zamieszczonymi w zadaniu do wykonania. 5. Udzielaj odpowiedzi wyBcznie na zaBczonej karcie odpowiedzi. 6. Na wykonanie sprawdzianu osigni masz 45 minut. 7. Je|eli masz pytania i wtpliwo[ci podnie[ rk i zadaj pytanie nauczycielowi. 8. Pamitaj, |e Twoja praca musi by samodzielna. 9. Przed oddaniem karty odpowiedzi sprawdz poprawno[ udzielonych odpowiedzi. 10. Sprawdz ponownie, czy Twoja karta odpowiedzi jest prawidBowo podpisana. 11. Powodzenia. MateriaBy dla ucznia: - instrukcja dla ucznia, - tre[ zadania praktycznego, - karta odpowiedzi.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 22 Zadanie praktyczne Zaprojektuj prac z osob niepeBnosprawn z wykorzystaniem dostpnych zasobów materialnych i ludzkich. Opis sytuacji Twoja podopieczna (lat 37) wymaga specjalistycznego leczenia, którego NFZ nie chce zrefundowa. Jest ci|ko chora na biaBaczk. Jest matk 2 maBych dzieci. M| ci|ko pracuje jako spawacz. Rodzina znajduje si w trudnej sytuacji finansowej. Rodzice podopiecznej oraz te[ciowie znajduj si równie| w trudnej sytuacji finansowej, cho staraj si pomóc kupujc wnukom odzie| i wyprawki szkolne. Podopieczna jest zaBamana psychicznie, rozpaczliwie czeka na pomoc innych osób. Jej kole|anki, nauczycielki w szkole podstawowej, w której pracowaBa, przejte jej losem zorganizowaBy w gronie pedagogicznym zbiórk pienidzy. Chtnie wBczyByby si w inne dziaBania. Podopieczna mieszka w maBym miasteczku, w którym oprócz szkoBy podstawowej znajduj si midzy innymi Ochotnicza Stra| Po|arna, ko[cióB, Punkt Opieki PCK, dwa sklepy misne, trzy sklepy spo|ywcze, warzywniak, dwa sklepy z odzie|, sklep z artykuBami gospodarstwa domowego i papierniczy, zakBad wyrobu ceramiki, fryzjer, O[rodek Zdrowia, Gminny O[rodek Pomocy SpoBecznej. Polecenia pomocnicze 1. Wska| zasoby materialne i ludzkie z uwzgldnieniem rodziny, grupy i [rodowiska lokalnego. 2. Wska| mo|liwo[ci i cele utworzenia grupy wsparcia. 3. Wska| mo|liwo[ pozyskania pomocy materialnej i uzasadnij swój wybór. 4. Sporzdz pismo w celu uzyskania pomocy dla podopiecznej i czBonków jej rodziny.  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 23 KARTA ODPOWIEDZI Imi i nazwisko .................................................................................................. Korzystanie z zasobów ludzkich i materialnych [rodowiska dla potrzeb podopiecznego 1. Zasoby materialne i ludzkie rodziny ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................ 2. Zasoby materialne i ludzkie grupy ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................ 3. Zasoby materialne i ludzkie [rodowiska lokalnego ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................... 4. Mo|liwo[ci i cele utworzenia grupy wsparcia ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. 5. Wybór mo|liwo[ci pozyskania pomocy materialnej i uzasadnienie wyboru ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................ 6. Pismo w celu uzyskania pomocy dla podopiecznej i czBonków jej rodziny ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 24 Kryterium Punktacja 1 2 3 4 5 6 Razem  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 25 7. LITERATURA 1. Juros A., Otrbski W.: Integracja osób z niepeBnosprawno[ci w spoBeczno[ci lokalnej. Wyd. Fundacja Zrodkowoeuropejskie Centrum Ekonomii DziaBania SpoBecznego, Lublin 1997 2. Kawula S.: Rodzina o skumulowanych czynnikach patogennych. [w:] Pedagogika rodziny. Pr. zbiorowa Kawula S., Bragiel J., Janke A.W., Wyd. A. MarszaBek, ToruD, 1997 3. Krzyszkowski J.: Midzy paDstwem opiekuDczym, a opiekuDczym spoBeczeDstwem. Wydawnictwo Uniwersytetu Aódzkiego, Aódz 2005 4. Lalak D., Pilch T.: Elementarne pojcia pedagogiki spoBecznej i pracy socjalnej. Wydawnictwo Akademickie  {ak , Warszawa 1999 5. OkoD W.: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Wydawnictwo Akademickie  {ak , Warszawa 1998 6. de Robertis C., Pascal H.: Postpowanie metodyczne w pracy socjalnej z grupami i spoBeczno[ciami. Interart, Warszawa 1997 7. RychliDski S.: Lustracje spoBeczne. Instytut Polityki SpoBecznej UW, Warszawa 2001 8. Szlosek F.: Wstp do dydaktyki przedmiotów zawodowych. Instytut Technologii Eksploatacji, Radom 1998 9. Wódz K.: Praca socjalna w miejscu zamieszkania. Interart, Warszawa 1996 10. ZBuska M., ToczyDski W., Le[ E., BoczoD J.: Organizacje pozarzadowe 11. ZraBek M.: Zrodowisko zamieszkania a niepeBnosprawni. PWN, Warszawa 1994  Projekt wspóBfinansowany ze [rodków Europejskiego Funduszu SpoBecznego 26

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
opiekunka srodowiskowa46[03] z1 04 n
opiekunka srodowiskowa46[03] o1 04 n
opiekunka srodowiskowa46[03] z2 03 n
opiekunka srodowiskowa46[03] z2 02 u
opiekunka srodowiskowa46[03] z2 01 n
opiekunka srodowiskowa46[03] z2 02 n
opiekunka srodowiskowa46[03] z1 04 u
opiekunka srodowiskowa46[03] o1 06 n
mechanik precyzyjnys1[03] z2 04 n
opiekunka srodowiskowa46[03] z1 02 u
higienistka stomatologiczna22[03] z2 04 n
opiekunka srodowiskowa46[03] z1 05 n

więcej podobnych podstron