zajęcia w sali dydaktycznej
(8) Cykl dydaktyczny | |
IV -V rok, semestr zimowy | |
(9) Status przedmiotu |
(10) Język wykładowy |
fakultatywny |
Polski |
(11) Metody dydaktyczne wykład konwersatoryjny / wykład z prezentacją multimedialną ćwiczenia audytoryjne: analiza tekstów z dyskusją / |
(12) Forma i sposób zaliczenia oraz podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne |
A. Sposób zaliczenia, zgodny z Regulaminem Studiów UG zaliczenie bez oceny | |
praca w grupach / analiza zdarzeń krytycznych (przypadków) / dyskusja/ wywiady z przedstawicielami innych kultur na temat specyfiki opieki i wychowania dzieci, a także mechanizmów rozwoju |
B. Formy zaliczenia obecność i aktywność na zajęciach |
Podstawowe kryteria oceny lub wymagania egzaminacyjne obecność na zajęciach oraz aktywność rozumiana jako uczestniczenie w ćwiczeniach, zadaniach, dyskusjach | |
Sposób weryfikacji założonych efektów kształcenia w ramach danego przedmiotu | |
weryfikacja obecności oraz aktywność | |
(13) Określenie przedmiotów wprowadzających wra |
z wymogami wstępnymi |
A. Wymagania formalne | |
Psychologia rozwoju człowieka | |
B. Wymagania wstępne | |
studentka/student zna podstawowe teorie i prawidłowości z zakresu psychologii rozwoju dziecka, prowadzenia wywiadu i obserwacji | |
(14) Cele kształcenia | |
Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z klasyfikacją Całościowych Zaburzeń Rozwoju, ze szczególnym skoncentrowaniem uwagi na zaburzeniu autystycznym i zespole Aspergera. Opisane i pokazane są podstawowe zachowania charakterystyczne dla Całościowych Zaburzeń Rozwojowych. Studenci uczą się rozpoznawania rodzaju zaburzenia w wyniku odpowiednio przeprowadzonego wywiadu i obserwacji. Kolejnym krokiem jest wybór odpowiedniej terapii - opartej o udokumentowaną naukowo skuteczność. | |
(15) Treści programowe A. Problematyka wykładu • klasyfikacje Całościowych Zaburzeń Rozwojowych wg DSM IV tr i ICD 10 • opis zachowań charakterystycznych dla poszczególnych zaburzeń • diagnoza Całościowych Zaburzeń Rozwojowych - wywiad i obserwacja • rodzaje terapii • wybór odpowiedniej terapii - opartej o naukowo udokumentowana skuteczność najskuteczniejszy model terapii w odniesieniu do zaburzenia autystycznego i innych zaburzeń z grupy całościowych zaburzeń rozwoju | |
(16) Wykaz literatury A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu): • Budzińska A., Wójcik, M. (2010). Zespół Aspergera. Księga pytań i odpowiedzi. Wydawnictwo Harmonia. • Cooper, J.O., Heron, T. E. & Heward, W. L. (1987). Applied Behavior Analysis. Columbus, Ohio: Merrill Publishing Company. B. Literatura uzupełniająca • McCIannahan L.E., Krantz P.J.PIany Aktywności dla dzieci z autyzmem, Gdańsk 2002 wyd. Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym |
(17) Efekty kształcenia (17 A) Wiedza
(obszarowe i • Student/studentka ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat całościowych zaburzeń rozwoju
kierunkowe) | » ma pogłębioną wiedzę na temat specyfiki zaburzenia autystycznego i Zespołu Aspergera