7921507012

O motywacji do nauki

7.    Testy z uwzględnieniem taksonomii celów kształcenia.

8.    Prawo ćwiczenia: wielokrotne powtarzanie w ramach przedmiotów to efektywne uczenie się.

9.    Dostarczanie od razu informacji zwrotnych po odpowiedziach uczniów', po sprawdzianach i pracach klasowych.

7. Poznawcze koncepcje uczenia się i motywowania uczniów

Koncepcja poznawcza wyrosła na gruncie krytyki behawioryzmu. Psychologowie poznawczy koncentrują się na uczniu jako aktywnym uczestniku procesu nauczania - uczenia się. Uważają, że nauczyciele powinni poznać dokładnie wiedzę uczniów na początku nauki, a następnie nauczyć ich strategii i technik uczenia się. Znajomość tych technik zwiększa motywację i likwiduje wyuczoną bezradność - psychologowie poznawczy uważają ją za najgorszy efekt procesu: uczenia się -nauczania.

Według psychologów poznawczych człowiek jest układem przetwarzającym informacje - samodzielnym i twórczym. Jego zachowanie zależy w dużym stopniu również od trwalej wiedzy. Głównym zadaniem nauczyciela jest zatem zdobycie wiedzy na temat procesów przyswajania informacji - psychologowie poznawczy są bowiem zainteresowani tym, co w uczniowie robią lub myślą w trakcie nauki. Uważają, że podstawą zachowania jest poznanie, zajmują się zatem organizacją wiedzy, przetwarzaniem informacji i procesami podejmowania decyzji. Skutkuje to odmienną koncepcją procesu nauczania - uczenia się. Psychologia poznawcza w centrum uwagi stawia ucznia, nauczyciel ma być organizatorem nauki, ale to przede wszystkim uczeń ma być aktywny. Dla psychologów poznawczych ważne jest zatem nauczenie ucznia różnych strategii uczenia się tak, aby w zdobywaniu wiedzy' stal się samodzielny⁴.

Kiedy uczeń przyjmuje odpowiedzialność za własną naukę, istotną rolę zaczyna odgrywać jego wola. Bo to siła woli potrzebna jest do osiągania celów. Znaczna część starań nauczyciela jest nakierowana na pobudzanie motywacji ucznia czy choćby jego ciekawości. To jednak trwa tylko chwilę. Celem nauczyciela musi być zatem wytworzenie takiej sytuacji, że chęć nabycia wiedzy będzie trwać jeszcze po zakończeniu lekcji, a więc wtedy, gdy pojawią się bodźce motywujące do innych działań: program w telewizji, zaproszenie ze strony kolegi, możliwość pójścia na basen czy' posłuchania muzyki. Uczeń wykorzy stuje silę woli, gdy sam zobow iązuje się do nauki i wtedy jest szansa, że nie ulegnie innym pokusom. Jest to jednak trudne zadanie dla nauczyciela w dobie komputerów i Internetu.

SAMORZĄDOWY OŚRODEK DORADZTWA METODYCZNEGO 1 DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KIELCACH