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6. RECHERCHES OFFICIELLES

C'etait deja Comenius qui ecrit que Ies eleves conservent mieux en memoire ce qu’ils ont entendu dans une comedie ou une conversation jouee, car dans ce cas il leur semble plutót voir qu’entendre. « L’experience le montre.

Je voudrais presenter dans mon travail les recherches qui etaient faites dans les annees passees et qui ont affirme que le caractere demonstratif joue un grand role dans le processus d’apprentissage.

6.1 La recherche de la gestion mentale

Nous allons comprendre sous le nom de «la gestion mentale » 1’ensemble des recherches realisees par Antoine de la Granderie, et des pratiques qui en decoulent.

Ces pratiques aident 1’enseignant a tenir compte Papprenant qui se trouve en face de Elles permettent aussi un dialogue pedagogique avec l’eleve, et elles donnent des •nstruments pour definir et inflechir le comportement necessaire a 1’apprentissage.

D’ apres A. de la Garanderie, Factivite mentale qui permet d des objets a leur appropriation mentale, et a la mobilisation cognitive, se realise par ¹ wtermediaire de l’evocation, a savoir par la constitution d’images ou de representations ^mentales.

Chacun de nous possede une autre faęon personnelle de traiter Tinformation. Selon les ^lr*dividus, les evocations peuvent se faire au moyen d’images visuelles ou d’images

^auditives⁴⁹

Cette recherche affirme alors, que le caractere demonstratif, quelle que soit sa formę -^v,suelle ou auditive, influence le processus d’apprentissage du point de vue mentale.

Bień sur, apres, on peut distinguer si on est le type visuel ou auditif. Chacun possede ^Ses techniques d’apprentissages - pour apprendre le vocabulaire par exemple, certains creent

Comćnius, La Grandę    Paris, Edition Klincksieck 1992. p. 168

HACHETTF F I F.

,    M., Les activites d‘ apprentissage en classe de langues, Edition n

^L'vre, ,998. p. 165

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