§8 ust.2. pkt.1. Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły
Zrealizowane zadania |
Forma realizacji |
Efekty |
Termin realizacji |
||
|
|
Dla ucznia |
Dla Szkoły |
Dla mnie |
|
1. Corocznie organizowałem próbne egzaminy gimnazjalne w kl. II i III w części matematyczno - przyrodniczej
2.Opracowałem dwa poradniki do nauki matematyki
5. Organizowałem konkursy matematyczne „Kangur”
3. Sprawowałem funkcję szkolnego koordynatora projektu „Lego, Cogito, Ago” - „Czytam, myślę, działam” - w ramach programu „Szkoła z klasą”
4. Sprawowałem funkcję szkolnego koordynatora projektu „Nauczyciel z klasą” - w ramach programu „Szkoła z klasą”
|
• Brałem udział w spotka-niach Zespołu Samo-kształceniowego nauczy-cieli przedmiotów mat. -przyr., których celem był dobór treści zadań zamieszczonych w arkuszu egzaminacyjnym
• Przygotowywałem arkusze egzaminacyjne gotowe do wydruku i powielenia, klucze odpowiedzi, kryteria oceniania zadań otwartych
• organizowałem przebieg egzaminu (dzień, rozkład klas i sal, dobór nauczycieli)
• poprawiałem i oceniałem arkusze egzaminacyjne
• uzupełniałem kryteria oceniania o nietypowe rozwiązania
• zbierałem wyniki, sumo-wałem, analizowałem, a także przygotowałem prezentację multimedialną
• na podsumowującej radzie pedagogicznej przedstawiłem analizę wyników egzaminu
• opracowałem „Biuletyn Gimnazjum” zamieszczając w nim w/w analizę wyników i umieściłem go w bibliotece szkolnej
• Byłem współautorem poradnika do matematyki dla uczniów klas drugich i trzecich Gimnazjum w Proszowicach „Zrozumieć matematykę” - zgodnego z wymaganiami edukacyj-nymi na stopnie szkolne
• Corocznie przeprowa-dzałem w naszej szkole Międzynarodowy Konkurs Matematyczny „Kangur”
• w związku z pełnioną funkcją Powiatowego Opiekuna Konkursu współpracowałem z innymi szkołami w powiecie (zajmując się głównie dystrybucją nagród)
• raz w tygodniu spotyka-łem się z uczniami klas I-III w ramach przygoto-wania ich do konkursów matematycznych, a w głównej mierze do konkursu „Kangur matematyczny”
• prowadziłem zebrania z zespołem nauczycieli odpowiedzialnych za realizację poszczególnych sprawności na których m.in.: - przekazywałem uwagi i wskazówki udzielane mi przez organizatorów konkursu, - analizowaliśmy na bieżąco wyniki naszej wspólnej pracy, wysuwa-liśmy wnioski i podejmo-waliśmy odpowiednie działania,
• brałem czynny udział w nawiązywaniu kontaktów (e-mail) z nauczycielami innych szkół itp.
• pomagałem nauczycie-lom w umieszczaniu na stronach internetowych stworzonych przez nich scenariuszy i prezentacji lekcji
|
Uczniowie podczas próbnych egzaminów gimnazjalnych otrzymują profesjonalnie przygotowa-ne arkusze egzaminacyjne, identyczne (jeśli chodzi o wygląd arkusza) z arku-szami przygotowanymi przez CKE. Z pewnością pozwoli to im m.in. lepiej przygotować się do egzaminu gimn. (m.in. od strony technicz-nej: kodowanie arkuszy, wypełnianie karty odp.)
Uczniowie mogą dokład-niej poznać i przeanalizo-wać wyniki egzaminu w części mat-przyr. oraz zobaczyć ich prezentacje multimedialne (obraz dociera do ucznia szybciej niż słowo mówione)
Uczniowie mogą korzystać z poradników złożonych w bibliotece szkolnej oraz przekazanych wychowaw-com klas, celem lepszego „zrozumienia matematyki”.
Możliwość sprawdzenia swojej wiedzy i umiejętności
Poszerzenie swojej wiedzy zakresu matematyki, ale również opanowanie umiejętności rozwiązywania zadań testowych (wielokrotnego wyboru)
Udział szkoły w projekcie pozwolił uczniom m.in.: - nabyć umiejętności czytania ze zrozumieniem (Lego) - „nauczyć” się myśleć (Cogito) - umieć działać w i dla społeczeństwa (Ago)
Uczniowie uczestniczą w lekcjach prowadzonych rozmaitymi metodami: - praca w grupach, - metoda projektu Z pewnością uatrakcyjnia to sam proces nauczania.
Dowiedzieli się m.in. co znaczy „ocenianie kształtujące”
|
Szkoła poprzez organizo-wanie próbnych egzami-nów gimnazjalnych w kl. II i III, pozwala lepiej przygotować uczniów do egzaminu gimnazjalnego w kl. III, co pociąga za sobą uzyskanie wyższych wyników na egzaminie
Podsumowujące rady pedagogiczne są dla mnie i szkoły (grona pedagogicz nego) doskonałą okazją do wspólnego analizowania wyników egzaminów, podzielenia się swoimi spostrzeżeniami, wyciąg-nięcia wniosków oraz znalezienia odpowiednich rozwiązań wpływających na podwyższenie wyników przyszłorocznych egzami-nów, a co za tym idzie podniesienie jakości pracy szkoły
Szkoła zyskała nowe własne publikacje pozwalające na podniesienie jakości nauczania matematyki w gimnazjum
Szkoła, biorąc udział w Międzynarodowym Kon-kursie Matematycznym dołączyła do szkół całej Polski i mogła w ten spo-sób porównać umiejętności swoich uczniów z umiejętnościami innych uczniów na tle całego kraju.
Szkoła, dzięki organizo-wanym przeze mnie kółkom zainteresowań poszerzyła ofertę zajęć dodatkowych dla uczniów.
Szkoła uzyskała wszystkie 3 sprawności. Jest szkołą, która: - uczy czytać, - uczy myśleć, - uczy działać, z pewnością podnosząc tym samym jakość pracy szkoły.
Po zakończeniu projektu - jesienią 2007 roku sześciu z naszych nauczycieli otrzyma indywidualny tytuł „Nauczyciela z klasą” a szkoła zaświadczenie o udziale w projekcie. Nauczyciele różnych przedmiotów współdziałali ze sobą, przypomnieli sobie zasady pracy w zespole (cały zespół i każdy z osobna był odpo-wiedzialny ze powodzenie projektu), nauczyli się pracować z bardzo dokład-nie wytyczonym harmono-gramem pracy - co miało olbrzymie znaczenie przy realizacji projektu.
|
Nauczyłem się profesjonalnie „składać” arkusze egzaminacyjne (tabele, wykresy, zdjęcia, karta odpowiedzi itp.) by jak najdokładniej oddać uczniom obraz arkusza, który będą wypełniać na egzaminie gimnazjalnym w kl. III.
Utrwaliłem sobie umiejętność organizacji swojej (i innych) pracy zgodnie z założonym harmonogramem prac: • wybór zadań • przygotowanie arkusza • organizacja egzaminu • poprawa prac • zebranie wyników • podsumowanie wyników • prezentacja • opracowanie biuletynu
Podsumowując wyniki corocznych egzaminów gimnazjalnych mogę przede wszystkim podzielić się z gronem swoim kilku-letnim doświadczeniem w opracowywaniu i analizie w/w wyników
Dzielę się swoją wiedzą jako nauczyciel matema-tyki, ale także swoim doświadczeniem jakie posiadłem pracując jako egzaminator OKE w Krakowie
Drugi współautor poradnika (nauczyciel z kilkunastoletnim stażem) poszerzył moje wiadomo-ści m.in. na temat jak dobierać odpowiednie zadania, mając na uwadze wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Jako powiatowy opiekun konkursu nawiązałem osobiste kontakty (jako nauczyciel) z innymi nauczycielami matematyki w powiecie. Mogłem poznać zasady przeprowadzania konkursu od strony organizacyjnej
Spotykając się z uczniami poza lekcjami matematyki, w mniejszym gronie uczniów miałem okazję poznać ich bliżej, przyjrzeć się im, ich problemom związanym z pojmowa-niem matematyki oraz jej postrzeganiem, a także mogłem momentami zindywidualizować pracę z uczniem bardzo zdolnym
Nauczyłem się co znaczy odpowiedzialność za zespół, jak trudnym jest niekiedy sprawowanie funkcji koordynatora - koordynowanie zadań zespołu nauczycieli z zadaniami wyznaczonymi dla uczniów, przy równo-czesnym trzymaniu się ścisłego harmonogramu pracy.
Poznałem zasady prezentowania scenariuszy lekcji na stronach www organizatorów projektów (głównie z technicznego punktu widzenia)
Poza pracą w Zespole Samokształceniowym nauczycieli przedmiotów mat.-przyr. zobaczyłem jak współpracują ze sobą nierzadko nauczyciele zupełnie różnych przedmiotów np. geograf z germanistą, chemik z wuefistą itp.
|
Średnio dwa razy w roku: jesień, wiosna każdego roku
Czerwiec każdego roku - rada podsumowująca
X.2004
Marzec każdego roku
Czerwiec każdego roku
Raz w tygodniu przez cały okres stażu
2004/ 2005
oraz
2006/ 2007
|