„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ

Marek Krzemiński

Wykonywanie zabiegów związanych z ochroną lasu
833[02].Z4.02

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy

Radom 2007

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1

Recenzenci:
mgr inż. Leszek Sikora
mgr inż. Jan Przygodzki

Opracowanie redakcyjne
dr inż. Marek Krzemiński


Konsultacja
mgr inż. Teresa Jaszczyk

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 833[02].Z4.02
Wykonywanie zabiegów związanych z ochroną lasu zawartego w modułowym programie
nauczania dla zawodu operator maszyn leśnych

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2

SPIS TREŚCI

1.

Wprowadzenie

4

2.

Wymagania wstępne

6

3.

Cele kształcenia

7

4.

Przykładowe scenariusze zajęć

8

5.

Ćwiczenia

12

5.1. Kontrola występowania szkodników owadzich i zagrożenia przez

patogeny grzybowe

12

5.1.1. Ćwiczenia

12

5.2. Ochrona przeciwpożarowa lasów

17

5.2.1. Ćwiczenia

17

5.3. Szkodliwe czynniki abiotyczne i antropogeniczne

20

5.3.1.Ćwiczenia

20

5.4. Profilaktyka oraz metody zwalczania szkodników owadzich i grzybów

22

5.4.1. Ćwiczenia

22

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

27

7. Literatura

40

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3

1. WPROWADZENIE

Przekazuję Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie operator maszyn leśnych. W poradniku
zamieszczono:

−

wymagania wstępne – wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć już ukształtowane,
aby bez problemów móc korzystać z poradnika,

−

cele kształcenia – wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy
z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania –
- uczenia oraz środkami dydaktycznymi,

−

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzie pomiaru dydaktycznego,

−

literaturę uzupełniającą.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania.

Formy organizowania pracy uczniów mogą być różne – od samodzielnej do pracy

zespołowej.

Jako pomoc w realizacji jednostki modułowej dla uczniów przeznaczony jest Poradnik

dla ucznia. Nauczyciel powinien ukierunkować uczniów na właściwe korzystanie z poradnika
do nich adresowanego.

Materiał nauczania (w Poradniku dla ucznia) podzielony jest na rozdziały, które

zawierają podrozdziały. Podczas realizacji poszczególnych rozdziałów wskazanym jest
zwrócenie uwagi na następujące elementy:

−

materiał nauczania – w miarę możliwości uczniowie powinni przeanalizować
samodzielnie. Obserwuje się niedocenianie przez nauczycieli niezwykle ważnej
umiejętności, jaką uczniowie powinni bezwzględnie posiadać – czytanie tekstu
technicznego ze zrozumieniem.

−

pytania sprawdzające mają wykazać, na ile uczeń opanował materiał teoretyczny i czy
jest przygotowany do wykonania ćwiczeń. W zależności od tematu można zalecić
uczniom samodzielne odpowiadanie na pytania lub wspólne, z całą grupą uczniów,
w formie dyskusji, opracowanie odpowiedzi na pytania. Druga forma jest korzystniejsza,
ponieważ nauczyciel, sterując dyskusją, może uaktywniać wszystkich uczniów oraz
w trakcie dyskusji usuwać wszelkie wątpliwości,

−

dominującą rolę w kształtowaniu umiejętności oraz opanowaniu materiału spełniają
ć

wiczenia. W trakcie wykonywania ćwiczeń uczeń powinien zweryfikować wiedzę

teoretyczną oraz opanować nowe umiejętności. Przedstawiono dosyć obszerną
propozycję ćwiczeń wraz ze wskazówkami o sposobie ich przeprowadzenia,
uwzględniając różne możliwości ich realizacji w szkole. Nauczyciel decyduje, które
z zaproponowanych ćwiczeń jest w stanie zrealizować przy określonym zapleczu
technodydaktycznym szkoły. Prowadzący może również zrealizować ćwiczenia, które
sam opracował,

−

sprawdzian postępów stanowi podsumowanie rozdziału. Zadaniem uczniów jest
udzielenie odpowiedzi na pytania w nim zawarte. Uczeń powinien samodzielnie czytając
zamieszczone w nim stwierdzenia, potwierdzić lub zaprzeczyć czy określony materiał
opanował. Jeżeli wystąpią zaprzeczenia, nauczyciel powinien do tych zagadnień wrócić,
sprawdzając czy braki w opanowaniu materiału są wynikiem niezrozumienia przez
ucznia tego zagadnienia, czy niewłaściwej postawy ucznia w trakcie nauczania.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4

Od postawy nauczyciela, sposobu prowadzenia zajęć zależy między innymi
zainteresowanie ucznia. Uczeń niezainteresowany materiałem nauczania, wykonywaniem
ć

wiczeń nie nabędzie w pełni umiejętności założonych w jednostce modułowej. Należy

rozbudzić wśród uczniów tak zwaną „ciekawość wiedzy”. Potwierdzenie przez ucznia
opanowania materiału nauczania rozdziału może stanowić podstawę dla nauczyciela do
sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia z tego zakresu. Nauczyciel, realizując
jednostkę modułową powinien zwracać uwagę na predyspozycje ucznia, ocenić, czy
uczeń ma większe uzdolnienia manualne czy może lepiej radzi sobie z rozwiązywaniem
problemów teoretycznych,

−

testy zamieszczone w rozdziale Ewaluacja osiągnięć ucznia zawierają zadania z zakresu
całej jednostki modułowej i należy je wykorzystać do oceny uczniów, a wyniki osiągnięte
przez uczniów powinny stanowić podstawę do oceny pracy własnej nauczyciela
realizującego tę jednostkę modułową. Każdemu zadaniu testu przypisano określoną
liczbę możliwych do uzyskania punktów (O lub 1 punkt). Ocena końcowa uzależniona
jest od ilości uzyskanych punktów. Nauczyciel może zastosować test według własnego
projektu oraz zaproponować własną skalę ocen. Należy pamiętać, żeby tak
przeprowadzić proces oceniania ucznia, aby umożliwić mu jak najpełniejsze wykazanie
swoich umiejętności.

Metody polecane do stosowania podczas kształcenia modułowego to:

−

wykład informacyjny,

−

dyskusja dydaktyczna,

−

pokaz z objaśnieniem,

−

pokaz z instruktażem,

−

tekstu przewodniego,

−

ć

wiczeń praktycznych i innych.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5

Schemat układu jednostek modułowych

833[02].Z4.01

Rozpoznawanie szkodliwych

owadów i chorób drzew le

ś

nych

833[02].Z4.03

Prowadzenie prac zwi

ą

zanych

z rekreacyjno – turystycznym

zagospodarowaniem lasu

833[02].Z4.02

Wykonywanie zabiegów

zwi

ą

zanych z ochron

ą

lasu

833[02].Z4

Ochrona

ś

rodowiska le

ś

nego

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu nauczania jednostki modułowej, uczeń powinien

umieć:

−

posługiwać się terminologią dotyczącą środowiska leśnego,

−

interpretować zależności zachodzące w ekosystemie leśnym,

−

posługiwać się podstawowymi narzędziami ręcznymi stosowanymi w leśnictwie,

−

posługiwać się podstawowym sprzętem mechanicznym stosowanym w leśnictwie,

−

rozpoznawać szkodliwe owady i choroby drzew leśnych,

−

korzystać z różnych źródeł informacji,

−

selekcjonować, porządkować i przechowywać informacje,

−

oceniać jakość wykonywanej pracy,

−

zorganizować stanowisko pracy zgodnie z zasadami bhp,

−

posługiwać się Instrukcją Ochrony Lasu,

−

posługiwać się Instrukcją przeciwpożarową obszarów leśnych,

−

stosować przepisy bhp i przeciwpożarowe przy pracach leśnych.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

rozpoznać zagrożenia związane z żerowaniem szkodliwych owadów w różnych fazach
rozwoju drzewostanu,

−

określić zagrożenia związane z rozwojem grzybów patogenicznych w różnych fazach
rozwojowych drzewostanu,

−

posłużyć się sprzętem i narzędziami do wykonywania zabiegów związanych z ochrona
lasu,

−

wykonać czynności związane z mechanicznym i chemicznym zwalczaniem szkodliwych
owadów,

−

wykonać czynności związane z mechanicznym i chemicznym zwalczaniem grzybów
patogenicznych,

−

wykonać czynności związane z mechanicznym chemicznym zwalczaniem chwastów,

−

wykonać zabiegi profilaktyczne i chroniące przed szkodliwymi owadami,

−

wykonać zabiegi dotyczące profilaktyki i ochrony przed chorobami powodowanymi
przez grzyby,

−

scharakteryzować szkodliwe czynniki abiotyczne oraz ich wpływ na drzewa
i drzewostany,

−

określić sposoby wykonywania pasów przeciwpożarowych,

−

określić sposoby lokalizacji miejsc pożarów,

−

posłużyć się narzędziami i sprzętem gaśniczym,

−

określić rodzaje szkód antropogenicznych,

−

posłużyć się mapą przeglądową ochrony lasu,

−

zastosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz
ochrony środowiska.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

.............................................................................................

Modułowy program nauczania:

Operator maszyn leśnych 833[02]

Moduł:

Ochrona środowiska leśnego 833[02].Z4

Jednostka modułowa:

Wykonywanie zabiegów związanych z ochroną lasu
833[02].Z4.02

Temat: Zasady wykonywania próbnych jesiennych poszukiwań szkodników

pierwotnych świerka

Cel ogólny: Kształtowanie

umiejętności

prowadzenia

jesiennych

poszukiwań

szkodników pierwotnych

Szczegółowe cele

Po zakończeniu zajęć uczeń powinien umieć:

−

wyszukiwać gniazda kontrolne i dzielić je na jednostki kontrolne,

−

dokonywać wyboru drzew kontrolnych,

−

rozpoznawać zasnuje,

−

zastosować w praktyce technikę jesiennych poszukiwać szkodników pierwotnych
ś

wierka.

W czasie zajęć będą kształtowane następujące umiejętności ponadzawodowe:

−

organizowanie i planowanie zajęć,

−

pracy w zespole,

−

oceny pracy zespołu.

Metody nauczania–uczenia się:

−

wykład informacyjny,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne

−

film edukacyjny na temat jesiennych poszukiwań szkodników pierwotnych świerka,

−

plansze poglądowe,

−

gabloty z owadami,

−

notatnik,

−

kartka papieru w kratkę formatu A4,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca indywidualna.

Czas trwania zajęć:

−

90 minut.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9

Uczestnicy:

−

uczniowie kształcący się w zawodzie operator maszyn leśnych.

Przebieg zajęć:
1.

Powitanie uczniów.

2.

Sprawy organizacyjne.

3.

Nawiązanie do tematu zajęć, omówienie celu zajęć.

4.

Przeprowadzenie wykładu uzupełnionego pokazem filmu, planszy i gablot z owadami.

5.

Realizacja tematu:

−

uczeń określa zasady ustalania jednostek kontrolnych,

−

uczeń określa zasady wyboru drzew kontrolnych,

−

uczeń wyjaśnia zasady posługiwania się ramką,

−

uczeń określa wyposażenie dokonujących poszukiwań szkodników,

−

uczeń opisuje tok prac dotyczących kopania dołka i przeszukiwania gleby,

−

uczeń określa zasady zbierania larw do pudełka tekturowego i wskazuje elementy
opisu metryczki,

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i wyjaśnia wątpliwości.

6.

Po wykonaniu poleceń uczeń dokonuje analizy wykonanych opisów.

7.

Uczeń określa swoje mocne i słabe strony.

8.

Uczniowie w formie pisemnej prezentują wyniki swoich prac.

9.

Nauczyciel analizuje pracę ucznia i stwierdza czy czyni postępy, ocenia jego aktywność
oraz poprawność wykonywania poleceń.

10.

Podsumowanie zajęć, podziękowanie za aktywny udział w zajęciach.

Zakończenie zajęć

Praca domowa
Dokonaj charakterystyki żerów zasnuj świerkowych i określ ich znaczenie gospodarcze.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych
umiejętności.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

10

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

..............................................................................................

Modułowy program nauczania:

Operator maszyn leśnych 833[02]

Moduł:

Ochrona środowiska leśnego 833[02].Z4

Jednostka modułowa:

Wykonywanie zabiegów związanych z ochroną lasu
833[02].Z4.02

Temat: Określ na podstawie mapy przeglądowej ochrony lasu antropogeniczne

zagrożenia drzewostanów przykładowego nadleśnictwa
Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności posługiwania się mapą przeglądową ochrony lasu

Szczegółowe cele

Po zakończeniu zajęć uczeń powinien umieć:

−

odczytać legendę mapy,

−

wskazać na mapie źródła zagrożeń antropogenicznych,

−

nazwać odnalezione na mapie obiekty stanowiące zagrożenie dla lasów.

W czasie zajęć będą kształtowane następujące umiejętności ponadzawodowe:

−

organizowanie i planowanie zajęć,

−

pracy w zespole,

−

oceny pracy zespołu.

Metody nauczania–uczenia się:

−

wykład informacyjny,

−

dyskusja dydaktyczna,

−

ć

wiczenie praktyczne.

Środki dydaktyczne

−

mapa przeglądowa ochrony lasu przykładowego nadleśnictwa,

−

notatnik,

−

kartka papieru w kratkę formatu A4,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca w grupach 3 – 5 osobowych.

Czas trwania zajęć:

−

90 minut.

Uczestnicy:

−

uczniowie kształcący się w zawodzie operator maszyn leśnych.

Przebieg zajęć:
1.

Powitanie uczniów.

2.

Sprawy organizacyjne.

3.

Nawiązanie do tematu zajęć, omówienie celu zajęć.

4.

Przeprowadzenie wykładu informacyjnego na temat antropogenicznych źródeł zagrożeń
lasów.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11

5.

Realizacja tematu:

−

uczeń zapoznaje się z mapą przeglądową ochrony lasu dla nadleśnictwa,

−

uczeń zapoznaje się z legendą mapy,

−

uczeń wskazuje główne źródła zagrożeń antropogenicznych (np. składowiska
odpadów, oczyszczalnie ścieków, źródła zanieczyszczeń powietrza, miejsca
turystyczne, parkingi),

−

uczeń określa zagrożenia dla lasu wynikające z tych źródeł,

−

uczeń przedstawia możliwości ograniczenia negatywnych skutków oddziaływania ze
strony stwierdzonych źródeł zanieczyszczeń,

−

uczeń opracowuje temat w formie pisemnej i przedstawia wnioski,

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i wyjaśnia wątpliwości,

−

uczniowie prowadzą dyskusję dydaktyczną związaną z wykładem i stwierdzonymi
na mapie zagrożeniami zagrożeniami,

−

nauczyciel dokonuje podsumowania wyników dyskusji.

6.

Uczeń określa swoje mocne i słabe strony.

7.

Podsumowanie zajęć, podziękowanie za aktywny udział w zajęciach.

Zakończenie zajęć

Praca domowa
Scharakteryzuj zagrożenia antropogeniczne i ich skutki dla lasu znajdującego się w pobliżu
Twojego miejsca zamieszkania.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych
umiejętności.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12

5. Ćwiczenia

5.1. Kontrola występowania szkodników owadzich i zagrożenia

przez patogeny grzybowe

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przeprowadź kontrolę zapędraczenia gleby na terenie szkółki.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

wybrać na podstawie szkicu miejsce kopania dołu,

3)

wyznaczyć prostokąt o wymiarach 1,0 x 0,5 m stanowiący wymiary dołu,

4)

zebrać i przeszukać darń stanowiącą wierzchnią warstwę dołu,

5)

wykopać dół przeszukując glebę,

6)

głębokość dołu ustalić na podstawie głębokości przebywania pędraków (nie mniej niż
0,5m),

7)

przesiewać wybieraną ziemię,

8)

umieścić zebrany materiał w pojemnikach z roztworem wodnym soli kuchennej,

9)

wypełnić druk nr 5 zgodnie z Instrukcją ochrony lasu,

10)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody naucznia–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

szkic z rozmieszczeniem dołów kontrolnych,

−

szpadel,

−

sito,

−

szczelnie zamknięte pojemniki z nasyconym roztworem wodnym soli kuchennej,

−

karteczki do opisywania lokalizacji dołów,

−

druk nr 5 zgodnie z Instrukcją ochrony lasu,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Wykonaj próbne jesienne poszukiwania szkodników pierwotnych sosny.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

obejrzeć film edukacyjny,

3)

zapoznać się ze schematem rozmieszczenia powierzchni próbnych,

4)

wybrać powierzchnię próbną do przeprowadzenia kontroli,

5)

ułożyć ramkę pod wybranym pierwszym drzewem skrajnym,

6)

przeszukać ściółkę i glebę wewnątrz ramki,

7)

powtórzyć czynności w punktach odległych o około 35 m od poprzedniego,

8)

przeszukać całą powierzchnię pnia drzewa do 1,5 m wysokości na 5 powierzchniach
o numerach nieparzystych,

9)

zebrane żywe okazy szkodliwych owadów umieścić w pudełku tekturowym,

10)

opisać pudełko,

11)

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenia.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny,

−

schemat rozmieszczenia powierzchni próbnych,

−

taśma miernicza lub sznurek o długości 35 m,

−

drewniane ramki o wymiarach 0,5 x 1 m,

−

tekturowe pudełka,

−

lekka motyczka lub pazurki ogrodowe,

−

nakolanniki,

−

kartki papieru,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Załóż opaskę lepową do kontroli wylęgu gąsienic brudnicy mniszki.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

dokonać wyboru drzewa,

3)

wygładzić korę ośnikiem na wysokości 2 m,

4)

nałożyć opaskę lepową na pasie o szerokości 7 cm,

5)

nadać drzewu numer przez oznakowanie farbą,

6)

oznakować drzewo wykonując obrączkę białą farbą na korze,

7)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktażem,

−

ć

wiczenia.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

opaska lepowa,

−

lekka drabinka,

−

ośnik,

−

biała farba,

−

pędzel,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Dokonaj oceny rozmiaru szkód spowodowanych przez grzyby zgorzelowe w szkółce.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania dotyczący zasad oceny rozmiaru szkód powodowanych przez
grzyby zgorzelowe w szkółce leśnej.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

zapoznać się z kontrolowaną szkółką,

3)

pobrać z powierzchni każdych 5 arów szkółki co najmniej 100 sztuk sadzonek (5x20
sztuk),

4)

ustalić liczbę uszkodzonych sadzonek,

5)

ustalić liczbę martwych sadzonek,

6)

ustalić czy liczba sadzonek chorych i martwych przekracza 5% ogólnej liczby ocenianych
sadzonek,

7)

wyciągnąć wnioski,

8)

wykazać wyniki w formularzu nr 4 według Instrukcji ochrony lasu,

9)

dokonać oceny poprawności wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

tekstu przewodniego,

−

ć

wiczenie,

Ś

rodki dydaktyczne:

−

plan sytuacyjny badanej szkółki,

−

formularz nr 4 według Instrukcji ochrony lasu,

−

notatnik,

−

ołówek/długopis,

−

kalkulator,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15

Ćwiczenie 5

Dokonaj wyłożenia drzewa pułapkowego na szkodniki wtórne sosny.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

wybrać drzewa na pułapkę (np. złom, wywrot zimowy),

3)

ś

ciąć i okrzesać drzewo,

4)

ułożyć drzewo na podkładkach,

5)

zaznaczyć na boku odziomka (nabieg korzeniowy) numer kolejny pułapki,

6)

zapisać na boku odziomka literę symbolizującą szkodnika (np. C – cetyniec),

7)

wpisać numer pułapki do wykazu,

8)

zaznaczyć na szkicu miejsce wyłożenia pułapki,

9)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

pilarka spalinowa,

−

siekiera,

−

tarcza do nabijania płytek z numerami,

−

płytki plastikowe z numerami,

−

druk – wykaz drzew pułapkowych,

−

ołówek/długopis,

−

kredka woskowa (lubryka),

−

notatnik,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 6

Wykonaj kontrolny stos wylęgu gąsienic brudnicy mniszki w kształcie ściany.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

przygotować stanowisko pracy,

3)

pociąć na wyrzynki o długości 1,2 m przygotowaną dłużycę,

4)

ułożyć podkładki przyjmują, że pniak po ściętym drzewie jest jedną z nich,

5)

wbić w ziemię cztery paliki do podtrzymywania stosu, w tym jeden zaciosany, wystający
0,5 m ponad stos,

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16

6)

ułożyć wyrzynki jeden na drugim tak, aby powstał stos w postaci ściany,

7)

układać wyrzynki grubszym końcem w jedną stronę, zaczynając od najgrubszych,

8)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

dłużyca sosnowa,

−

paliki sosnowe,

−

pilarka spalinowa,

−

piła ręczna,

−

siekiera,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17

5.2. Ochrona przeciwpożarowa lasów

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wskaż na mapie przeglądowej ochrony przeciwpożarowej nadleśnictwa główne obiekty

stanowiące zabezpieczenie lasu przed pożarami.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

zapoznać się z legendą mapy,

3)

wskazać punkty łączności, obserwacyjne, siedzib nadleśnictwa i leśnictw,

4)

wskazać istniejące i projektowane punkty czerpania wody,

5)

wskazać drogi pożarowe i bazy sprzętu przeciwpożarowego,

6)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia,

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

mapa sytuacyjno-zbiorcza ochrony przeciwpożarowej nadleśnictwa (1:50000),

−

notatnik,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Dobierz techniki gaszenia pożarów do rodzaju pożaru lasu.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania dotyczący rodzajów pożarów lasu i technik ich gaszenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

obejrzeć film na temat technik gaszenia pożarów,

3)

określić rodzaje pożarów lasu,

4)

określić techniki gaszenia pożarów lasu,

5)

dobrać techniki gaszenia do rodzaju pożaru,

6)

określić rodzaje niezbędnych narzędzi i sprzętu gaśniczego,

7)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia,

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

18

Zalecane metody nauczania się–uczenia:

−

tekstu przewodniego,

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

film edukacyjny,

−

notatnik,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Dokonaj charakterystyki wyposażenia technicznego punktu alarmowo – dyspozycyjnego

(PAD) nadleśnictwa.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania dotyczący punktów alarmowo-dyspozycyjnych i ich
wyposażenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

zapoznać się z planszami tematycznymi,

3)

wymienić rodzaje PAD-ów,

4)

określić kategorie zagrożenia pożarowego nadleśnictw,

5)

wymienić środki łączności PAD-u nadleśnictwa,

6)

określić elementy mapy topograficznej nadleśnictwa znajdującej się w PAD,

7)

omówić dokumentację stanowiącą wyposażenie PAD-u,

8)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia,

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

tekstu przewodniego,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

plansza tematyczna,

−

notatnik,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Użyj gaśnicy przenośnej do ugaszenia symulowanego pożaru.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

obejrzeć film edukacyjny,

3)

zapoznać się z instrukcją użycia gaśnicy,

4)

wykonać opisane w instrukcji czynności,

5)

ugasić symulowany pożar,

6)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia,

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

film edukacyjny,

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

gaśnica przenośna,

−

instrukcja użycia gaśnicy,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20

5.3. Szkodliwe czynniki abiotyczne i antropogeniczne

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wyjaśnij wpływ wiatru na drzewostany leśne.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania dotyczącego wpływu wiatru o różnym natężeniu na drzewostany
leśne.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

obejrzeć tematyczny film edukacyjny,

3)

określić zjawisko wiatru,

4)

omówić skutki działania na drzewa wiatru o różnym natężeniu,

5)

wskazać gatunki najmniej i najbardziej odporne na działanie wiatru,

6)

przedstawić możliwości zapobiegania szkodom wywoływanym wiatrami,

7)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

tekstu przewodniego,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu,

−

film edukacyjny,

−

notatnik,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Scharakteryzuj skutki oddziaływania opadów śniegu na las i możliwe działania ochronne.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy zwrócić uwagę na zagadnienia dotyczące skutków
oddziaływania opadów śniegu na drzewostany w różnym wieku oraz wynikające
z ukształtowania terenu, a także na rodzaje działań ochronnych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

obejrzeć foliogramy i fotografie szkód wyrządzonych przez śnieg,

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

21

3)

scharakteryzować zagrożenia drzewostanów w różnym wieku,

4)

scharakteryzować szczególne zagrożenia lasów górskich,

5)

wskazać na szczególne zagrożenia ze strony okiści,

6)

określić sposoby postępowania z drzewostanami silnie uszkodzonymi,

7)

określić sposoby przeciwdziałania szkodom pośnieżnym,

8)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

tekstu przewodniego,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

foliogramy i fotografie szkód wyrządzonych przez śnieg w drzewostanach,

−

notatnik,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Wyjaśnij wpływ suszy na siewki i sadzonki oraz wskaż sposoby przeciwdziałania jej

skutkom.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. Należy zwrócić uwagę na wpływ wysokich temperatur na
rośliny oraz wynikające z tego dla nich konsekwencje, a także określić możliwości
przeciwdziałania skutkom suszy w leśnictwie.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

zapoznać się z planszami tematycznymi,

3)

określić wpływ wysokich temperatur na rośliny,

4)

wyjaśnić zjawisko zgorzeli siewek,

5)

wskazać gatunki mało odporne na wysokie temperatury,

6)

wyjaśnić pojęcia przesuszenie i przegrzanie,

7)

określić możliwości przeciwdziałania skutkom suszy w leśnictwie,

8)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

tekstu przewodniego,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu,

−

plansze tematyczne,

−

notatnik,

−

ołówek/długopis,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

22

5.4. Profilaktyka oraz metody zwalczania szkodników owadzich

i grzybów

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj ogrodzenie mrowiska żerdziami „w stożek”.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

zapoznać się z modelami ogrodzeń mrowisk,

3)

przygotować narzędzia pracy,

4)

okorować żerdzie,

5)

pociąć żerdzie zgodnie z ustalonymi wymiarami,

6)

zespolić za pomocą gwoździ przygotowane elementy,

7)

ustawić wykonane ogrodzenie nad mrowiskiem,

8)

uporządkować stanowisko pracy,

9)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktażem,

−

ć

wiczenie.

Wyposażenie stanowiska pracy:

−

modele ogrodzeń mrowisk,

−

ż

erdzie,

−

piła ręczna,

−

ośnik,

−

gwoździe,

−

siekiera,

−

młotek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Wykonaj czyszczenie skrzynki lęgowej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

23

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

zapoznać się z modelami skrzynek lęgowych,

3)

zanotować informacje o zasiedleniu przez ptaki przeznaczonej do czyszczenia skrzynki
lęgowej,

4)

sprawdzić czytelność numeru skrzynki lęgowej,

5)

otworzyć i oczyścić skrzynkę,

6)

sprawdzić jej stan techniczny,

7)

dokonać ewentualnej naprawy uszkodzeń,

8)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktażem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

modele skrzynek lęgowych,

−

lekka drabinka o wysokości około 3 m,

−

deseczki, listewki,

−

gwoździe,

−

szpachelka (skrobaczka),

−

młotek,

−

szczotka,

−

notatnik,

−

ołówek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Wykonać fragment ogrodzenia uprawy leśnej siatką metalową.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

ustalić robocze odległości między słupkami,

3)

dokonać na gruncie pomiaru odległości między miejscami na słupki,

4)

zaimpregnować słupki na części przeznaczonej do wkopania,

5)

wkopać słupki,

6)

rozciągnąć i przymocować siatkę do słupków,

7)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ć

wiczenie.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

24

Ś

rodki dydaktyczne:

−

drewniane okorowane słupki ogrodzeniowe,

−

siatka o wysokości dostosowanej do gatunku zwierząt przed którymi będzie chronić,

−

szpadel,

−

gwoździe,

−

impregnat,

−

taśma miernicza (20 m),

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Wykonaj w uprawie sosnowej dołki chwytne na szeliniaka.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

zapoznać się z modelami pułapek na szeliniaka,

3)

określić powierzchnię uprawy, w której prowadzone będą czynności ochronne,

4)

ustalić liczbę i miejsca wykopania dołków,

5)

wykopać odpowiednią ilość dołków chwytnych o wymiarach 30x30 cm,

6)

umieścić w każdym dołku krążek drewna sosnowego,

7)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–ucznia się:

−

pokaz z instruktażem,

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

modele pułapek na szeliniaka,

−

szpadel,

−

krążki drewna sosnowego,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 5

Wykonaj zabezpieczenie sadzonek sosny repelentem o działaniu złożonym.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

zapoznać się z przepisami bhp przy środkach chemicznych,

3)

zapoznać się z treścią etykiety – instrukcji stosowania repelentu,

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

25

4)

pobrać niewielką próbkę środka w celu przechowania do wiosny,

5)

rozcieńczyć odpowiednio repelent,

6)

wymieszać repelent bardzo dokładnie,

7)

nanieść repelent smarownicą lub rękawicą (w zależności od wieku drzewa) na drzewka,

8)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

drzewka przeznaczone do zabezpieczenia,

−

odzież ochronna,

−

rękawice gumowe,

−

repelent (np. Emole, Repentol 6),

−

smarownica dwuszczotkowa,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 6

Zabezpiecz sadzonki drzew liściastych za pomocą osłon tubowych przed uszkodzeniami

przez zwierzynę leśną.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

dokonać rozeznania terenu, na którym będą zabezpieczane sadzonki,

3)

przygotować osłony tubowe,

4)

zabezpieczyć drzewka za pomocą osłon tubowych,

5)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

osłonki tubowe do zabezpieczenia drzewek,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 7

Przygotuj ciecz roboczą i dokonaj chemicznego zwalczania chwastów (symulacja).

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy
oraz przeciwpożarowych.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

26

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)

odszukać informacje, które będą pomocne przy wykonywaniu ćwiczenia,

2)

zapoznać się z przepisami bhp,

3)

zapoznać się z etykietą – instrukcją stosowania danego środka ochrony roślin,

4)

rozprowadzić niewielką ilość koncentratu zawiesinowego w małej ilości wody
(symulacja),

5)

rozcieńczyć gęstą papkę do konsystencji płynnej (symulacja),

6)

wlać przygotowany środek do zbiornika opryskiwacza częściowo napełnionego wodą
(symulacja),

7)

dopełnić zbiornik do żądanego poziomu,

8)

dokonać zabiegu ochronnego,

9)

przepłukać opryskiwacz czystą wodą po dokonanym zabiegu,

10)

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia,

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ć

wiczenie.

Ś

rodki dydaktyczne:

−

opryskiwacz ciągnikowy,

−

ś

rodek chemiczny w formie koncentratu (symulacja),

−

odzież ochronna,

−

etykieta z instrukcją przygotowania środka ochrony roślin,

−

literatura z rozdziału 7 Poradnika dla nauczyciela.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

27

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie zabiegów
związanych z ochroną lasu”

Test składa się z 25 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 22, 23, 25 są z poziomu
podstawowego,

−

zadania 17, 19, 20,21, 24 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzymuje
następujące oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 14 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 22 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. c, 2. d, 3. c, 4. b, 5. a, 6. a, 7. d, 8. b, 9. c, 10. a, 11. a,
12. a, 13. b, 14. a, 15. c, 16. b, 17. a, 18. c, 19. b, 20. a, 21. c, 22. a, 23. b, 24. b,
25. a

Plan testu

Nr zad.

Cel operacyjny (mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1.

Określić termin przeprowadzania kontroli
występowania szkodników korzeni

A

P

c

2.

Określić wymiary dołu próbnego do kontroli
zapędraczenia gleby

A

P

d

3.

Zidentyfikować zmiany morfologiczne
rośliny wynikające z uszkodzenia systemu
korzeniowego

A

P

c

4.

Określić kształty stosów kontrolnych wylęgu
gąsienic brudnicy mniszki

A

P

b

5.

Rozróżnić gatunki pierwotnych szkodników
sosny wykrywanych podczas jesiennych
poszukiwań

B

P

a

6.

Rozpoznać zagrożenia związane z
zagęszczeniem się populacji szkodników
wtórnych

A

P

a

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

28

7.

Określić czynniki konieczne do zaistnienia
pożaru

A

P

d

8.

Określić porę roku, w której występuje
największe zagrożenie pożarowe

A

P

b

9.

Podać znaczenie skrótu PAD

B

P

c

10.

Wymienić stopnie szybkości
rozprzestrzeniania się pożaru

A

P

a

11.

Wymienić szkodliwe czynniki abiotyczne

A

P

a

12.

Opisać wygląd listwy mrozowej

B

P

a

13.

Wymienić czynniki antropogeniczne

A

P

b

14.

Określić gatunki drzew bardzo wrażliwych na
zanieczyszczenia przemysłowe

A

P

a

15.

Określić termin wywieszania skrzynek
lęgowych dla ptaków

A

P

c

16.

Zinterpretować zależność między warunkami
atmosferycznymi podczas nanoszenia
repelentu a uzyskanym efektem

B

P

b

17.

Wykazać zależność między rodzajem szkód
ze strony zwierzyny leśnej a sposobem
zabezpieczenia sadzonek

C

PP

a

18.

Określić głębokość rowków pułapkowych do
odławiania chrząszczy szeliniaka

A

P

c

19.

Wyjaśnić zasady wybierania drzew
pułpakowych na szkodniki wtórne

C

PP

b

20.

Wyjaśnić zależność między terminem
korowania pułapek do zwalczania
szkodników wtórnych a miejscem
przebywania larw

C

PP

a

21.

Scharakteryzować pasy przeciwpożarowe

C

PP

c

22.

Określić wymiary ramek do jesiennych
poszukiwań szkodników pierwotnych świerka

A

P

a

23.

Rozróżnić patogeny grzybowe

B

P

b

24.

Wyjaśnić znaczenie prędkości wiatru dla
drzew i drzewostanów

C

PP

b

25.

Wymienić sprzęt stosowany do chemicznej
ochrony drzew i drzewostanów

A

P

a

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

29

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1.

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej
jednotygodniowym.

2.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

3.

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań zawartych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

4.

Przygotuj odpowiednia liczbę testów.

5.

Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań.

6.

Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcje dla ucznia.

7.

Zapytaj czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wątpliwości wyjaśnij.

8.

Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.

9.

Kilka minut przed zakończeniem testu przypomnij uczniom o zbliżającym się czasie
zakończenia udzielania odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

1.

Przeczytaj uważnie instrukcję.

2.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

3.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

4.

Test zawiera 20 zadań Do każdego zadania dołączone są cztery możliwości odpowiedzi.
Tylko jedna jest prawdziwa.

5.

Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej
rubryce znak X. W przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem,
a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

7.

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

8.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1.

Zasadniczą kontrolę występowania szkodników korzeni przeprowadza się w okresie
a)

od 1 lipca do 30 sierpnia.

b)

od 1 sierpnia do 30 sierpnia.

c)

od 15 sierpnia do 30 września.

d)

od 1 września do 15 października.

2.

Dół próbny do kontroli zapędraczeniem gleby ma wymiary
a)

1,5 m x 1,5 m.

b)

1,5 m x 1,0 m.

c)

1,0 m x 1,0 m.

d)

1,0 m x 0,5 m.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

30

3.

Uszkodzenie systemu korzeniowego roślina sygnalizuje
a)

brunatnieniem ulistnienia, brakiem pączków.

b)

zamieraniem wierzchołków, zgrubieniem szyi korzeniowej.

c)

więdnięciem pędów, zamieraniem wierzchołków.

d)

więdnięciem pędów, szybszym wzrostem wierzchołka.

4.

Stos kontrolny wylęgu gąsienic brunatnicy mniszki może mieć kształt
a)

wieży, ściany.

b)

ś

ciany, stożka.

c)

stożka, bramy.

d)

piramidy, kolumny.

5.

Prognozowaniu zagrożeń ze strony szkodników pierwotnych sosny służy metoda
jesiennych poszukiwań różnych stadiów rozwojowych
a)

strzygoni choinówki, paprocha cetyniaka, barczatki sosnówki.

b)

paprocha cetyniaka, turkucia podjadkam skorka pospolitego.

c)

barczatki sosnówki, mszycy sosnowej, rohatyńca.

d)

ż

uka gnojowca, jelonka, kornika drukarza.

6.

Jednym z objawów zagęszczenia się populacji szkodników wtórnych w drzewostanach
sosnowych jest
a)

zmiana barwy korony (igieł).

b)

zmiana barwy kory.

c)

brak jakichkolwiek objawów.

d)

brak szyszek.

7.

Do zaistnienia pożaru konieczne są jednocześnie
a)

silny wiatr, materiał palny, wysoka temperatura.

b)

susza, wiatrołomy, silny wiatr.

c)

tlen, działalność człowieka, wysoka temperatura.

d)

materiał palny, tlen, bodziec energetyczny.

8.

Największe zagrożenie pożarowe występuje w okresie
a)

wiosny, lata.

b)

wczesnej wiosny, wiosny.

c)

lata, jesieni.

d)

wiosny, jesieni.

9.

Skrót PAD oznacza
a)

punkt administracyjno-dyspozycyjny.

b)

punkt alarmowy-dowództwa.

c)

punkt alarmowo-dyspozycyjny.

d)

punkt administracyjno-dokumentacyjny.

10.

W zależności od szybkości rozprzestrzeniania się pożaru wyróżnia się trzy stopnie
a)

słaby, średni, silny.

b)

wolny, średni, szybki.

c)

słaby, średni, szybki.

d)

wolny, szybki, bardzo szybki.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

31

11.

Czynnikami abiotycznymi zagrożenia lasu są
a)

wiatry, opady atmosferyczne, temperatury.

b)

wiatry, pożary lasu, hałas.

c)

opady atmosferyczne, śmieci, huragany.

d)

temperatury, spaliny samochodowe, śmieci.

12.

Listwa mrozowa to
a)

podłużne zgrubienie na pniu drzewa.

b)

poprzeczne zgrubienie na pniu drzewa.

c)

przemarznięte gałęzie drzewa.

d)

przemarznięte sęki drzewne.

13.

Czynnikami antropogenicznymi są
a)

skażenie powietrza atmosferycznego, przymrozki, wichury.

b)

skażenie powietrza atmosferycznego, pożary lasu, zaśmiecanie lasu.

c)

wysuwiska, wylewiska, opady atmosferyczne.

d)

zanieczyszczenia przemysłowe, skażenie gleb, gołoledź.

14.

Do gatunków bardzo wrażliwych za zanieczyszczenia przemysłowe należą
a)

jodła, świerk, sosna zwyczajna, buk.

b)

modrzew polski, modrzew europejski, daglezja.

c)

sosna czarna, brzoza brodawkowata, osika.

d)

olsza szara, dąb czerwony, jesion wyniosły.

15.

Skrzynki lęgowe dla ptaków wywiesza się
a)

wiosną.

b)

latem.

c)

jesienią.

d)

zimą.

16.

Repelenty należy nanosić w dni bezdeszczowe ponieważ
a)

lepiej je widać.

b)

uzyskuje się lepszą przyczepność.

c)

wystarczy wówczas tylko jedno smarowanie.

d)

można wtedy stosować rzadszy preparat.

17.

Palikowanie zagrożonych przez zwierzynę drzewek stosuje się jako zabezpieczenie
przede wszystkim przed
a)

osmykiwaniem.

b)

spałowaniem.

c)

zadeptywaniem.

d)

złamaniem.

18.

Rowki pułapkowe do odławiania chrząszczy szeliniaka mają głębokość
a)

5–10 cm.

b)

10–20 cm.

c)

25–30 cm.

d)

30–50 cm.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

32

19.

Na pułapki do zwalczania szkodników wtórnych wybiera się drzewa
a)

zdrowe.

b)

z wadami technicznymi.

c)

proste i zbieżyste.

d)

dorodne.

20.

Pułapki do zwalczania szkodników wtórnych koruje się wówczas gdy larwa
a)

przebywa między korą a drewnem.

b)

przebywa w korze.

c)

przebywa w drewnie.

d)

wyszła na zewnątrz.

21.

Pas przeciwpożarowy Kienitza jest pasem
a)

typu A.

b)

typu B.

c)

typu C.

d)

typu D.

22.

Drewniana ramka do jesiennych poszukiwań szkodników pierwotnych świerka ma
wymiary wewnętrzne
a)

25x25 cm.

b)

20x25 cm.

c)

20x20 cm.

d)

25x30 cm.

23.

Do patogenów grzybowych zaliczamy
a)

osnuję sosnową, zwójkę sosnóweczkę.

b)

osutkę sosny, skrętaka sosnowca.

c)

skrętaka sosny, borecznika sosnowca.

d)

rolnicę szkółkówkę, barczatkę sosnówkę.

24.

Optymalne dla lasu wiatry mają prędkość
a)

4–8 m/s.

b)

3–4 m/s.

c)

3–8 m/s.

d)

6–10 m/s.

25.

Do ochrony młodych upraw leśnych oraz w szkółkach wykorzystuje się
a)

opryskiwacz z belką polową (taki jak w rolnictwie).

b)

opryskiwacz do drzewostanów L-105.

c)

zamgławiacz L-142.

d)

wytwornice aerozoli.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

33

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ………………………………………………………........................................

Wykonywanie zabiegów związanych z ochroną lasu

Zakreśl poprawną odpowiedź.

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1

a

b

c

d

2

a

b

c

d

3

a

b

c

d

4

a

b

c

d

5

a

b

c

d

6

a

b

c

d

7

a

b

c

d

8

a

b

c

d

9

a

b

c

d

10

a

b

c

d

11

a

b

c

d

12

a

b

c

d

13

a

b

c

d

14

a

b

c

d

15

a

b

c

d

16

a

b

c

d

17

a

b

c

d

18

a

b

c

d

19

a

b

c

d

20

a

b

c

d

21

a

b

c

d

22

a

b

c

d

23

a

b

c

d

24

a

b

c

d

25

a

b

c

d

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

34

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego 2

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie zabiegów
związanych z ochroną lasu”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 3, 7, 13, 14, 19 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzymuje
następujące oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. c, 3. a, 4. c, 5. d, 6. c, 7. d, 8. a, 9. c, 10. d, 11. b,
12. b, 13. a, 14. c, 15. d, 16. a, 17. d, 18. b, 19. a, 20. a.

Plan testu

Nr zad

Cel operacyjny (mierzone osiągnięcia ucznia

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1

Rozróżnić

gatunki

owadów

będących

przedmiotem

kontroli

występowania

szkodników glebowych

B

P

a

2

Określić liczbę dołów próbnych przypadających
na 1 ha terenów przeznaczonych pod szkółkę

A

P

c

3

Scharakteryzować drzewostany przeznaczone
do

jesiennych

poszukiwań

szkodników

pierwotnych sosny

C

PP

a

4

Określić rodzaj drzewostanów w których
prowadzi się kontrolę występowania brudnicy
mniszki

A

P

c

5

Określić kondycję zdrowotną drzewostanów
zagrożonych przez szkodniki wtórne

A

P

d

6

Podać definicję pożaru

A

P

c

7

Sklasyfikować pożary

C

PP

d

8

Określić tereny na których organizuje się
patrole przeciwpożarowe

A

P

a

9

Określić lokalizację punktu alarmowo –
dyspozycyjnego nadleśnictwa

A

P

c

10

Określić warianty taktyki działań gaśniczych

A

P

d

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

35

11

Zidentyfikować

pas

przeciwpożarowy

przedstawiony na rysunku

A

P

b

12

Wymienić

gatunki

drzew

liściastych

najodporniejszych na działanie silnych wiatrów

A

P

b

13

Wyjaśnić celowość szybkiego usuwania drzew
uszkodzonych przez okiść

C

PP

a

14

Wyjaśnić co to jest zmrowisko

C

PP

c

15

Określić częstotliwość czyszczenia skrzynek
lęgowych

A

P

d

16

Podać definicję repelentu

A

P

a

17

Rozróżnić gatunki zwierzyny leśnej spałującej
drzewa

B

P

d

18

Podać znaczenie terenie terminu zakończenia
wykładania pułapek feromonowych

B

P

b

19

Scharakteryzować

metody

zabezpieczenia

szkółek i upraw przed szeliniakami

C

PP

a

20

Podać znaczenie ustawienia wysokości belki
polowej opryskiwacza

B

P

a

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1.

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej
jednotygodniowym.

2.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

3.

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań zawartych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

4.

Przygotuj odpowiednia liczbę testów.

5.

Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań.

6.

Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcje dla ucznia.

7.

Zapytaj czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wątpliwości wyjaśnij.

8.

Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.

9.

Kilka minut przed zakończeniem testu przypomnij uczniom o zbliżającym się czasie
zakończenia udzielania odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

1.

Przeczytaj uważnie instrukcję.

2.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

3.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

4.

Test zawiera 20 zadań Do każdego zadania dołączone są cztery możliwości odpowiedzi.
Tylko jedna jest prawdziwa.

5.

Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej
rubryce znak X. W przypadku pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem,
a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

7.

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

8.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

36

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1.

W wyniku kontroli występowania szkodników glebowych uzyskuje się informacje
o zagrożeniu szkółek i upraw między innymi przez
a)

pędraki chrabąszcza kasztanowca i guniaka czerwczyka.

b)

pędraki chrabąszcza majowego i cetyńca mniejszego.

c)

guniaka czerwczyka i szeliniaka.

d)

ogrodnicy niszczylistki i barczatki sosnówki.

2.

Na terenach przeznaczonych pod szkółki na każdy hektar kopie się
a)

5 dołów próbnych.

b)

10 dołów próbnych.

c)

15 dołów próbnych.

d)

20 dołów próbnych.

3.

Jesienne poszukiwania szkodników pierwotnych sosny wykonuje się w stałych partiach
kontrolnych wyznaczonych w drzewostanach
a)

sosnowych lub wielogatunkowych z przewagą sosny w wieku powyżej 20 lat.

b)

wyłącznie sosnowych powyżej 40 lat.

c)

wyłącznie sosnowych powyżej 60 lat.

d)

sosnowych lub wielogatunkowych z przewagą sosny w wieku powyżej 60 lat.

4.

Kontrolę występowania brudnicy mniszki prowadzi się
a)

tylko w drzewostanach sosnowych.

b)

tylko w drzewostanach świerkowych.

c)

we wszystkich drzewostanach sosnowych, świerkowych i sosnowo-świerkowych.

d)

tylko w drzewostanach świerkowo-sosnowych.

5.

Stan zagrożenia lasu przez szkodniki wtórne ocenia się przede wszystkim
w ponaddwudziestoletnich drzewostanach iglastych i mieszanych
a)

osłabionych i uszkodzonych tylko przez czynniki abiotyczne.

b)

osłabionych i uszkodzonych tylko przez czynniki biotyczne.

c)

osłabionych i uszkodzonych tylko przez czynniki antropogeniczne.

d)

osłabionych i uszkodzonych przez czynniki abiotyczne, biotyczne i antropogeniczne.

6.

Pożar jest to niekontrolowany proces spalania w środowisku leśnym, powodujący
a)

tylko straty biologiczne.

b)

tylko straty ekologiczne.

c)

straty ekologiczne i materialne.

d)

tylko straty materialne.

7.

Pożary lasu dzielą się na
a)

podpowierzchniowe i nadpowierzchniowe.

b)

części drzewostanu i całkowite drzewostanu.

c)

powierzchniowe młodników i powierzchniowe starszych drzewostanów.

d)

podpowierzchniowe, powierzchniowe, całkowite drzewostanu i pojedynczych drzew.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

37

8.

Patrole przeciwpożarowe powinny być organizowane
a)

na terenach o niedostatecznej sieci stałych punktów i zwiększonym zagrożeniu.

b)

na terenach o niedostatecznej ilości naturalnych zbiorników wodnych.

c)

na terenach chronionych np. rezerwatach przyrody.

d)

na terenach trudnodostępnych.

9.

Punkt alarmowo – dyspozycyjny nadleśnictwa organizowany jest
a)

w biurze każdego nadleśnictwa.

b)

w biurze nadleśnictwa tylko I kategorii zagrożenia.

c)

w biurze nadleśnictwa I i II kategorii zagrożenia.

d)

w biurze nadleśnictwa I i III kategorii zagrożenia.

10.

Do wariantów taktyki działań gaśniczych zalicza się
a)

gaszenie z przodu i gaszenia z tyłu.

b)

gaszenie czołowe, gaszenie tylne i gaszenie środkowe.

c)

gaszenie od wewnątrz i gaszenie od zewnątrz.

d)

gaszenie z frontu, gaszenie z boku i gaszenie z tyłu.

11.

Rysunek przedstawia pas przeciwpożarowy typu

a)

A.

b)

B.

c)

C.

d)

D.

12.

Wśród liściastych gatunków drzew najodporniejszy na działanie silnych wiatrów jest
a)

buk, a najmniej odporny dąb.

b)

dąb, a najmniej odporny buk.

c)

dąb, a najmniej odporny grab.

d)

grab, a najmniej odporny buk.

13.

Drzewa uszkodzone przez okiść należy szybko usunąć, aby nie dopuścić do
a)

ich opanowania przez szkodniki wtórne i zakażenia przez grzyby.

b)

ich opanowania przez szkodniki pierwotne i zakażenia przez grzyby.

c)

ich kradzieży.

d)

tego, aby przeszkadzały przy wykonywaniu prac w lesie.

14.

Przymrozki wiosenne wyrządzają największe szkody w tzw. zmrozowiskach tj.
a)

kępach drzew iglastych w wieku do 20 lat.

b)

zamarzniętych , śródleśnych zbiornikach wodnych.

c)

nieprzewiewnych zagłębieniach terenu lub lukach w zwartym drzewostanie,
w których gromadzi się wilgotne powietrze.

d)

młodych drzewostanach liściastych rosnących na zboczach gór.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

38

15.

Wiszące skrzynki lęgowe wymagają czyszczenia
a)

co kwartał.

b)

dwa razy w roku.

c)

raz na trzy lata.

d)

po każdym sezonie lęgowym.

16.

Repelenty są to związki chemiczne o działaniu
a)

smakowym, zapachowym i mechanicznym.

b)

wabiącym zwierzęta.

c)

smakowym i zapachowym.

d)

zapachowym i mechanicznym.

17.

Osłonki są przydatne zarówno do ochrony strzał kilkunastoletnich drzew w młodnikach,
jak i starszych drzew narażonych na spałowanie przez
a)

jelenie, daniele, łosie i bobry.

b)

jelenie, sarny, łosie i bobry.

c)

jelenie, dziki, sarny i łosie.

d)

jelenie, daniele, łosie i żubry.

18.

Wykładanie pułapek z feromonami powinno być zakończone
a)

w trakcie rójki szkodnika.

b)

przed rozpoczęciem rójki szkodnika.

c)

niezależnie od terminu rójki szkodnika.

d)

po zakończonej rójce szkodnika.

19.

Szkółki i uprawy zagrożone przez chrząszcza szeliniaka należy
a)

otaczać rowkami zabezpieczającymi przed inwazją szkodników.

b)

otaczać pasem gleby zmineralizowanej.

c)

otaczać ogrodzeniem z siatki drucianej.

d)

zabezpieczać repelentami.

20.

Belka polowa podczas opryskiwania musi znajdować się na wysokości
a)

35–60 cm ponad wierzchołkami roślin, w zależności od typu rozpylacza i kąta
rozpylania.

b)

80 cm ponad wierzchołkami roślin, niezależnie od typu rozpylacza i kąta rozpylania.

c)

60–80 cm ponad wierzchołkami roślin, w zależności od typu rozpylacza i kąta
rozpylania.

d)

opryskiwanych roślin, niezależnie od typu rozpylacza i kąta rozpylania.

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

39

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ………………………………………………………........................................

Wykonywanie zabiegów związanych z ochroną lasu

Zakreśl poprawną odpowiedź.

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1

a

b

c

d

2

a

b

c

d

3

a

b

c

d

4

a

b

c

d

5

a

b

c

d

6

a

b

c

d

7

a

b

c

d

8

a

b

c

d

9

a

b

c

d

10

a

b

c

d

11

a

b

c

d

12

a

b

c

d

13

a

b

c

d

14

a

b

c

d

15

a

b

c

d

16

a

b

c

d

17

a

b

c

d

18

a

b

c

d

19

a

b

c

d

20

a

b

c

d

„Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

40

7. LITERATURA

1.

Bałazy K.: System ochrony przeciwpożarowej lasu na tyle zagrożenia pożarowego lasów
w Polsce. IBL, Warszawa 1998

2.

Graczyk R.: Ochrona ptaków i nietoperzy w lasach. PWRiL, Poznań 1992

3.

Instrukcja ochrony przeciwpożarowej obszarów leśnych. ORWLP w Bedoniu, Warszawa
1996 wraz z Rozporządzeniem Ministra Środowiska z dnia 22.03.2006 roku w sprawie
szczegółowych zasad zabezpieczenia przeciwpożarowego lasów (Dz. U. Nr 58)

4.

Instrukcja ochrony lasu. Centrum Informacyjne LP, Warszawa 2004

5.

Jabłoński B., Kucińska E., Luniak M.: Poradnik ochrony ptaków. LOP, Warszawa

6.

Łęski O. (red.): Poradnik ochrony lasu. Oficyna Edytorska „Wydawnictwo Świat”,
Warszawa 2001

7.

Poradnik leśniczego. Wydawnictwo Świat, Warszawa 1991

8.

Sierpiński Z., Łukomski S.: Ochrona lasu dla techników leśnych. PWRiL, Warszawa 1990

9.

Sierota Z.: Choroby lasu. Centrum Informacyjne LP, Warszawa 2001

10.

Stocki J.: Metody prognozowania występowania szkodników lasu. Wydawnictwo Świat,
Warszawa 2002

11.

Szukiel E.: Ochrona drzew przed roślinożernymi ssakami. Centrum Informacyjne LP,
Warszawa 2001

12.

Ś

liwa E.: Prognozowane zagrożenia drzewostanów przez szkodniki pierwotne i wtórne.

Wydawnictwo Świat, Warszawa 1993

13.

Wiler K.: Ochrona lasów przed pożarami. Szkoła Aspirantów Straży Pożarnej
w Poznaniu, Poznań 2000

Czasopisma:

−

Echa Leśne

−

Głos Lasu

−

Las Polski

Literatura metodyczna
1.

Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia zawodowego. Biuro Koordynacji Kształcenia
Kadr, Fundusz Współpracy, Warszawa 1997

2.

Ornatowski T., Figurski J.: Praktyczna nauka zawodu. ITeE, Radom 2000

3.

Szlosek F.: Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych. ITeE, Wyższa Szkoła
Inżynierska, Radom 1998