Pedagogika GESTALT

Pedagogika GESTALT -

geneza

• Powstała w latach 70’ XX wieku,

jako rodzaj pedagogiki alternatywnej.

• Inspiracją była psychologia

humanistyczna (Goodman,
Maslow).

• Pojęcie pojawiło się w książce prof.

teologii
i filozofii – Petzolda oraz prof. nauk
pedagogicznych Browna.

Pedagogika GESTALT -

fundamenty

Koncepcja tej pedagogiki opiera się na

trzech autonomicznych fundamentach:

1.   „Confluent Education”, czyli edukacja

„ stapiania się”

2. Zajęcia interakcyjne skoncentrowane na

temacie

3. Agogika integracyjna (holistyczna)

inaczej „antropologia stosowana”

Pedagogika GESTALT -

przesłanki

1. Człowiek jest w istocie organizmem godnym zaufania.
2. Człowiek niesie w sobie ogromny potencjał możliwości

do których realizacji muszą być stworzone
odpowiednie warunki.

3. Człowiek jest istotą społeczną.
4. Człowiek jest aktywny sam z siebie i zmienia się dzięki

własnej aktywności i jego interakcjom z otoczenie.

5. Każda jednostka zmierza do wielostronnego rozwoju

swoich możliwości
i zdolności.

6. Zachowania człowieka można zrozumieć tylko w ich

całości.

Pedagogika GESTALT –

postępowanie wobec dzieci

1. Dziecko musi doświadczać uczucia

przynależności i więzi społecznej.

2. Godność dziecka musi być

chroniona; należy mu okazywać
uczucia i postawy
równouprawnienia.

3. Dziecko musi mieć możliwość

nabywania lub odzyskiwania uwagi i
zaufania do samego siebie.

Pedagogika GESTALT – pedagogika

wychodząca „od dziecka”

• Intersubiektywne podejście do

dziecka.

• Stosowanie komunikatów typu „ja”.
• Słowa skierowane bezpośrednio do

zainteresowanej osoby.

• Wykorzystywanie „pozytywnej”

frustracji.

Pedagogika GESTALT – rola

nauczyciela

1. Jak udaje mi się realizować z moimi

uczniami intersubiektywność?

2. Hasło przewodnie: Ja zapraszam do

uczenia się!

Pedagogika GESTALT -

zasady

1. Zasada pierwszeństwa relacji uczeń – nauczyciel.
2. Zasada stworzenia horyzontalnych sytuacji nauczania

i uczenia się.

3. Zasada zajmowania się jednością ciała – psychiki i

duszy.

4. Zasada uczynienia punktem wyjścia do zajęć tego, co

w danym momencie angażuje uczniów, co staje się.

5. Zasada zajmowania się jednością indywiduum –

środowisko.

6. Zasada uczenia się przez przeżywanie i działanie.

Szkoła GESTALT

Szkoła NIE bazująca na

pedagogice Gestalt (szkoła

tradycyjna)

Szkoła bazująca na

pedagogice Gestalt

Centralistyczna szkoła

masowa

- brak bezpośredniego kontaktu
- praca w dużych grupach

Zdecentralizowana mini –

szkoła

  

- możliwy osobisty kontakt wszystkich

     podmiotów zaangażowanych w edukację
(praca w
     małych grupach)
   - możliwość zaspokojenia potrzeb i
zainteresowań

Selekcja

- istnienie systemu stopni szkolnych, który  
  przyczynia się do konkurencji i niszczy
  znaczenie oraz radość z uczenia się

Wspieranie

 

- nauczyciel wspiera rozwój dzieci

  - pomoc uczniom w poznawaniu ich
możliwości
  - stopnie szkolne zastąpione informacją
zwrotną o
    kompetencjach dziecka oraz barierach,
które musi
    pokonać

Szkoła GESTALT

Normalizowanie i planowanie

- praca według norma, tzw. ramowych
  programów nauczania

Samosterowne i twórcze

uczenie się

 

  - pozwolenie uczniom na autoregulację w

zakresie
     doboru treści uczenia się i czasu ich
realizacji

Lekcje przedmiotowe i system

klasowo-lekcyjny

- podział wiedzy na odrębne przedmioty

Zajęcia holistyczne

   - uczenie się jako całość, związane z
realnym życiem
   - odkrywanie własnych uczuć a nie
poszukiwanie tego, co
     autor miał na myśli

Nadmiar kognitywizmu

- koncentracja na sferze poznawczej, a nie
na
  emocjonalnej czy społecznej dziecka
- emocje barierą w przekazywaniu wiedzy

Integracja

  

- zwracanie uwagi na psychikę, uczucia i

sferę
     duchową dziecka

Tłumienie popędu ruchu

- żądanie cichego siedzenia podczas lekcji
- zakaz biegania na przerwach
- zajęcia sportowe traktowane jako
poboczny
  przedmiot

Promowanie i wspieranie

aktywności ruchowej

Szkoła GESTALT

Tłumienie zakłóceń

- rozumiane jako brak dyscypliny
- traktowanie zakłócenia jako przeszkody w
  kontakcie nauczyciel-uczeń

Praca z zakłóceniami

 

  - pierwszeństwo zakłóceń nad tematem

lekcji
     (Ruth Cohn)

Nauczyciel jako bezuczuciowy

fachowiec

Nauczyciel też człowiek

   - nauczyciel w kontakcie z samym sobą i
z klasą

Prowadzenie za rękę 

(nadmierna opieka)

- mechaniczne przyjmowanie wiedzy przez
    uczniów
- brak zaangażowania swojej osobowości

Samo stanowiące uczenie się

 

  - proces wymiany wiedzy z nauczycielem

pobudza

GESTALT - postrzeganie

GESTALT - postrzeganie

GESTALT - postrzeganie

GESTALT - postrzeganie

GESTALT - postrzeganie