semadeni10004

84 i Ewa Puchalska, Zbigniew Semadeni

Ćwiczenia z zastosowaniem „liczb w kolorach” opisane będą w rozdziale!: (w tomie 3).

b)    „Kolorowe liczby z nacięciami”. Są to klocki podobne do klocków Cuii naire’a. Istotną różnicą są nacięcia wyróżniające w każdym klocku segment

Rys. 5 jednostkowe (rys. 5). W ten sposób klocek reprezentuje liczbę równocześi w dwóch aspektach: jako liczbę kardynalną (liczba segmentów jednostkowy i jako miarę (długość klocka).

Dzięki możliwości przeliczania segmentów osłabia się efekt kojarzenia liczi z kolorem klocka, co bardzo silnie występuje przy klockach Cuisenaire’a i ji zjawiskiem niepożądanym. Pewne dzieci nie rozumieją bowiem, że ważna ji przede wszystkim długość klocka, a kolor ma jedynie ułatwić rozróżnia klocków różnej długości.

Klocki z nacięciami były produkowane w Polsce pod nazwą „Element liczbowy”. Wykorzystywano je w niektórych szkołach, w tym również w szl łach dla dzieci niewidomych. Jesteśmy zdania, że powinno się wznowić ii produkcję.

c)    „Kolorowe liczby do układania” (używane kilkadziesiąt lat temu przi Katarzynę Stern). Klocki w zestawie mają różne kolory, ale wszystkie

Rys. 6 jednakowego kształtu (rys. 6). Każdy klocek jest kostką wydrążoną z jedni strony i mającą nieduży występ z drugiej strony. Wkładając występ jedną

Rys. 7 klocka w wydrążenie drugiego można klocki łączyć ze sobą (rys. 7), buduji „słupki” różnej długości. Klocki takie nie są u nas niestety produkowane.

Rys. 8 Do zestawu mogą być dołączone także różne wzorce i szablony. Rysuneki| przedstawia komplet wzorców dla słupków o długościach od 1 do 10. Budująi takie słupki otrzymamy reprezentację kolejnych liczb. Kolory słupków poszczi gólnych długości możemy dobierać dowolnie, a nawet zmieniać je na każdi lekcji, aby uniknąć stałego kojarzenia liczby z kolorem.

Rys. 9    Na rysunku 9 widzimy szablon służący do przedstawiania rozmaitych rozkli

dów liczby 10. Ćwiczenie, które dziecko zaczęło tu wykonywać, polega nj