Analiza badanej

Analiza badanej

grupy

grupy

Dzieci z klas IV-VI ze Szkoły

Dzieci z klas IV-VI ze Szkoły

Podstawowej w Nowem Bystrem

Podstawowej w Nowem Bystrem

Zofia Słodyczka

Joanna Świątek

Malwina Wróbel

Gr KrZUTr2013

Psychologia rozwojowa i

Psychologia rozwojowa i

socjalizacja wg Freud’a

socjalizacja wg Freud’a



Zygmunt Freud, uważał, iż

Zygmunt Freud, uważał, iż

okres dzieciństwa jest

okres dzieciństwa jest

szczególnie ważny dla

szczególnie ważny dla

każdego człowieka. Twierdził,

każdego człowieka. Twierdził,

że okres dzieciństwa odbywa

że okres dzieciństwa odbywa

się dzięki pewnym

się dzięki pewnym

powtarzalnym schematom, a

powtarzalnym schematom, a

odbieganie od owych zasad

odbieganie od owych zasad

powoduje negatywne zmiany

powoduje negatywne zmiany

w psychice dziecka, które

w psychice dziecka, które

może rzutować na dorosłe

może rzutować na dorosłe

życie.

życie.



Freud twierdził, iż rozwój dziecka jest

Freud twierdził, iż rozwój dziecka jest

najważniejszy w ciągu pierwszych pięciu

najważniejszy w ciągu pierwszych pięciu

lat życia, z kolei Ericson twierdził

lat życia, z kolei Ericson twierdził

odwrotnie według niego osobowość

odwrotnie według niego osobowość

kształtuje się przez całe życie, a nie tylko

kształtuje się przez całe życie, a nie tylko

przez kilka pierwszych lat. Stworzył on

przez kilka pierwszych lat. Stworzył on

więc koncepcję ośmiu stadiów

więc koncepcję ośmiu stadiów

psychicznych, w jakich

psychicznych, w jakich

znajduje się człowiek.

znajduje się człowiek.

Koncepcja ośmiu stadiów

Koncepcja ośmiu stadiów

psychicznych człowieka

psychicznych człowieka

Eriksona

Eriksona



1) Sensoryczno-kinestetyczny

1) Sensoryczno-kinestetyczny

(1 rok)

(1 rok)



2) Analno-urateralny (2 i 3)

2) Analno-urateralny (2 i 3)



3) Infantylno-genitalny (4 i 5)

3) Infantylno-genitalny (4 i 5)



4) Latencja (6-11)

4) Latencja (6-11)



5) Dojrzewanie (12-18)

5) Dojrzewanie (12-18)



6) Genitalny (dojrzała młodość)

6) Genitalny (dojrzała młodość)



7) Dojrzałość

7) Dojrzałość



8) Wiek starczy

8) Wiek starczy

Dziecko stawia sobie pytania dotyczące  racjonalności,

Dziecko stawia sobie pytania dotyczące  racjonalności,

dopatruje się porządku, prawidłowości, możliwości

dopatruje się porządku, prawidłowości, możliwości

organizacji. Reakcja jest zależna od stanowiska rodziców ich

organizacji. Reakcja jest zależna od stanowiska rodziców ich

entuzjazmu lub wręcz przeciwnie. Powstają tutaj rozwiązania

entuzjazmu lub wręcz przeciwnie. Powstają tutaj rozwiązania

pozytywne czyli porządkowanie własnego świata albo

pozytywne czyli porządkowanie własnego świata albo

negatywne jakim będzie poczucie niższości.

negatywne jakim będzie poczucie niższości.

Jeśli wziąć pod uwagę dzieci klas IV-VI to można je

Jeśli wziąć pod uwagę dzieci klas IV-VI to można je

przypisać do grupy czwartej i piątej.

przypisać do grupy czwartej i piątej.



Grupa czwarta nazwana

Grupa czwarta nazwana

przez Ericsona: Latencją

przez Ericsona: Latencją

(wiek 6-11 lat) odznacza

(wiek 6-11 lat) odznacza

się pewną formą kryzysu

się pewną formą kryzysu

w życiu młodego

w życiu młodego

człowieka.

człowieka.



Grupa piąta nazwana

Grupa piąta nazwana

Dojrzewaniem (dzieci

Dojrzewaniem (dzieci

w wieku 12-18 lat).

w wieku 12-18 lat).

Mamy do czynienia ze

Mamy do czynienia ze

zdolnością młodzieży

zdolnością młodzieży

do postrzegania na

do postrzegania na

swój sposób różnych

swój sposób różnych

sytuacji życiowych,

sytuacji życiowych,

interpretowania ich i

interpretowania ich i

przeżywania w zgodzie

przeżywania w zgodzie

ze swoją osobowością.

ze swoją osobowością.

Skutkiem pozytywnym

Skutkiem pozytywnym

będzie poczucie własnej

będzie poczucie własnej

tożsamości jako

tożsamości jako

autonomicznej,

autonomicznej,

negatywnym natomiast

negatywnym natomiast

będzie izolacja i brak

będzie izolacja i brak

bliskich stosunków

bliskich stosunków

personalnych

personalnych

Rozwój psychofizyczny

Rozwój psychofizyczny

według Piageta

według Piageta



Według J. Piageta rozwój

Według J. Piageta rozwój

psychofizyczny dziecka zaczyna się

psychofizyczny dziecka zaczyna się

od chwili narodzin i kończy w wieku

od chwili narodzin i kończy w wieku

dorosłym. Wyróżnia on sześć faz

dorosłym. Wyróżnia on sześć faz

rozwoju o bardzo

rozwoju o bardzo

charakterystycznych budowach.

charakterystycznych budowach.

Sześć faz rozwoju

Sześć faz rozwoju

człowieka Piageta

człowieka Piageta



1) Faza odruchów i pierwszych emocji

1) Faza odruchów i pierwszych emocji



2) Faza pierwszych nawyków ruchowych

2) Faza pierwszych nawyków ruchowych



3) Faza inteligencji sensoryczno-

3) Faza inteligencji sensoryczno-

merytorycznej

merytorycznej



4) Faza intuicyjnej inteligencji,

4) Faza intuicyjnej inteligencji,

podporządkowania sie dorosłemu

podporządkowania sie dorosłemu



5) Faza konkretnych operacji

5) Faza konkretnych operacji

intelektualnych

intelektualnych



6) Faza abstrakcyjnych operacji

6) Faza abstrakcyjnych operacji

intelektualnych i kształtowania osobowości

intelektualnych i kształtowania osobowości



Według Piageta jest to czas w

Według Piageta jest to czas w

którym dziecko wchodzi w fazę

którym dziecko wchodzi w fazę

konkretnych operacji

konkretnych operacji

intelektualnych (są to początki

intelektualnych (są to początki

logiki) oraz moralnych i

logiki) oraz moralnych i

społecznych uczuć współdziałania.

społecznych uczuć współdziałania.

Każda faza posiada stan równowagi

Każda faza posiada stan równowagi

rozwojowej i jest niezbędna dla

rozwojowej i jest niezbędna dla

prawidłowego rozwoju

prawidłowego rozwoju

Ze względu na fakt, iż w naszych badaniach

Ze względu na fakt, iż w naszych badaniach

uczestniczą dzieci w wieku od 10-12 lat można je

uczestniczą dzieci w wieku od 10-12 lat można je

przypisać do fazy 5.

przypisać do fazy 5.



Okres życia naszych ankietowanych to czas szczególnie

Okres życia naszych ankietowanych to czas szczególnie

ważny bowiem następuje rozwój zachowania dziecka,

ważny bowiem następuje rozwój zachowania dziecka,

rozwój logicznego myślenia, umiejętność

rozwój logicznego myślenia, umiejętność

funkcjonowania w społeczeństwie( jaki stanowi na

funkcjonowania w społeczeństwie( jaki stanowi na

przykład klasa). Następnie rozwija się umiejętność

przykład klasa). Następnie rozwija się umiejętność

intuicyjna do której wlicza się choćby i nawet:

intuicyjna do której wlicza się choćby i nawet:

umiejętność liczenia, organizowanie czasu zarówno na

umiejętność liczenia, organizowanie czasu zarówno na

naukę jak i spędzanie czasu wolnego. Co więcej

naukę jak i spędzanie czasu wolnego. Co więcej

kształtują się pewne zasady moralne: uczciwość,  wola,

kształtują się pewne zasady moralne: uczciwość,  wola,

szacunek dla innych, chęć

szacunek dla innych, chęć

niesienia pomocy, szacunek,

niesienia pomocy, szacunek,

poczucie sprawiedliwości

poczucie sprawiedliwości

a więc ogólnie system

a więc ogólnie system

wartości osobistej

wartości osobistej

Piaget wyróżnia także okres

Piaget wyróżnia także okres

młodzieńczy (11-12 lat)

młodzieńczy (11-12 lat)

dotyczący klasy V i VI Szkoły

dotyczący klasy V i VI Szkoły

Podstawowej. Wyróżnia się

Podstawowej. Wyróżnia się

tutaj podział na myślenie z

tutaj podział na myślenie z

jego nowymi operacjami oraz

jego nowymi operacjami oraz

uczciwości łącznie z

uczciwości łącznie z

zachowaniem społecznym.

zachowaniem społecznym.

Młody człowiek jako

Młody człowiek jako

obserwator i człowiek

obserwator i człowiek

świadomy. Każda sytuacja w

świadomy. Każda sytuacja w

życiu, wydarzenie jest przez

życiu, wydarzenie jest przez

młodego człowieka

młodego człowieka

poddawane refleksji, pojawia

poddawane refleksji, pojawia

się zainteresowanie i jak

się zainteresowanie i jak

określa to Piaget myślenie

określa to Piaget myślenie

dedukcyjno-hipotetyczne.

dedukcyjno-hipotetyczne.

Stadia socjalizacji

Stadia socjalizacji

wg G.H Meada

wg G.H Meada



Stadium zabawy – dziecko przyjmuje czyjeś role,

Stadium zabawy – dziecko przyjmuje czyjeś role,

odczytuje gesty jednej osoby;

odczytuje gesty jednej osoby;



Stadium gry – członkowie wchodzą równocześnie

Stadium gry – członkowie wchodzą równocześnie

we wszystkie role pełnione przez innych

we wszystkie role pełnione przez innych

Wchodzenie w rolę uogólnionego innego –dziecko

Wchodzenie w rolę uogólnionego innego –dziecko

posiada podstawowe umiejętności do

posiada podstawowe umiejętności do

funkcjonowania w społeczeństwie: odczytuje i

funkcjonowania w społeczeństwie: odczytuje i

posługuje się gestami, włącza się w system

posługuje się gestami, włącza się w system

symboli kulturowych, których używa jako punktu

symboli kulturowych, których używa jako punktu

odniesienia do samooceny i kierowania swoim

odniesienia do samooceny i kierowania swoim

postępowaniem

postępowaniem

Badania dotyczące

Badania dotyczące

spędzania czasu wolnego

spędzania czasu wolnego

Ankieta na temat „ spędzania czasu wolnego”

Ankieta na temat „ spędzania czasu wolnego”

została przeprowadzona na początku marca 2012r.

została przeprowadzona na początku marca 2012r.



Grupa społeczna, która została

Grupa społeczna, która została

przedmiotem badań składa się

przedmiotem badań składa się

z uczniów klas IV, V, VI Szkoły

z uczniów klas IV, V, VI Szkoły

Podstawowej im. Bronisława

Podstawowej im. Bronisława

Czecha w Nowem Bystrem

Czecha w Nowem Bystrem

(wsi znajdującej się w

(wsi znajdującej się w

odległości 15 km od

odległości 15 km od

Zakopanego). Wiek uczniów

Zakopanego). Wiek uczniów

uczestniczących w ankiecie

uczestniczących w ankiecie

to 10-12 lat.

to 10-12 lat.

Badana

Badana

społeczność

społeczność



Grupą społeczną, na której

Grupą społeczną, na której

zostały przeprowadzone

zostały przeprowadzone

badania za pomocą ankiety

badania za pomocą ankiety

są dzieci pochodzące ze wsi

są dzieci pochodzące ze wsi

w wieku od 10 – 12 lat, a

w wieku od 10 – 12 lat, a

więc młodzież w okresie

więc młodzież w okresie

dorastania, która oprócz

dorastania, która oprócz

zajęć szkolnych posiada

zajęć szkolnych posiada

także obowiązki domowe.

także obowiązki domowe.

Często są to prace polowe

Często są to prace polowe

w okresie wakacji,

w okresie wakacji,

powodując, że czas wolny

powodując, że czas wolny

owej grupy jest ściśle

owej grupy jest ściśle

związany z życiem

związany z życiem

rodzinnym. Ze względu na

rodzinnym. Ze względu na

fakt, iż ankieta

fakt, iż ankieta

przeprowadzona została

przeprowadzona została

wśród dzieci

wśród dzieci

mieszkających na podhalu

mieszkających na podhalu

warto dodać, iż czas wolny

warto dodać, iż czas wolny

dzieci ściśle związany jest

dzieci ściśle związany jest

z kulturą, podtrzymywaną

z kulturą, podtrzymywaną

tradycją i obyczajowością.

tradycją i obyczajowością.



Dzieci mieszkają na wsi, która

Dzieci mieszkają na wsi, która

posiada około 966

posiada około 966

mieszkańców, rodziny nie są

mieszkańców, rodziny nie są

zamożne, utrzymują się głównie

zamożne, utrzymują się głównie

z gospodarstw rolnych, z

z gospodarstw rolnych, z

turystyki oraz pracy w takich

turystyki oraz pracy w takich

miastach jak: Zakopane, Nowy

miastach jak: Zakopane, Nowy

Targ, Czarny Dunajec. Odległość

Targ, Czarny Dunajec. Odległość

od centrum Zakopanego jest na

od centrum Zakopanego jest na

tyle duża dla badanej grupy, iż

tyle duża dla badanej grupy, iż

korzystanie z takich form

korzystanie z takich form

spędzania czasu wolnego jak:

spędzania czasu wolnego jak:

basen, lodowisko, wyciągi

basen, lodowisko, wyciągi

narciarskie, kina, teatry jest

narciarskie, kina, teatry jest

utrudniony.

utrudniony.

Liczba godzin lekcyjnych nie

Liczba godzin lekcyjnych nie

przekracza 28 w ciągu tygodnia

przekracza 28 w ciągu tygodnia

, dzieci przebywają w szkole w

, dzieci przebywają w szkole w

godzinach 08.00- 15.00. Wieś

godzinach 08.00- 15.00. Wieś

liczy około 3,5 kilometrów.

liczy około 3,5 kilometrów.

Dzieci chodzą do szkoły pieszo,

Dzieci chodzą do szkoły pieszo,

są podwożone prywatnymi

są podwożone prywatnymi

autami bądź dojeżdżają busem

autami bądź dojeżdżają busem

prywatnej linii.

prywatnej linii.

Na czas wolny dzieci wpływa nie tylko

Na czas wolny dzieci wpływa nie tylko

prawidłowa organizacja zajęć w szkole i w

prawidłowa organizacja zajęć w szkole i w

domu, ale także czas wolny rodziców, gdyż

domu, ale także czas wolny rodziców, gdyż

w tym wieku czas dzieci często jest

w tym wieku czas dzieci często jest

kształtowany przez dorosłych, poprzez

kształtowany przez dorosłych, poprzez

pomoc w gospodarstwie. Co więcej,

pomoc w gospodarstwie. Co więcej,

warunki materialne rodziców przyczyniają

warunki materialne rodziców przyczyniają

się do uatrakcyjnienia czasu wolnego bądź

się do uatrakcyjnienia czasu wolnego bądź

też sprawiają, że dzieci na przykład

też sprawiają, że dzieci na przykład

wakacje spędzają w domu nigdzie nie

wakacje spędzają w domu nigdzie nie

wyjeżdżając.

wyjeżdżając.

Mimo tego, w

Mimo tego, w

dzisiejszych czasach

dzisiejszych czasach

dzieci na wsi mają

dzieci na wsi mają

lepszy dostęp do

lepszy dostęp do

urządzeń

urządzeń

technologicznych,

technologicznych,

niemal w każdym

niemal w każdym

domu znajduje się

domu znajduje się

komputer z łączem do

komputer z łączem do

Internetu, co sprawia,

Internetu, co sprawia,

że ich czas wolny

że ich czas wolny

spędzany jest również

spędzany jest również

przy komputerze.

przy komputerze.

Większość dzieci

Większość dzieci

posiada także własne

posiada także własne

telefony komórkowe.

telefony komórkowe.

Dziękujemy za uwagę

Dziękujemy za uwagę