UNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA

W POZNANIU

PODYPLOMOWE STUDIUM NAUCZANIA POCZĄTKOWEGO

IMIE I NAZWISKO: Honorata Gruszczyńska

PRZEDMIOT: Kształtowanie kompetencji matematycznych (mgr Halina Piotrowska)

TEMAT: Kształtowanie pojęcia liczby 9

w jej podstawowych aspektach.

• Wstęp

• Temat jednostki zintegrowanej

• Konspekt z matematyki dla kl. I

WSTĘP

Celem mojej pracy jest przedstawienie zagadnienia integracji, która w nauczaniu oznacza dążenie do scalonego obrazu świata. Przejawem występowania zjawiska integracji jest dążenie do scalania poszczególnych elementów w jedną całość. W nauczaniu początkowym przyjmujemy koncepcję integracji czynnościowej.

Rzecz dotyczy zatem nie tyle treści kształcenia, ile czynności dydaktyczno - wychowawczych nauczyciela. Uczniowie w młodszym wieku szkolnym będą poznawali wielostronne uwarunkowania tych samych zjawisk, w zależności od swoistej metodologii danego przedmiotu nauki szkolnej, a tym samym będą poznawali te zjawiska w sposób pełniejszy i głębszy, bez „sztywnego” podziału na przedmioty w sposób całościowy, a więc zintegrowany.

Jednym z efektów integracji w/g Z. Samadeniego powinno być tworzenie się w świadomości dziecka nowych , całościowych pojęć, które nie mogłoby się uzyskać na zajęciach z pojedynczych przedmiotów. Zainteresowania i zdolności dziecka dopiero się krystalizują , a dłuższe skupienie uwagi na jednym temacie jest bardzo trudne „Z tego powodu niesłuszne byłoby dążenie do ścisłego rozgraniczenia zajęć z poszczególnych dyscyplin i przestrzeganie zasady, że każda godzina lekcyjna przydzielona jest jednemu konkretnemu przedmiotowi.”

Postulat łączenia nauczania matematyki z nauczaniem innych przedmiotów powinien być realizowany tak , aby wykorzystać główne zalety takiego łączenia:

1. Uczeń poznaje scalony obraz świata i przeciwdziała „szufladkowaniu” wiadomości

2. Przyczynia się do wszechstronnego rozwoju ucznia

3. Dziecko jest lepiej przygotowane do życia , gdyż te procesy integracyjne wymagają myślenia nie tylko indukcyjnego ale i dedukcyjnego

4. Uczeń uczy się rozwiązywania problemów

5. Sprzyja wszechstronnej realizacji celów kształcenia i wychowania

TEMAT JEDNOSTKI ZINTEGROWANEJ W KL.I :

NASZ WKŁAD W UPIĘKSZANIE OTOCZENIA

(4 GODZINY)

TREŚCI ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH:

1. KSZTAŁTOWANIE POJĘCIA LICZBY 9 W JEJ PODSTAWOWYCH ASPEKTACH.

2. Układanie z rozsypanki wyrazowej i pisanie zdań w związku z wierszem pt. „Kwiaciarka” T. Śliwy.

3. „Sprzedaję kwiaty” - technika: malowanie.

4. Jak należy dbać o rośliny ozdobne w klasie?

KONSPEKT Z MATEMATYKI DLA KLASY I

TEMAT: Kształtowanie pojęcia liczby 9 w jej podstawowych aspektach.

CELE OGÓLNE:

• poznanie liczby 9 i kształtowanie pojęcia tej liczby w jej podstawowych aspektach

• nauka pisania liczby 9, rozkład liczby 9 na składniki

• wdrażanie uczniów do starannego pisania i rysowania

CELE SZCZEGÓŁOWE:

Uczeń:

• potrafi nadać tytuł wysłuchanemu utworowi

• starannie i poprawnie zapisuje działania w zakresie 9

• poprawnie przelicza i odczytuje poznane wcześniej liczby

• wie, jak wygląda symbol liczby 9

• Potrafi zapisać liczbę 9

• zgodnie współdziała w grupie

METODY:

• metoda aktywizująca

• działania praktyczne, ćwiczenia

FORMY PRACY:

• zbiorowa

• indywidualna

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

• rysunek choinki do zabawy w „Milczka”

• nagranie wiersza K. Śliwy pt. „Kwiaciarka”

• ilustracje kwiatów do wiersza „Kwiaciarka”

• lizaki matematyczne z cyframi od 0 do 8

• tablica magnetyczna, sylwety kwiatów i wazoników

• monografia liczby 9 - cyfra 9 i zbiór dziewięcioelementowy

• I faza: ś liczbowa i zbiory od 0 do 8

II faza: oś liczbowa i zbiór 9

• plastelina

• Z. Cydzik „Matematyka I - zeszyt ćwiczeń s. 68

• Kwiatki za aktywność

• Sylwety kwiatów do zabawy w układanie „bukietów”

PRZEBIEG LEKCJI:

CZYNNOŚCI NAUCZYCIELA	CZYNNOŚCI UCZNIÓW	UWAGI
1	2	3
1. Rachunek pamięciowy „Zabawa w Milczka”: N.pokazuje działania na choince np. 5+3= 7+1= 3-1= 4 - 2=	Uczniowie podnoszą „lizaki” z odpowiednią cyfrą	Wykorzystanie rysunku choinki Utrwalenie wiado- mości - liczenie do 8
2. Prezentacja wiersza K. Śliwy pt. „Kwiaciarka”: Proszę państwa, bardzo proszę! Mam tu kwiatów pełne kosze! 1 - narcyz, 2 - konwalie, 3 - stokrotki - i co dalej? 4 - żółte tulipany, 5 - irysów i goździków 6 różanych. Mam też 7 pięknych róż, 8 - bratków przy nich tuż, 9 - fiołków też tu mam. Chodź tu, proszę - policz sam.	Dziaci maja za zadanie nadać tytuł wysłuchanemu utworowi Omówienie treści wiersza, podanie tytułu.	Wiersz nagrany na taśmie magneto- fonowej
3. Przeliczenie kwiatów N. prezentuje ilustrację z rysunkami kwiatów z wiersza Następnie pokazuje tą samą ilustrację z brakującymi cyframi N. zadaje pytanie: Ile było konwalii? Ile było tulipanów? itp.	U. uzupełniają, przez podawanie liczb, a nauczyciel zapisuje liczbę na tablicy. U. sprawdzają poprawność wykonanego zadania Dzieci odpowiadają patrząc na ilustrację	Wykorzystanie ilustracji kwiatów
4. Wprowadzenie liczby 9 N. zawiesza kolorowe wazoniki i prosi jednego z uczniów aby powkładał do nich fiołki.(na tablicy wisi 8 wazoników) N. zadaje pytanie: Co z nimi zrobić? N. zawiesza na tablicy dodatkowy wazonik N. zadaje pytanie:: Który z kolei wazonik?	U. stwierdza, że na tablicy zawiesił 8 fiołków, a pozostał mu 1 fiołek U. umieścić go w dodatkowym wazoniku U przeliczają wazoniki i fiołki. Stwierdzają , że jest 9 wazoników i 9 fiołków	Wykorzystanie tablicy magnetycznej
5.Prezentacja symbolu liczby 9 - zbiór truskawek z cyfrą 9. N. Omówienie sposobu jej pisania	Dzieci omawiają jej wygląd, szukają podobieństw do innych liczb. Lepienie cyfry 9 z plasteliny. Pisanie tej liczby w ćwiczeniach” Matematyka 1 „s. 69	Wykorzystanie ilustracji
6.Zabawa w układanie „bukietów” N. rozdaje po jednym kwiatku każdemu. Kolejno 9 osób ustawia się w szeregu (kwiatki tego samego rodzaju stoją obok siebie). Reszta klasy sprawdza czy kwiatków jest 9	Jeden U. podchodzi i przelicza na głos. U. układają działania, patrząc na ustawione w szeregu dzieci np. 2 fiołki + 4 tulipany + 3 goździki = 9 kwiatków. Inny uczeń zapisuje działanie na tablicy: 2+4+3=9 itp
7. Miejsce liczby 9 na osi liczbowej N. rozdaje osie liczbowe I faza - jest narysowana oś i zbiory do 8 II faza - narysowany jest zbiór dziewięcioelementowy i liczba 9	Praca samodzielna U. Wpisują cyfrę 9 jako następną i rysują zbiór dziewięcioelementowy. U. sprawdzają poprawność swoich zadań	Wykorzystanie osi liczbowej II fazy - ilustracje
8. Podsumowanie lekcji i ocena aktywności uczniów.	Przyznanie dzieciom kwiatów za aktywność

---