CCF20081106000

leresa Hejnicka-Bezwińska

'rzedmowa

I A ntologię tekstów — przygotowaną z myślą o studentach pedago-l/\giki realizujących przedmiot „wprowadzenie do pedagogiki” — li nożna potraktować jako odpowiedź na formułowane przez społeczność lakademicką oczekiwanie nowych podręczników w zakresie nauk [społecznych.

Problem oferty podręcznikowej w pedagogice ma nie tylko wymiar ustrojowy, ideologiczno-doktrynalny, ale również widziany być może w kontekście dokonującej się zmiany perspektywy poznawczej nauk społecznych, wywołanej przełomem cywilizacyjnym, który zapoczątkowany został kontestacją ideologii epoki nowoczesnej (nowożytnej, modernistycznej).

Badania empiryczne oraz doświadczenia dydaktyczne zespołu pracowników Katedry Pedagogiki Ogólnej Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Bydgoszczy potwierdzają, że podstawowym problemem dydaktycznym w pracy ze studentami I roku pedagogiki (niezależnie od formy, specjalności, profilu kształcenia) jest zmiana — a dokładniej poszerzenie — perspektywy poznawczej osób podejmujących studia w zakresie pedagogiki. Ich świadomość pedagogiczna jest ograniczona i najlepiej daje się opisać w kategoriach wiedzy i myślenia potocznego. Z tego powodu jest ona zdominowana stereotypami w myśleniu o pedagogice i edukacji. Zbieżność owych stereotypów z orientacją instrumentalną w myśleniu o edukacji i pedagogice umacnia określone oczekiwania i roszczenia, a mianowicie takie, które korespondują z definiowaniem „wychowania” jako procesu realizacji określonych celów, mających charakter i status uniwersalności. W kontekście tej definicji pedagogika jest pojmowana jako dyscyplina poszukująca i projektująca skuteczne strategie (formy, metody, środki) realizacji przyjętych (narzuconych — wybranych) celów wychowania.

Założenia i tezy pedagogiki instrumentalnej znajdują zatem umocnienie i uzasadnienie nie tylko w scjentystycznych zasadach