5213062380

Zabawy badawcze najczęściej inspirowane były zabawami konstrukcyjnymi 35,4-% i temetycznymi 23,7%. Znaczy to, iż podjęte wcześniej rodzaje zabaw zostały- przerywane i kontynuowane dopiero po odbytej w ich toku zabawie badawczej. Czasem jednak dzieci zbyt mocno pochłonięte zabawą badawczą nie wracały już do tej, którą podjęły wcześniej. Przykład stanowi tu zabawa Tomasza P. prot. 4-0 - rozdz. 4.1.1., który porzuca zabawę konstrukcyjną dla badawczej oraz zabawa Cypriana G.prot. 323 - rozdz. 4.1.3-, który w trakcie zabawy tematycznej odbył zabawę badawczą. Stosunkowo niewielki procent zabaw badawczych zaobserwowano podczas zabaw ruchowych - np. zabawa Roberta Sz. prot. 475 - rozdz. 4.1.5. Trzecie miejsce pod względem liczby pojawiania się zabawy badawczej występującej samodzielnie (23,1%) tzn. te, które nie są inspirowane przez inne zabawy lub zajęcia, ani też nie pojawiają się w trakcie ich przebiegu. Przykładem takiej zabawy jest zabawa Macieja B. prot. 301 - rozdz. 4.1.3*, który idąc z pojemnikiem na wodę do łazienki zaczął nim wymachiwaó i dmuchaó w jego wnętrze, co właśnie wywołało zabawę badawczą echem. Niektóre z zaobserwowanych zabaw (6,9%) pojawiły się podczas czynności porządkowych i prac użytecznych, np. Tomasz R. prot. 211 -rozdz. 4.1.2.

Inne zabawy badawcze zainspirowane zostały zajęciami organizacyjnymi dla całej grupy dzieci 4,4%. Najczęściej były to zajęcia z cyklu artystyczno-xechnicznych, np. zabawa Barbary P. prot. 463 - rozdz. 4.1.5. W występujących w tej sytuacji zabawach badawczych dzieci interesowały się przede wszystkim własnościami różnych materiałów i przedmiotów, np. farb, kleju, papieru itp.

Z tej'pobieżnej interpretacji wynika, że różne są okoliczności pojawiania się zabaw badawczych w przedszkolu. W okolicznościach tych istnieje podobieństwo przejawiające się w tym, iż dziecko dąży do zabawy badawczej, gdzie ma ku temu okazję.

147