PUNKT PODSTAWY PROGRAMOWEJ

KSIĄŻKA

STRONA/ZADANIE

TAKSONOMIA

METODA

POZNAWCZE

PRAKTYCZNE

EMOCJONALNO- -MOTYWACYJNE

4.1

2

17/5

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

2

62/2

C

C

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

2

67/6

C

C

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

50/3

C

C

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

52/5

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

24/2

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

4

32/3

C

C

C

ZABAWA DRAMA

4

34/5

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

5

11/1

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

5

18/7

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

5

28/8

C

C

B

DZIAŁANIA PRAKTYCZNE

5

43/5

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

5

52/2

C

C

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4.2

2

17/8

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

2

23/5

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

2

61/2

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

2

63/1

B

B

B

PORZĄDKOWANIE GUZIKÓW

2

64/2

C

C

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

2

62/2

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

2

74/3

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

13/6

B

B

B

OBSERWACJA OTOCZENIA

3

14/7

B

B

B

DZIALANIA PRAKTYCZNE

3

14/1

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

15/5

B

B

B

PRACA Z OBRAZKIEM

3

24/3

B

B

B

POGADANKA

3

27/1

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

56/1

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

56/2

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

58/2

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

70/2

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

71/5

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

21/5

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

22/2

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

22/4

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

23/1

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

26/2

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

30/1

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

33/4

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

33/1

B

B

B

OGLĄDANIE NASION

4

40/4

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

42/6

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

4

53/4

B

B

B

WSKAZYWANIE

4

54/5

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

58/1

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

59/2

C

C

C

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

62/1

C

C

C

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

66/2

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

4

69/4

C

C

C

ZABAWA DYDAKTYCZNA

5

11/2

B

B

B

PRACA Z OBRAZKIEM

5

16/8

C

C

B

OBSERWACJA

5

17/4

C

C

B

PRACA Z OBRAZKAMI

5

30/7

C

C

B

HISTORYJKA OBRAZKOWA

5

47/6

C

C

B

PRACA Z OBRAZKIEM

4.3

2

15/4

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

2

25/2

A

B

B

BURZA MÓZGÓW

2

72/6

C

C

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

2

75/7

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

3

25/7

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

3

31/1

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

3

32/7

C

C

B

ROZMOWA KIEROWANA

3

79/4

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

4

23/7

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

4

31/6

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

4

32/2

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

4

34/4

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

4

38/5

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

4

39/2

B

B

B

BURZA MÓZGÓW

4

50/2

B

B

B

PRACA Z OBRAZKAMI

4

50/7

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

5

13/2

B

B

B

ROZMOWA KIEROWANA

5

17/2

B

B

B

PRACA Z OBRAZKIEM

5

20/6

C

C

B

ZABAWA DRAMA

5

21/5

C

C

B

UKŁADANIE OPOWIADANIA

5

22/2

C

C

B

PRACA Z OBRAZKIEM

5

27/5

C

C

B

PRACA Z OBRAZKIEM

5

28/2

C

C

C

BURZA MÓZGÓW

5

28/3

C

C

C

ZABAWA DRAMA

5

30/2

C

C

C

HISTORYJKA OBRAZKOWA

5

35/1

D

D

C

ZABAWA DYDAKTYCZNA

5

38/2

C

C

B

PRACA Z OBRAZKIEM

5

42/7

C

C

B

PRACA Z OBRAZKIEM

5

42/1

C

C

B

PRACA Z OBRAZKIEM

5

46/2

C

C

B

PRACA Z OBRAZKIEM

5

49/2

C

C

C

PRACA Z OBRAZKIEM

5

51/1

B

B

B

ZABAWA DYDAKTYCZNA

Część druga pakietu „Razem w przedszkolu” wydawnictwa WSiP realizuje podstawę programową w punkcie:

• 4.1 tj. dziecko przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjne na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzonych i obserwowanych zmianach) głównie na poziomie B, czasem C. Dzięki zabawą dydaktycznym związanych z liczeniem.

• 4.2 tj. dziecko grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne głównie na poziomie B oraz sporadycznie C. Z metod przeważały zabawy dydaktyczne, przewijające się np. porządkowaniem guzików, grupowanie zwierząt, roślin.

• 4.3 tj. dziecko stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć na poziomie A, B oraz C. Metody to rozmowa kierowana, burza mózgów, zabawy dydaktyczne. Dzieci miałyby zdobywać wiedzę przez opowiadanie historyjek na podstawie obrazków, wymyślania ich zakończenia.

Trzecia cześć pakietu realizuje podstawę programową w punkcie:

• 4.1 tj. dziecko przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjne na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzonych i obserwowanych zmianach na poziomie B oraz C. Zabawy dydaktyczne związane z liczeniem, używaniem liczebników porządkowych

• 4.2 tj. dziecko grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne głównie na poziomie B oraz C. Zabawy dydaktyczne: porównywanie obiektów, grupowanie, klasyfikowanie.

• 4.3 tj. dziecko stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć na poziomie B oraz C. Przeważa metoda rozmowy kierowanej. Dzieci podsumowują poznane treści, opisy obrazków, dokańczanie historii, podsumowanie wiedzy uczniów.

Czwarta część pakietu realizuje podstawę programową w punkcie:

• 4.1 tj. dziecko przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjne na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzonych i obserwowanych zmianach na poziomie B oraz C. Zabawy dydaktyczne oraz zabawa drama przykłady zadań: zabawa w kalambury z użyciem liczebników porządkowych.

• 4.2 tj. dziecko grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne głównie na poziomie B oraz C. Dominują zabawy dydaktyczne: porządkowanie, grupowanie, obserwacja.

• 4.3 tj. dziecko stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć na poziomie B. Przeważają tu metody rozmowy kierowanej, także podgumowanie wiedzy dziecka, przez jego wypowiedzi na zdobyta wiedzę.

Piąta część pakietu realizuje podstawę programową na poziomie:

• 4.1 tj. dziecko przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjne na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzonych i obserwowanych zmianach na poziomie B oraz C. Zabawy dydaktyczne np. liczenie przedmiotów i określanie ich za pomocą liczebnika.

• 4.2 tj. dziecko grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne głównie na poziomie B oraz C. Praca z obrazkami np. rozmowa o nich, wymyślanie zakończenia historii obrazkowych, lub tych wysłuchanych.

• 4.3 tj. dziecko stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć na poziomie B, C oraz D. Bawi się w naśladowanie innych przez zabawę dramę, wymyślanie zakończenia historii słyszanych oraz obrazkowych. Warto tu zwrócić uwagę na osiągnięcie poziomu D, dziecko stara się łączyć przyczynę ze skutkiem dzięki zabawie dydaktycznej, której dziecko musi zastosować swoje wiadomości w sytuacji problemowej, w zmiennych warunkach, w której wkłada rękę do woreczka i na podstawie dotyku musi określić czym jest dany przedmiot.

Uważamy, że program wspiera dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia. Rozbudza ciekawość poznawczą dzieci. Rozwija procesy poznawcze i operacje umysłowe. Dzieci będą potrafić dobrze klasyfikować przedmioty, łączyć przyczynę ze skutkiem, rozwijać swoją wyobraźnię oraz wymowę, wzbogacać swoje słownictwo. Przewidywać co może się wydarzyć. Nauczyciel będzie mógł towarzyszyć dziecku w rozwoju, współuczestniczenie w wiedzy o świecie i samym sobie, wzbudzaniu zainteresowań dziecka. Program jest interesujący dla ucznia i nauczyciela.

Stwierdzamy, że pod względem zakresu treści obszarów edukacyjnych program „Razem w przedszkolu” realizuje podstawę programową w obszarze IV.