Analiza badanej grupy

Analiza badanej

grupy

Dzieci z klas IV-VI ze Szkoły

Podstawowej w Nowem Bystrem

Zofia Słodyczka

Joanna Świątek

Malwina Wróbel

Gr KrZUTr2013

Psychologia rozwojowa i

socjalizacja wg Freud’a



Zygmunt Freud, uważał, iż

okres dzieciństwa jest

szczególnie ważny dla

każdego człowieka. Twierdził,

że okres dzieciństwa odbywa

się dzięki pewnym

powtarzalnym schematom, a

odbieganie od owych zasad

powoduje negatywne zmiany

w psychice dziecka, które

może rzutować na dorosłe

życie.



Freud twierdził, iż rozwój dziecka jest

najważniejszy w ciągu pierwszych pięciu

lat życia, z kolei Ericson twierdził

odwrotnie według niego osobowość

kształtuje się przez całe życie, a nie tylko

przez kilka pierwszych lat. Stworzył on

więc koncepcję ośmiu stadiów

psychicznych, w jakich

znajduje się człowiek.

Koncepcja ośmiu stadiów

psychicznych człowieka

Eriksona



1) Sensoryczno-kinestetyczny

(1 rok)



2) Analno-urateralny (2 i 3)



3) Infantylno-genitalny (4 i 5)



4) Latencja (6-11)



5) Dojrzewanie (12-18)



6) Genitalny (dojrzała młodość)



7) Dojrzałość



8) Wiek starczy

Dziecko stawia sobie pytania dotyczące racjonalności,

dopatruje się porządku, prawidłowości, możliwości

organizacji. Reakcja jest zależna od stanowiska rodziców ich

entuzjazmu lub wręcz przeciwnie. Powstają tutaj rozwiązania

pozytywne czyli porządkowanie własnego świata albo

negatywne jakim będzie poczucie niższości.

Jeśli wziąć pod uwagę dzieci klas IV-VI to można je

przypisać do grupy czwartej i piątej.



Grupa czwarta nazwana

przez Ericsona: Latencją

(wiek 6-11 lat) odznacza

się pewną formą kryzysu

w życiu młodego

człowieka.



Grupa piąta nazwana

Dojrzewaniem (dzieci

w wieku 12-18 lat).

Mamy do czynienia ze

zdolnością młodzieży

do postrzegania na

swój sposób różnych

sytuacji życiowych,

interpretowania ich i

przeżywania w zgodzie

ze swoją osobowością.

Skutkiem pozytywnym

będzie poczucie własnej

tożsamości jako

autonomicznej,

negatywnym natomiast

będzie izolacja i brak

bliskich stosunków

personalnych

Rozwój psychofizyczny

według Piageta



Według J. Piageta rozwój

psychofizyczny dziecka zaczyna się

od chwili narodzin i kończy w wieku

dorosłym. Wyróżnia on sześć faz

rozwoju o bardzo

charakterystycznych budowach.

Sześć faz rozwoju

człowieka Piageta



1) Faza odruchów i pierwszych emocji



2) Faza pierwszych nawyków ruchowych



3) Faza inteligencji sensoryczno-

merytorycznej



4) Faza intuicyjnej inteligencji,

podporządkowania sie dorosłemu



5) Faza konkretnych operacji

intelektualnych



6) Faza abstrakcyjnych operacji

intelektualnych i kształtowania osobowości



Według Piageta jest to czas w

którym dziecko wchodzi w fazę

konkretnych operacji

intelektualnych (są to początki

logiki) oraz moralnych i

społecznych uczuć współdziałania.

Każda faza posiada stan równowagi

rozwojowej i jest niezbędna dla

prawidłowego rozwoju

Ze względu na fakt, iż w naszych badaniach

uczestniczą dzieci w wieku od 10-12 lat można je

przypisać do fazy 5.



Okres życia naszych ankietowanych to czas szczególnie

ważny bowiem następuje rozwój zachowania dziecka,

rozwój logicznego myślenia, umiejętność

funkcjonowania w społeczeństwie( jaki stanowi na

przykład klasa). Następnie rozwija się umiejętność

intuicyjna do której wlicza się choćby i nawet:

umiejętność liczenia, organizowanie czasu zarówno na

naukę jak i spędzanie czasu wolnego. Co więcej

kształtują się pewne zasady moralne: uczciwość, wola,

szacunek dla innych, chęć

niesienia pomocy, szacunek,

poczucie sprawiedliwości

a więc ogólnie system

wartości osobistej

Piaget wyróżnia także okres

młodzieńczy (11-12 lat)

dotyczący klasy V i VI Szkoły

Podstawowej. Wyróżnia się

tutaj podział na myślenie z

jego nowymi operacjami oraz

uczciwości łącznie z

zachowaniem społecznym.

Młody człowiek jako

obserwator i człowiek

świadomy. Każda sytuacja w

życiu, wydarzenie jest przez

młodego człowieka

poddawane refleksji, pojawia

się zainteresowanie i jak

określa to Piaget myślenie

dedukcyjno-hipotetyczne.

Stadia socjalizacji

wg G.H Meada



Stadium zabawy – dziecko przyjmuje czyjeś role,

odczytuje gesty jednej osoby;



Stadium gry – członkowie wchodzą równocześnie

we wszystkie role pełnione przez innych

Wchodzenie w rolę uogólnionego innego –dziecko

posiada podstawowe umiejętności do

funkcjonowania w społeczeństwie: odczytuje i

posługuje się gestami, włącza się w system

symboli kulturowych, których używa jako punktu

odniesienia do samooceny i kierowania swoim

postępowaniem

Badania dotyczące

spędzania czasu wolnego

Ankieta na temat „ spędzania czasu wolnego”

została przeprowadzona na początku marca 2012r.



Grupa społeczna, która została

przedmiotem badań składa się

z uczniów klas IV, V, VI Szkoły

Podstawowej im. Bronisława

Czecha w Nowem Bystrem

(wsi znajdującej się w

odległości 15 km od

Zakopanego). Wiek uczniów

uczestniczących w ankiecie

to 10-12 lat.

Badana

społeczność



Grupą społeczną, na której

zostały przeprowadzone

badania za pomocą ankiety

są dzieci pochodzące ze wsi

w wieku od 10 – 12 lat, a

więc młodzież w okresie

dorastania, która oprócz

zajęć szkolnych posiada

także obowiązki domowe.

Często są to prace polowe

w okresie wakacji,

powodując, że czas wolny

owej grupy jest ściśle

związany z życiem

rodzinnym. Ze względu na

fakt, iż ankieta

przeprowadzona została

wśród dzieci

mieszkających na podhalu

warto dodać, iż czas wolny

dzieci ściśle związany jest

z kulturą, podtrzymywaną

tradycją i obyczajowością.



Dzieci mieszkają na wsi, która

posiada około 966

mieszkańców, rodziny nie są

zamożne, utrzymują się głównie

z gospodarstw rolnych, z

turystyki oraz pracy w takich

miastach jak: Zakopane, Nowy

Targ, Czarny Dunajec. Odległość

od centrum Zakopanego jest na

tyle duża dla badanej grupy, iż

korzystanie z takich form

spędzania czasu wolnego jak:

basen, lodowisko, wyciągi

narciarskie, kina, teatry jest

utrudniony.

Liczba godzin lekcyjnych nie

przekracza 28 w ciągu tygodnia

, dzieci przebywają w szkole w

godzinach 08.00- 15.00. Wieś

liczy około 3,5 kilometrów.

Dzieci chodzą do szkoły pieszo,

są podwożone prywatnymi

autami bądź dojeżdżają busem

prywatnej linii.

Na czas wolny dzieci wpływa nie tylko

prawidłowa organizacja zajęć w szkole i w

domu, ale także czas wolny rodziców, gdyż

w tym wieku czas dzieci często jest

kształtowany przez dorosłych, poprzez

pomoc w gospodarstwie. Co więcej,

warunki materialne rodziców przyczyniają

się do uatrakcyjnienia czasu wolnego bądź

też sprawiają, że dzieci na przykład

wakacje spędzają w domu nigdzie nie

wyjeżdżając.

Mimo tego, w

dzisiejszych czasach

dzieci na wsi mają

lepszy dostęp do

urządzeń

technologicznych,

niemal w każdym

domu znajduje się

komputer z łączem do

Internetu, co sprawia,

że ich czas wolny

spędzany jest również

przy komputerze.

Większość dzieci

posiada także własne

telefony komórkowe.

Document Outline