5783291533

Diagnoza przedszkolna i wspomaganie dzieci w osiąganiu gotowości do nauki w szkole. Materiały edukacyjne dla nauczycieli wychowania przedszkolnego •

opisującym opanowanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Wskazuje również obszary, w których dziecko potrzebuje wsparcia w kolejnym etapie kształcenia ze względu na swoje uzdolnienia lub trudności.

2.2. Prowadzenie obserwacji

Obserwacja polega na zbieraniu danych na drodze spostrzeżeń Powszechnie stosuje się ją w bardziej lub mniej usystematyzowany sposób. Jako metoda diagnostyczna, polega na świadomym, planowym i celowym spostrzeganiu, rejestrowaniu i gromadzeniu danych

0 zachowaniu człowieka, sytuacjach i zdarzeniach. Na potrzeby diagnozy gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole warto przeprowadzić zaplanowaną, ukierunkowaną obserwację. Istotne jest, aby obserwacja przyszłego ucznia obejmowała wszystkie najważniejsze obszary aktywności dziecka w przedszkolu.

Cele diagnozy przedszkolnej

Przypomnijmy, że diagnoza przedszkolna ma na celu poznanie indywidualnych potrzeb

1 możliwości dzieci oraz przeprowadzenie analizy stopnia ich gotowości do nauki w szkole. Zgromadzone informacje i wnioski z analizy mają pomóc:

• rodzicom w poznaniu stanu gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole i wspieraniu jego rozwoju,

• nauczycielom w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka,

• pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej w pogłębieniu, w razie potrzeby, diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dziecka.

Obserwacja jako metoda diagnostyczna

Nauczyciele przedszkola korzystają z obserwacji w codziennej pracy. Przyglądają się zachowaniu dzieci, zapamiętują a niekiedy notują, w jaki sposób poszczególne z nich reagują w różnych sytuacjach, jak się bawią, mówią i wyglądają danego dnia, w jakim są nastroju. Dostrzegają, czym dzieci są zainteresowane, co potrafią i jak kontaktują się z innymi dziećmi i z dorosłymi.

Obserwacja jest bardzo użytecznym sposobem zbierania informacji. Daje bowiem możliwość uwzględnienia sytuacyjnego kontekstu wystąpienia danego zachowania.