Konspekt lekcji biologii dla klasy II gimnazjum

Temat: Przegląd i znaczenie ssaków zamieszkujących różne środowiska.

CELE DYDAKTYCZNE

1.

Wiadomości

Uczeń zna:

•

gatunki ssaków zamieszkujące różne środowiska

•

podział ssaków na torbacze, stekowce i łożyskowce

•

przystosowanie ssaków do wybranych środowisk życia

•

znaczenie ssaków w przyrodzie i gospodarce człowieka

2.

Umiejętności:

Uczeń potrafi:

•

wymienić gatunki ssaków zamieszkujących różne środowiska

•

wskazać związek budowy ssaków ze środowiskiem ich życia

•

rozpoznać przedstawicieli ssaków

•

wskazać specyficzne cechy ssaków

•

opisać znaczenie ssaków w przyrodzie i gospodarce człowieka

•

wymienić specyficzne cechy oraz gatunki podgromad ssaków

3.

Postawy:

•

przekonanie o ochronie ssaków

•

przyjmowanie etycznego zachowania wobec zwierząt

•

odczuwanie potrzeby pogłębiania wiedzy biologicznej

4.

Strategie:

•

organizacyjna

•

asocjacyjna

5.

Metody:

•

pogadanka

•

elementy wykładu

•

praca z literaturą

6.

Formy pracy:

•

zbiorowa

•

indywidualna

7.

Środki dydaktyczne:

•

tablica, kreda

•

książki przyrodnicze, podręcznik, tekst źródłowy

SSAKI

STEKOWCE

TORBACZE

ŁOśYSKOWCE

SSAKI

STEKOWCE

TORBACZE

ŁOśYSKOWCE

np. kolczatka,
dziobak
- składają jaja, z
których wylegają
się młode
- młode karmione
mlekiem
spływającym po
sierści matki
- zamieszkują
Australię

np. kangur, koala, wilk
workowaty
- nie powstaje łożysko
- ciąża krótka, młode
wędrują do torby lęgowej
- występują głównie w
Australii i Ameryce

np. kot, pies, świnia,
człowiek,
- tworzą łożysko-
wytwór łączący
zarodek z
organizmem matki,
powstaje z kosmówki
-

PRZEBIEG LEKCJI:

I.

FAZA WSTĘPNA (10 min)

1.

Sprawdzenie listy obecności. Zapisanie tematu lekcji na tablicy: Przegląd i
znaczenie ssaków zamieszkujących różne środowiska.

2.

Nauczyciel zadaje uczniom pytania dotyczące ostatniej lekcji:

•

Jak zbudowana jest skóra u ssaków?

•

Jakie elementy dodatkowe wytwarza naskórek?

•

Co możecie powiedzieć o budowie serca u ssaków?

•

Jak zbudowane są płuca ssaków?

•

Zapłodnienie u ssaków jest zewnętrzne czy wewnętrzne?

•

Ssaki są stałocieplne czy zmiennocieplne?

II.

FAZA REALIZACYJNA (30 min)

1.

Nauczyciel prowadzi krótki wykład na temat podziału ssaków na trzy
podgromady ze względu na sposób rozrodu: stekowce, łożyskowce oraz
torbacze. Podczas mowy rysuje na tablicy następujący schemat:

2.

Nauczyciel pyta się uczniów o gatunki zwierząt należących do danej grupy, a
kolejno o cechy charakterystyczne dla każdej podgromady. W czasie
pogadanki uczniowie zapisują notatkę pod odpowiednią podgromadą.

3.

Nauczyciel rozdaje uczniom kartę pracy dotyczącą cech budowy ssaków, które
umożliwiają im życie w różnych środowiskach. Uczniowie rozwiązują zadania
wspólnie z nauczycielem.

III.

FAZA PODSUMOWUJĄCA ( 5 min)

1.

Nauczyciel czyta uczniom zdania. Zadaniem uczniów jest ocena prawdziwości
czytanych zdań.

•

Wszystkie ssaki są żyworodne.

•

Zarodki większości ssaków rozwijają się w drogach rodnych samicy i żyją
kosztem jej organizmu.

•

Okres rozwoju zarodka ssaków nazywa się ciążą.

•

Zarodki większości ssaków odżywiają się, pobierając substancje
pokarmowe przez łożysko.

2.

ZADANIE DOMOWE: 1) Wykonaj zadanie 3. z karty pracy. 2) Jakie
znaczenie dla przyrody i gospodarki człowieka mają ssaki? Rozpatrz aspekty
pozytywne i negatywne.