Cel badania

Proponowany test jest badaniem diagnostycznym na rozpoczęcie edukacji szkolnej.

Sprawdza on, jak uczniowie rozpoczynający naukę w pierwszej klasie szkoły podstawowej

opanowali podstawowe umiejętności i sprawności przewidziane dla tego etapu edukacji.

W konstruowaniu testu brano pod uwagę umiejętności uczniów wyszczególnione

w Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego z dnia 23 sierpnia 2007 roku, które

odniesiono do standardów wymagań egzaminacyjnych na zakończenie szkoły podstawowej.

Na sprawdzianie badane są umiejętności z następujących obszarów standardów:

Obszar 1. –

Czytanie

Obszar 2. –

Pisanie

Obszar 3. –

Rozumowanie

Obszar 4. –

Korzystanie z informacji

Obszar 5. –

Wykorzystywanie wiedzy w praktyce

W obrębie każdego z tych obszarów na sprawdzianie badane są różne umiejętności.

Lista 28 umiejętności uczniów sprawdzanych na sprawdzianie w klasie VI

(1.1)

Odczytywanie różnych tekstów kultury, rozpoznawanie ich cech charakterystycznych,

dostrzeganie znaczenia dosłownego i odkrywanie sensów przenośnych

(1.2)

Określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego tekstu

(1.3)

Rozumienie znaczenia podstawowych symboli występujących w instrukcjach

i w opisach

(1.4)

Odczytywanie danych z różnych źródeł oraz odpowiadanie na proste pytania z nimi

związane

(2.1)

Pisanie na temat i zgodnie z celem, posługiwanie się różnym formami wypowiedzi

(2.2)

Formułowanie wypowiedzi ze świadomością celu (intencji)

(2.3)

Budowanie tekstu poprawnego kompozycyjnie, celowe stosowanie środków językowych

i przestrzeganie norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych

(2.4)

Przedstawianie w postaci graficznej danych zapisanych w tabeli

(2.5)

Dbałość o układ graficzny, czytelność i estetykę zapisu

(3.1)

Posługiwanie się kategoriami czasu i przestrzeni w celu porządkowania wydarzeń

(3.2)

Przedstawianie przyczyn i skutków wydarzeń i zjawisk

(3.3)

Określanie znaczenia osiągnięć człowieka dla rozwoju cywilizacyjnego

(3.4)

Wyrażanie własnych opinii wraz z próbą ich uzasadnienia

(3.5)

Opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu

(3.6)

Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności, wskazywanie różnic

i podobieństw, porządkowanie

(3.7)

Dostrzeganie prawidłowości, opisywanie ich i sprawdzanie na przykładach

(3.8)

Ustalanie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania

(3.9)

Analizowanie otrzymanych wyników i ocenianie ich sensowności

(4.1)

Wskazywanie źródeł informacji, posługiwanie się nimi

(4.2)

Analizowanie oferty mediów kierowanej do dzieci i młodzieży, dokonywanie wyboru

(5.1)

Posługiwanie się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji spotykanych

w środowisku

(5.2)

Wybieranie przyrządów służących do obserwacji i pomiaru, odpowiadanie na pytania

przebiegu zjawisk, zapisywanie wyniku obserwacji

(5.3)

Wykonywanie obliczeń

(5.4)

Planowanie i wykonywanie obliczeń z wykorzystaniem kalkulatora

(5.5)

Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych znanych własności i stosowanie ich do

problemu

(5.6)

Znajomość zasad bezpiecznego posługiwania się urządzeniami technicznym

i materiałami chemicznymi

(5.7)

Wyjaśnianie na podstawie instrukcji obsługi, jak uruchomić i wykorzystać proste

urządzenia techniczne

(5.8)

Rozumienie potrzeby stosowania zasad

Dzięki uwzględnieniu w proponowanych testach powyższych umiejętności, możliwe

jest monitorowanie przebiegu przygotowania uczniów do sprawdzianu w szóstej klasie

począwszy od pierwszego poziomu edukacji.

Test przeznaczony jest do badania uczniów rozpoczynających naukę w pierwszej klasie

szkoły podstawowej. Podczas badania uczniowie zapoznają się z formą testu, jaki będą pisać

na zakończenie szóstej klasy.

Do przeprowadzenia badań na rozpoczęcie nauki w pierwszej klasie przygotowano dwa

testy. Jeden test bada umiejętności o charakterze humanistycznym (część I), drugi natomiast

umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym (część II).

Celem obu części testu jest zdiagnozowanie umiejętności uczniów na początku klasy

pierwszej.

Analiza wyników testów ma dostarczyć nauczycielom niezbędnych informacji do

planowania dalszej pracy dydaktyczno-wychowawczej. Należy uwzględnić to, że każdą

z części testu uczeń powinien rozwiązywać w inny dzień. Czas przeznaczony na wykonanie

jednej części testu nie powinien przekroczyć 45 minut, ale musi też być dostosowany do

możliwości poszczególnych uczniów.

Polecenia do zadań odczytuje nauczyciel. Jeżeli uczeń ma trudności ze zrozumieniem

zadania, należy polecenie odczytać ponownie lub dokonać koniecznych objaśnień.

Część I

Badanie umiejętności o charakterze humanistycznym

Charakterystyka narzędzia pomiaru

Test Jestem uczniem składa się z 9 zadań, z których 7 jest zamkniętych i 2 otwarte.

Za zadania zamknięte – zadania na dobieranie (D) uczeń otrzymuje po 2, 3 lub

4 punkty. Natomiast za zadania otwarte otrzymuje 2 oraz 3 punkty. Za poprawne wykonanie

wszystkich zadań uczeń może otrzymać 25 punktów.

Jakie umiejętności bada test?

Jestem uczniem – część I

W zakresie czytania sprawdzane są umiejętności:

– rozpoznawania polskich liter,

– odczytywania wyrazów i krótkich zdań,

– łączenia napisu z rysunkiem lub obrazka ze schematem graficznym,

– odczytywania informacji z tekstu.

W zakresie pisania sprawdzane są umiejętności:



zapisywania swojego imienia i przestrzegania norm ortograficznych – wielka

litera w pisowni imion,



wyodrębniania głoski w nagłosie, wygłosie i śródgłosie, wskazywania brakującej

lub niepotrzebnej litery w wyrazach,



przeliczania głosek w wyrazach,



wyodrębniania samogłosek w wyrazie,



dbania o czytelność i estetykę zapisu.

W zakresie wykorzystywania wiedzy w praktyce sprawdzana jest umiejętność:



posługiwania się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji

spotykanych w środowisku.

Zadania umieszczone w teście badają umiejętności opisane w Podstawie Programowej
Wychowania Przedszkolnego z dnia 23 sierpnia 2007 r.

Treści z Podstawy Programowej

dotyczące umiejętności o charakterze humanistycznym

Numery zadań

Odczytywanie prostych wyrazów, rozpoznawanie kształtów liter

drukowanych.

2, 3, 5A, 8

Odczytywanie prostych wyrazów.

6, 7

Rozwijanie umiejętności językowych.

6, 7, 8, 9

Odczytywanie przeznaczenia rzeczy.

4

Poznawanie rzeczywistości przyrodniczej.

5B

Zdolność kojarzenia.

4, 5B

Rozwijanie umiejętności pisania.

1

Dostrzeganie różnic.

3

Odczytywanie zdań.

9

Plan testu

Obszary umiejętności

Numery zadań

Maksymalna liczba

punktów za zadania

z danego obszaru

umiejętności

Udział procentowy

punktów za zadania

z danego obszaru

umiejętności w liczbie

punktów za cały test

Czytanie

3, 8, 9

8

32%

Pisanie

1, 2, 5A, 6, 7

13

52%

Wykorzystywanie
wiedzy w praktyce

4, 5B

4

16%

RAZEM:

25

100%

Kartoteka testu

Numer

zadania

Sprawdzana umiejętność

(z numerem standardu)

Uczeń:

Sprawdzana czynność

Uczeń:

Maksymalna

liczba

punktów

Typ

zadania

1

przestrzega norm

ortograficznych (2.3)

pisze poprawnie pod względem

ortograficznym

3

KO

2

przestrzega norm

ortograficznych (2.3)

uzupełnia wyrazy brakującymi

literami

4

D

3

odczytuje znaki (1.1)

rozpoznaje polskie litery pośród

innych znaków

3

D

4

rozwiązuje problemy spotykane

w życiu codziennym (5.5)

łączy wóz strażacki z pożarem,

koparkę z budową, traktor

z polem uprawnym

3

D

5A

I.

przestrzega norm

ortograficznych (2.3)

poprawia nazwę (pory roku)

pod względem ortograficznym

1

2

RO

5B

II.

zna zjawiska przyrody (5.5)

łączy wyraz z ilustracją

1

6

przedstawia wyraz w postaci

graficznej (2.4)

liczy głoski w wyrazie

3

D

7

przestrzega norm

ortograficznych (2.3)

zaznacza odpowiednią kratkę

w miejsce wskazanej głoski

2

D

8

odczytuje tekst (1.1)

łączy rysunki z odpowiednimi

podpisami

3

D

9

odczytuje tekst (1.1)

zaznacza ilustrację zgodną

z przeczytanym tekstem

2

D

Schemat punktowania zadań testu

Numer

zadania

Kryteria i zasady przyznawania punktów

Liczba punktów

1

I

. Uczeń pisze poprawnie pod względem ortograficznym – 2 punkty.

Zapis częściowo poprawny (brak tylko wielkiej litery) – 1 punkt.

0–2

0–3

II

. Uczeń pisze starannie – 1 punkt.

0–1

2

Uczeń uzupełnia wyrazy brakującymi literami.

Koloruje kolejno w okienkach litery: l, k, r, b.

Za każdą prawidłowo pokolorowaną literę – 1 punkt.

0–4

3

Uczeń podkreśla polskie litery:
H

C Ł p Y D e n F

Za 9 poprawnie podkreślonych liter – 3 punkty.

Za 8 – 7 poprawnie podkreślonych liter – 2 punkty.

Za 6 poprawnie podkreślonych liter – 1 punkt.

Za 5 poprawnie podkreślonych liter – 0 punktów.

Uwaga!

Za każdy podkreślony znak, który nie jest polską literą odejmuje się 1 punkt.

0–3

4

Uczeń łączy pojazdy z właściwymi ilustracjami: wóz strażacki z pożarem,

koparkę z budową, traktor z polem uprawnym.

Za każde prawidłowe połączenie – 1 punkt.

0–3

5

A

.

I

. Uczeń wykreśla literę „r” – 1 punkt.

0–1

0–2

B

.

II

. Uczeń łączy napis z ilustracją przedstawiającą lato – 1 punkt.

0–1

6

Uczeń przedstawia budowę głoskową wyrazów w postaci graficznej (łączy

rower z 5 okienkami, ptaka z 4 okienkami i okulary z 7 okienkami).

Za każdy poprawnie wykonany przykład – 1 punkt.

0–3

7

Uczeń przestrzega norm ortograficznych.

Zamalowane 2 i 4 okienko – 2 punkty.

1 pomyłka – 1 punkt.

Więcej pomyłek – 0 punktów.

0–2

8

Uczeń łączy rysunki z odpowiednimi podpisami.

Wszystkie ilustracje prawidłowo podpisane – 3 punkty.

3 ilustracje prawidłowo podpisane – 2 punkty.

2 ilustracje prawidłowo podpisane – 1 punkt.

0–3

9

Uczeń zaznacza lalkę, która ma wielkie korale i bluzkę w kropki – 2 punkty.

Uczeń zaznacza lalkę, która ma wielkie korale – 1 punkt.

Uczeń zaznacza lalkę, która ma bluzkę w kropki – 1 punkt.

0–2

Ocenianie zadań otwartych

Zadanie 1. (KO)

Zadanie sprawdza umiejętność podpisywania się swoim imieniem oraz estetykę zapisu.

Za poprawnie wykonane zadanie uczeń otrzymuje 3 punkty, w tym 2 punkty za I kryterium,

a 1 punkt za II.

Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń prawidłowo i starannie

zapisał swoje imię, nie zapominając o wielkiej literze na jego początku.

W I kryterium uczeń otrzymuje 2 punkty, jeżeli zapisał swoje imię prawidłowo pod

względem ortograficznym.

Mając na względzie to, że uczeń nie musi znać liter pisanych, prawidłowy będzie też

zapis imienia literami drukowanymi. W tym przypadku, jeżeli uczeń bezbłędnie się podpisał,

za I kryterium też otrzymuje 2 punkty.

Jeśli uczeń popełnił pojedynczy błąd, np. zapisał imię małą literą lub przestawił albo

opuścił literę, otrzymuje 1 punkt. W przypadku, gdy uczeń nie zapisał swojego imienia lub

w jego zapisie popełnił liczne błędy, to przyznaje mu się za to kryterium 0 punktów.

W II kryterium ocenia się estetykę zapisu. Jeśli uczeń napisał imię czytelnie i starannie,

to otrzymuje 1 punkt.

Zadanie 5. (RO)

W tym zadaniu uczeń ma wykazać się umiejętnością wskazania litery, która jest

niepotrzebna w wyrazie, a następnie połączenia powstałego wyrazu z odpowiednią ilustracją.

Za poprawne wykonanie zadania uczeń otrzymuje 2 punkty, po jednym punkcie za każde

z dwóch kryteriów.

Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń skreślił

odpowiednią literę, tak by powstała nazwa pory roku, a następnie połączył wyraz

z odpowiednią ilustracją.

Jeżeli uczeń skreślił właściwą literę w wyrazie, ale zaznaczył nieodpowiedni obrazek, to

za całe zadanie otrzymuje 1 punkt.

Może się zdarzyć tak, że uczeń skreślił niewłaściwą literę w wyrazie, ale zaznaczył

prawidłową ilustrację. W tym przypadku uczeń za całe zadanie otrzymuje 0 punktów.

Część II

Badanie umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym

Charakterystyka narzędzia pomiaru

Test Jestem uczniem składa się z 13 zadań, z których 7 jest zamkniętych i 6 otwartych.

Za zadania zamknięte – zadanie wielokrotnego wyboru (WW) i zadania na dobieranie

(D) uczeń otrzymuje po 1, 2 lub 3 punkty. Natomiast za zadania otwarte otrzymuje po 1, 2, 3,

a także 4 punkty.

Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń może otrzymać 25 punktów.

Jakie umiejętności bada test?

Jestem uczniem – część II

W zakresie pisania sprawdzana jest umiejętność:



zapisywania liczb.

W zakresie rozumowania sprawdzane są umiejętności:



rozpoznawania charakterystycznych cech figur,



przeliczania przedmiotów i łączenia ich z odpowiednią liczbą,



rozpoznawania charakterystycznych cech i własności liczb, zjawisk, elementów

środowiska.

W zakresie wykorzystywania wiedzy w praktyce sprawdzane są umiejętności:



posługiwania się poznanymi terminami,



znajomości zasad bezpiecznego poruszania się po drogach,



porównywania przedmiotów pod względem długości oraz wielkości,



wykorzystania w sytuacjach praktycznych własności zjawisk.

Zadania umieszczone w teście badają umiejętności opisane w Podstawie Programowej
Wychowania Przedszkolnego z dnia 23 sierpnia 2007 r.

Treści z Podstawy Programowej

dotyczące umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym

Numery zadań

Tworzenie sytuacji doskonalących pamięć i zdolność kojarzenia.

3, 13

Dostrzeganie i opisywanie stosunków przestrzennych; określanie położenia jednego

przedmiotu względem innego.

1A

Dostrzeganie i opisywanie stosunków przestrzennych; ocenianie i porównywanie

odległości.

9

Klasyfikowanie i porządkowanie przedmiotów; wskazywanie i grupowanie

przedmiotów podobnych do siebie pod względem wielkości, kształtu i koloru.

1B, 2, 4

Klasyfikowanie i porządkowanie przedmiotów; klasyfikowanie przedmiotów z użyciem

określeń: większy – mniejszy, dłuższy – krótszy, wyższy – niższy, grubszy – cieńszy.

8

Klasyfikowanie i porządkowanie przedmiotów; porządkowanie przedmiotów.

10

Kształtowanie postawy przestrzegania zasad ruchu drogowego.

3

Odczytywanie i zapisywanie liczb cyframi.

5, 6

Poznawanie rzeczywistości przyrodniczej.

13

Plan testu

Obszary

umiejętności

Numery zadań

Maksymalna liczba

punktów za zadania

z danego obszaru umiejętności

Udział procentowy punktów

za zadania z danego obszaru

umiejętności w liczbie

punktów za cały test

Pisanie

6_II

1

4%

Rozumowanie

1B, 2, 4, 5, 6_I, 7,

12, 13

13

52%

Wykorzystywanie
wiedzy w praktyce

1A, 3, 8, 9, 10, 11

11

44%

RAZEM:

25

100%

Kartoteka tekstu

Numer

zadania

Sprawdzana umiejętność

(z numerem standardu)

Uczeń:

Sprawdzana czynność

Uczeń:

Maksymalna

liczba

punktów

Typ

zadania

1A

I

. posługuje się poznanymi

terminami (5.1)

zna terminologię opisującą

stosunki przestrzenne

3

4

RO

1B

II

. rozpoznaje cechy

charakterystyczne figur (3.6.b)

wskazuje odpowiednią figurę

1

2

rozpoznaje cechy

charakterystyczne figur (3.6.b)

wskazuje koło

1

D

3

stosuje zasady bezpiecznego

poruszania się po drogach (5.8)

wskazuje odpowiedni znak

drogowy

1

WW

4

rozpoznaje charakterystyczne

cechy znaków (3.6)

łączy identyczne znaki

1

D

5

rozpoznaje charakterystyczne

cechy i własności liczb (3.6.a)

przelicza przedmioty i łączy je

z odpowiednią liczbą

3

D

6

I.

rozpoznaje charakterystyczne

cechy i własności liczb (3.6.a)

przelicza przedmioty i zapisuje

ich ilość

2

3

KO

II

. dbałość o czytelność

i estetykę zapisu (2.5)

prawidłowo zapisuje liczby

1

7

rozpoznaje charakterystyczne

cechy i własności liczb (3.6.a)

przelicza elementy – aspekt

kardynalny liczb

2

KO

8

posługuje się poznanymi

terminami (5.1)

zna terminologię używaną do

porównywania przedmiotów

i wyznacza miejsce zabawkom

zgodnie z usłyszanym tekstem

3

D

9

posługuje się poznanymi

terminami (5.1)

wskazuje dłuższą drogę

1

KO

10

posługuje się poznanymi

terminami (5.1)

wskazuje elementy ułożone od

najmniejszego do największego

1

KO

11

wykorzystuje w sytuacjach

praktycznych własności zjawisk

i stosuje je do rozwiązania

problemu (5.8)

wie, jak się ubrać w zależności

od pory roku

2

D

Tworzenie okazji do liczenia.

5, 6, 7, 12

Kształtowanie nawyków higienicznych i zachowań prozdrowotnych.

11

Poznanie i stosowanie symboli i znaków.

3, 7

Dostrzeganie różnic między zjawiskami.

Tworzenie warunków do porządkowania zjawisk w czasie.

13

12

rozpoznaje charakterystyczne

cechy i własności liczb (3.6)

przelicza elementy

1

KO

13

dostrzega prawidłowości

zjawisk, wnioskuje o ich

dalszym przebiegu (3.7)

wskazuje ciąg dalszy

w historyjce obrazkowej

2

D

Schemat punktowania zadań testu

Numer

zadania

Kryteria i zasady przyznawania punktów

Liczba punktów

1

A

.

I

. Uczeń dorysowuje elementy zgodnie z poleceniem:

komin na dachu, chmurę nad płotem, kota przed domem.

Za każdy właściwie umieszczony element – 1 punkt.

0–3

0–4

B

.

II.

Rozpoznaje na obrazku trójkąt (dach) i koloruje go – 1 punkt.

0–1

2

Uczeń wskazuje koło – 1 punkt.

0–1

3

C

0–1

4

Uczeń łączy ze sobą parę identycznych znaków – 1 punkt.

0–1

5

Uczeń przelicza przybory i wskazuje odpowiednią liczbę.

Za każdy dobrze wykonany przykład – 1 punkt.

0–3

6

I

. Uczeń przelicza balony i zapisuje ich ilość odpowiednią liczbą.

3 przykłady dobrze wykonane – 2 punkty.

2 przykłady dobrze wykonane – 1 punkt.

Mniej niż 2 przykłady dobrze wykonane – 0 punktów.

0–2

0–3

II

. Uczeń właściwie zapisuje 3–2 liczby – 1 punkt.

1 liczba prawidłowo zapisana – 0 punktów.

0–1

7

Uczeń prawidłowo podpisuje 3 zbiory – 2 punkty.

Prawidłowo podpisuje 2 zbiory – 1 punkt.

Prawidłowo podpisuje 1 lub 0 zbiorów – 0 punktów.

0–2

8

Uczeń wyznacza miejsce przedmiotom zgodnie z tekstem.

Za każdy dobrze wykonany przykład – 1 punkt.

0–3

9

Uczeń koloruje dłuższą drogę – 1 punkt.

0–1

10

Uczeń wskazuje półkę, na której samoloty ustawione są od najmniejszego do

największego – 1 punkt.

0–1

11

Uczeń łączy strzałką:

krótkie spodenki, podkoszulek, klapki

– 2 punkty.

Uczeń łączy z chłopcem 2 prawidłowe ubrania – 1 punkt.

Uczeń łączy 2 właściwe i 1 nieodpowiednie ubranie – 1 punkt.

Uwagi!

1.Uczeń dostaje 0 punktów, gdy połączy strzałką 5 i więcej ubrań, nawet jeśli

są wśród nich prawidłowe.

2.Uczeń nie dostaje punktu, gdy połączy strzałką 2 prawidłowe ubrania i 2

niewłaściwe.

0–2

12

Uczeń koloruje 4 cukierki – 1 punkt.

0–1

13

B

0–2

Ocenianie zadań otwartych

Zadanie 1. (RO)

Zadanie bada umiejętność dostrzegania stosunków przestrzennych, określania położenia

jednego przedmiotu względem innego. Za poprawnie wykonane zadanie uczeń otrzymuje
4 punkty,

w tym 3 punkty za I kryterium, a 1 punkt za II.

Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń dorysował trzy

elementy zgodnie z instrukcją i wskazał na rysunku odpowiednią figurę.

Za I kryterium uczeń otrzymuje 3 punkty, jeśli prawidłowo dorysował wszystkie

elementy. Za prawidłowe dorysowanie dwóch elementów otrzymuje 2 punkty, za

dorysowanie jednego elementu – 1 punkt. W przypadku, gdy uczeń dorysował trzy elementy,

ale w nieodpowiednich miejscach lub w ogóle ich nie narysował, to za to kryterium otrzymuje

0 punktów.

W II kryterium przyznaje się 1 punkt za zaznaczenie na rysunku odpowiedniej figury.

Zadanie 6. (KO)

W tym zadaniu badana jest umiejętność przeliczania przedmiotów i prawidłowego

zapisywania liczb. Za poprawnie wykonane zadanie uczeń otrzymuje 3 punkty, w tym
2 punkty

za I kryterium i 1 punkt za II.

Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń prawidłowo

przeliczył przedmioty i poprawnie zapisał odpowiednie liczby.

Za I kryterium uczeń otrzymuje 2 punkty, jeśli prawidłowo przeliczył przedmioty

i udzielił odpowiedzi na wszystkie trzy pytania. Za prawidłową odpowiedź na dwa pytania

otrzymuje 1 punkt, za odpowiedź na jedno pytanie – 0 punktów.

W II kryterium przyznaje się 1 punkt za prawidłowe i kształtne zapisanie trzech lub

dwóch liczb. Jeżeli uczeń właściwie zapisał tylko jedną liczbę, to otrzymuje 0 punktów za to

kryterium.

Zadanie 7. (KO)

Zadanie bada umiejętność przeliczania elementów w zbiorach. Za poprawnie wykonane

zadanie uczeń otrzymuje 2 punkty.

Za całkowicie poprawne uznaje się te rozwiązania, w których uczeń prawidłowo

przeliczył elementy we wszystkich trzech zbiorach i zapisał pod nimi odpowiednią liczbę

kresek.

Jeżeli uczeń prawidłowo przeliczył elementy w dwóch zbiorach, to otrzymuje 1 punkt,

natomiast w przypadku poprawnego przeliczenia elementów tylko w jednym zbiorze,

uczniowi przyznaje się 0 punktów.