pomoce naukowe3!, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowania


Trening a tworzenie nawyków i przyzwyczajeń.

Trening

Jest to powtarzanie czynności aż do wytworzenia nawyku. Wielokrotne wzmacnianie oczekiwanych reakcji w ramach określonej sytuacji wychowawczej.

Funkcją treningu jest dostarczenie wzorca czynności, które należy wykonać oraz podniesienie aktywności. Ułatwia on wykonywanie danej czynności ponieważ:

Spada napięcie emocjonalne,

Upraszczają się czynności do elementów koniecznych,

Następuje automatyzacja czynności,

Obniża się stopień kontroli świadomości,

Zmniejsza się męczliwość pracy.

Rodzaje treningu: poznawczy, umiejętności interpersonalnych, twórczości, inicjatywy.

Inne: emocjonalny (kształtujący uczuciowość, wzmacniający osobowość) i instrumentalny (sprawność działania)

Trening to nie tresura odbierająca człowiekowi indywidualność i kreatywność,

Zagrożenia związane z nieprawidłowo realizowanym treningiem: przetrenowanie, opór, zachowania obronne i destruktywne.

Funkcja nadawania znaczenia w internalizacji norm moralnych i ról społecznych.

Nadawanie znaczenia

- Poznanie ludzkie odbywa się w znacznym stopniu poprzez rozumienie sensu, znaczenia i przeznaczenia obiektów, jaką obiekt spełnia funkcję w sieci skojarzeniowej.

- Reykowski definiuje wychowanie jako nadawanie znaczenia różnym konkretnym i abstrakcyjnym obiektom, co ma doprowadzić do ukształtowania określonych postaw, zwłaszcza moralnych (autonomii funkcjonalnej)

- Nadając znaczenie danej sytuacji, zdarzeniu wyzwalamy emocje.

- Interioryzacja - odnosi się do wszelkich procesów uwewnętrzniania, które zachodzą w toku rozwoju,

- Internalizacja odnosi się do wychowania moralnego - przyswojenia postaw, norm, wartości i ról społecznych.

- Etapy internalizacji:

Informowanie o konieczności istnienia i przestrzegania normy,

Wywołanie stanu emocjonalnej aprobaty normy,

Uzyskanie stałej aprobaty normy,

Identyfikacja z normą, czyli zrośnięcie się z norma zachowania osoby.

Istotą internalizacji: kontrola zewnętrzna zostaje przekształcona w wewnętrzną (autokontrolę), samodyscyplina.

Metody zmiany postaw: (Mądrzycki)

Słownego przekonywania,

Organizacji środowiska społecznego,

Zagrożenia związane z nieprawidłowo realizowanym nadawaniem znaczenia: dezaprobata dla norm, odrzucenie pożądanych postaw.

Wnioski:

1.Wymienione klasy wpływów wychowawczych współwystępują ze sobą.

2.Skuteczniejsze jest wcześniejsze podawanie wzorów niż późniejsze nadawanie znaczenia.

3.Najczęściej korespondują ze sobą podawanie wzorów, trening i nadawanie znaczenia.

Proces wychowawczy- układ zorganizowanych sytuacji wychowawczych mających na celu dostarczenie wychowankowi doświadczeń koniecznych do uzyskania zamierzonej, względnie trwałej zmiany w jego osobowości.

(to proces nadawania i odbierania wpływów)

Na strukturę procesu wychowawczego składa się:

Cel wychowawczy, pełniący rolę koordynującą,

Sytuacje wychowawcze, zależne od substruktury celu,

Doświadczenie,

Efekt procesu wychowania - ukształtowana osobowość.

Cel wychowawczy, pełniący rolę koordynującą,

Sytuacje wychowawcze, zależne od substruktury celu,

Doświadczenie,

Efekt procesu wychowania- ukształtowana osobowość.

Objawy kryzysu współczesnej cywilizacji. Symptomatologia zakłóceń w równowadze kultury oraz sposoby przeciwdziałania im poprzez wychowanie.

Objawy kryzysu współczesnej cywilizacji :

- Nihilizm moralny i aksjologiczny ( negowanie wszelkich wartości)

- Technicyzacja życia uczuciowego - komputeryzacja różnych dziedzin życia, ( odrzucenie kreatywności , subiektywności , szczęścia , namiętności , wątpienie). Kierowanie się wyłącznie intelektem generuje znaczny deficyt życia uczuciowego zakluczenie naturalnej homeostazy wewnętrznej

- Poczucie nudy , beznadziejności i prowizoryczności życia, którego SA antyteza postawy optymizmu i radości życia - > Zycie szczęśliwe dotyczy życia czynnego , gdzie realizuje się swoje upodobania do swobody i głębi przeżyć, współczesnemu zasiedziałemu człowiekowi grozi nuda i głód działania Sposoby przeciwdziałania temu poprzez wychowanie:

- Propozycja stworzenia zasad moralności prostomyślnego szczęścia stanowiących krytykę obecnej moralności technologicznej. Należy wychowywać w duchu etyki i prostomyślności. Kreować takie postawy jak: radość życia, pogoda ducha, zadowolenie.

W cywilizacji technicznej radość życia stanowi wartość prosta, niewymagająca racjonalnej argumentacji. Jej istnienie jest wyrazem ludzkiej wrażliwości emocjonalnej

Eutyfronika - nauka mająca na celu obronę ludzkiego życia przed bezosobową cywilizacją, chroniąc spontaniczność, strzeże podatności człowieka do szczęścia.

Istota ludzka w relacji z innymi bytami. Spojrzenie przedstawicieli różnych nauk na specyfikę człowieka.

Kamiński :”Człowiek to nie element świata organicznego ,nie najwyższy produkt rozwoju biologicznego ale niepowtarzalna osobowość duchowa która zwraca się ku sobie oraz która transcendentuje świat”

Mounier :”Człowiek jest bytem dzięki któremu powstaje wartość”. Człowiek to jedyna rzeczywistość którą znamy i jedyną którą od wewnątrz tworzymy.

Dąbrowski : „osobnik jako osoba na poziomie biologicznym, jednostka osobowa we wspólnocie ,jednostka społeczna .Cechami swej umysłowości(talentem , zainteresowaniami

Kunowski : Duchowość <-> Człowiek składa się z:

-temperament

-indywidualność

-charakter

-osobowość

Czerny : Niczym się nie różnimy od innych bytów z punktu widzenia praw fizycznych; niczym się nie różnimy od innych bytów z punktu widzenia praw chemicznych ;rodzimy się i umieramy jak zwierzęta-z punktu widzenia praw biologicznych

Co odróżnia nas oświata zwierząt?

-poznanie ludzkie ( rozum)

-myślenie abstrakcyjne ( słowo logiczne)

-wyrażanie się za pomocą znaków

-myślenie jest nie tylko operacją intelektualną jest intelektualnym przeżywaniem sensu

-poznanie ludzkie jest samoświadome

-zdolność do uczuć wyższych

Konstytutywne cech osoby ludzkiej.

Kamiński : Niepowtarzalna osobowość duchowa

Teslecki : Człowiek jest niepowtarzalny

Szołtysek :

-ja człowiek

-ja istota społeczna

-ja obywatel

Znaczenie budowania autorytetu nauczyciela w procesie wychowania.

-autorytet ma funkcje regulacyjną , dzieci asymilują wzory zachowania

-posiadanie autorytetu jest warunkiem kształtowania się stosunków społecznych, więzi międzyludzkich

-brak autorytetu zagraża człowieczeństwu, ale zagrożenia jesteśmy również wtedy gdy nie jesteśmy dla nikogo autorytetem

-znaczenie wychowawcze - autorytety umożliwiają właściwy przebieg wychowania

-autorytet wzmacnia więzi społeczne i uruchamia mechanizmy wpływu społecznego

Pojęcie autorytetu.

Autorytet - społeczne uznanie, prestiż osób, grup i instytucji społecznych oparte na cenionych w danym społeczeństwie wartościach

Szewczuk: autorytet - podstawowa cecha syntetycznych przywódców, wizerunek efektywności przywództwa grupy społecznej. Na autorytet składają się co najmniej dwie cechy:

-znawstwo

-zaufanie innych członków grupy

Kuczkowski: autorytet - stan danej osoby w relacjach z innymi osobami, zmieniający się możliwością wpływu na przekonania oceny decyzje oraz zachowania partnerów interakcji

Autorytet = wartość wynikowa (szlachetne czyny, niespodzianka dla ludzi prawych)

Wychowanie autorytatywne, autokratyczne i autorytarne - ocena wymienionych typów wychowania.

-wychowanie autorytatywne - uznajemy wartości autorytetu pozytywnego

- wychowanie autorytarne i autokratyczne - opiera się na silniej władzy, przewaga kar, dyscyplina, zachowania prymitywne, poniżenia, wyszydzenia, silna dominatywność

Rodzaje autorytetów. Autorytety i pseudoautorytety w wychowaniu człowieka.

Bocheński:

- Autorytet epistemiczny - budowany na kompetencjach, wiedzy

- Autorytet dentyczny - autorytet przełożonego szefa, autorytet roli społecznej (deantologia - etyka właściwa)

Nauczyciel powinien łączyć w sobie autorytet 1 i 2. Przy czym ważniejszy jest 2 bo mamy zaufanie.

Gordon:

- Autorytet oparty na doświadczeniu - wywodzi się z wiedzy, wykształcenia i umiejętności danej osoby

- Autorytet oparty na funkcji, autorytet wyznaczony - wynika z roli pełnionej w grupie luz z wykonywanej pracy (policjant, pilot, lekarz, nauczyciel)

Warunki: zasady wzajemnej zgody

- Autorytet oparty na nieformalnych zobowiązaniach (rodzina, małżeństwo)

- Autorytet oparty na sile - przewaga jednej osoby nad druga (oparty na lęku i strachu)

Cackowski:

- Powiązanie autorytetu indywidualnego z autorytetem społecznym

--- Każdy człowiek :

-autorytet własny

-autorytet samych ludzi

-autorytet instytucjonalny ( tytuł - inż., zawód, funkcja lub urząd, członkostwo w określonej grupie społecznej)

----Autorytet ciepła emocjonalnego - autorytet ludzi, których kochamy (rodzice)

---Autorytet zimna emocjonalnego - autorytety zawodowe, kulturowe, społeczne, religijne, sportowe.

Klasyfikacja według wpływu wychowania :

- Konstruktywny ( Matka Teresa, Korczak)

- Destruktywne ( pseudoautorytety ) - gwiazdy show biznesu , aferzyści finansowi

Zasady, o których powinien pamiętać dobry pedagog wskazując wychowankom autorytety moralne.

Zasada umiarkowanego ulegania wzorom innych - autorytet nie powinien być jedyną racją w podejmowaniu decyzji (uzależnienia od sekt, gangów )

Zasada dobrego poznania- analiza rzeczywistych kompetencji , kwalifikacji , intuicja

Zasada przyzwolenia ze strony autorytetu do korzystania z niego - znamy prawo do korzystania (gdy mamy pewność, że nie ujmie to osoby na którą się powołujemy, pomnażanie a nie uszczuplanie

Zasada zwrotności, dwukierunkowości - człowiek który jest dla innych autorytetem musi posiadać swój autorytet .

Poszanowanie godności człowieka w procesie edukacji.

Godność- jest punktem wyjścia wszelkich oddziaływań wychowawczych , jest wartością wychowawczą, celem wychowawczym, jest kryterium postępowania, jest postawą wychowawczą wbudowaną w charakter ludzi, atrybut dobrego pedagoga, jest prawem człowieka, jest determinantem - wyznacza świat innych wartości np. sprawiedliwość, czy pojęcie autorytetu, jest zobowiązaniem.

Poszanowanie godności dziecka w wychowaniu jest najważniejsze. Poszanowanie godności jest wartością nadrzędną. Jest to jeden ze składników postawy wychowawczej. Zadaniem placówek wychowawczych (opiekuńczych) - poczucie własnej godności i innych, skromność.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
pomoce naukowe1!, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowania
Pomoce naukowe2!, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowania
pomoce naukowe4!, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowania
pomoce naukowe1!, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowania
opracowane zagadnienia do egzaminu 2010 v.2, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, teoria wychowani
Monionitoring biologiczny, Pomoce naukowe, Opracowania, II rok, Higiena, EGZAMIN, higiena od III rok
TWF zajecia 2 kultura fizyczna, uczelnia awf, teoria wychowania fizycznego
OCENA PROGRAMU NAUCZANIA KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO v3, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydak
DYDAKTYKA OGÓLNA, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
FUNKCJONOWANIE DZIECKA W GRUPIE RÓWIEŚNICZEJ.Struktura socjometryczna, Studia rok I, Teoria wychowan
dyd3, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
to-samo-- negatywna i moratorium, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, pedo
rekreacja ruchowa, uczelnia awf, teoria wychowania fizycznego
Dydaktyka-wyk-ady, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka
skt-n, Pomoce naukowe, Opracowania, II rok, Biochemia, Prezentacje z seminariów, IV koło
KRASOŃ Zagadnieniea egzaminacyjne plus odpowiedzi , Studia rok I, Teoria wychowania

więcej podobnych podstron