Bernadetta Bednarz
III PP i W
Scenariusz zajęć zintegrowanych ze szczególnym uwzględnieniem matematyki
1. Data: 19.01.2006
2. Prowadząca: Bernadetta Bednarz
3. Temat: Ćwiczenia w porównywaniu liczb i zbiorów.
4. Treści programowe:
-rachunek pamięciowy
- rozwiązywanie zadania tekstowego jednodziałaniowego
-dodawanie i odejmowanie w zakresie 10
-porównywanie liczebności zbiorów
-porównywanie liczb z użyciem znaków; <, >, =.
-rozwijanie umiejętności liczenia pamięciowego, używanie określeń „tyle samo”, „więcej”, „mniej”
-wyznaczanie wyników dodawania i odejmowania poprzez doliczanie i odliczanie w myśli, wykonywanie działania arytmetycznego w myśli,
5.Cele:
-rozwijanie sprawnego rachowania
-wdrażanie uczniów do analizy zadania tekstowego
-poszerzanie słownictwa
-utrwalenie znaków nierówności
6. Środki dydaktyczne: dziesięć rysunków kostek, jabłek i gruszek oraz zestawy ćwiczeń dla dzieci.
Przebieg lekcji:
1.Czynności organizacyjno-porządkowe:
Proszę dzieci o uspokojenie się i zajęcie swoich miejsc, następnie witam się z dziećmi.
2. Rachunek pamięciowy:
P: Mam dla was ciekawa historię ale zanim do niej przejdę chce sprawdzić jak wspaniale umiecie liczyć; dodawać i odejmować. Każdy z was dostanie kartkę z pewną liczbą. Ja będę mówiła działanie a osoba która ma wynik na karteczce podnosi ją wysoko do góry. Dobrze?
Zaczynamy.
P: Ile to jest….odjąć….?
Ile to jest ….dodać….?
7+3=
8-5=
6+4=
5-3=
4+3=
9-4=
3+3=
9-8=
10-6=
5+3=
3.Przypomnienie znaków nierówności.
P: Macie jakieś zwierzątka w domu? Jakie? Jak się nazywają? Co jedzą?
P: „Chciałam wam opowiedzieć pewną historię. Mam pieska Pimpusia. Jak go dostałam byłam niewiele starsza od was i na początku nie wiedziałam ile mam mu dawać jeść. Dałam mu więc do dwóch miseczek; w jednej więcej w drugiej mniej. Pimpuś od razu zaczął jeść z miseczki gdzie było więcej a ogonkiem odwrócił się do miseczki gdzie jest mało. Tak robi do dzisiaj. Zawsze woli więcej jedzenia i sięga mordką do miseczki gdzie jest więcej.”
P: Podczas opowiadania przyklejam na tablicy dwa zbiory kosek. W jednym jest 7 a w drugim 3.
P: „Jak myślicie gdzie jest więcej kostek?”
D: Zgłaszają się do odpowiedzi
P: Proszę jedno dziecko o podanie odpowiedzi całym zdaniem.
D: „Więcej kostek jest w pierwszym zbiorze”
P: „A ile jest kostek w drugim?”
P: Proszę jedno dziecko o odpowiedz na pytanie całym zdaniem?”
D: „ W drugim zbiorze są cztery kostki.”
P: Proszę to dziecko o zapisanie pod zbiorem tej liczby.
P: „A ile kostek jest w pierwszym zbiorze?”
P: Proszę jedno dziecko o odpowiedz na pytanie całym zdaniem?”
D: „W pierwszym zbiorze jest siedem kostek?”
P: Proszę to dziecko o zapisanie pod zbiorem tej liczby.
P: „Piesek odwraca się mordką w ta stronę gdzie jest więcej jedzenia a ogonkiem tam gdzie mniej. Patrzcie.”
Rysuję znak pomiędzy liczbami:
P: Następnego dnia nałożyłam mu inaczej jedzenie:
Przyczepiam na tablicy kolejne kostki, odpowiednio 4 i 6.
P: „Jak myślicie gdzie teraz jest więcej kostek?
Proszę jedno dziecko o udzielenie odpowiedzi na pytanie pełnym zdaniem.
D: „W drugim zbiorze jest więcej kostek.”
P: „ A ile ich jest? Powiedz całym zdaniem.”
D: „W drugim zbiorze jest sześć kostek.”
P: Proszę jedno dziecko o zapisanie tej liczby pod zbiorem.
P: „A ile jest kostek w pierwszym?”
D: „ W pierwszym są cztery kostki.”
P: Proszę jedno dziecko o zapisanie tej liczby pod zbiorem.
Następnie proszę jedno dziecko o narysowanie znaku nierówności miedzy liczbami.
P: „Kiedyś nałożyłam Pimpusiowi tyle jedzenia (przyczepiam na tablicy dwa jednakowe zbiory kostek) a on nie chciał jeść. Dlaczego?”
P: Proszę jedno dziecko o odpowiedz całym zdaniem.
P: Jeśli dziecko nie wie co odpowiedzieć sugeruję: „A ile jest kostek w pierwszym zbiorze?”
D: „W pierwszym zbiorze jest 5 kostek”
P: Proszę jedno dziecko o zapisanie tej liczby pod zbiorem.
P: „ A w drugim ile jest kostek?”
D: „ W drugim jest też pięć kostek.”
P: Proszę jedno dziecko o zapisanie tej liczby pod zbiorem.
P: „Właśnie i piesek nie wiedział co ma zrobić bo zawsze wybierał więcej. Jaki znak możemy teraz narysować?”
D: dzieci odpowiadają
P: Proszę jedno dziecko o narysowanie znaku równości pomiędzy liczbami.
4. Zadanie samodzielne dla dzieci.
P: Specjalnie dla was ja i Pimpuś ułożyliśmy kilka zadać. Proszę abyście rozwiązali je samodzielnie, bo są bardzo proste.
Proszę jedno dziecko o rozdanie pozostałym kartek z zadaniami.
P: „ Co jest na tych karteczkach?”
D: „ Zadanie.”
P: „ Co wam przypomina to zadanie?”
D: „ Podobne do tego na tablicy.”
P: „Więc będą dla was bardzo łatwe. Proszę rozwiązujcie.”
P: Jeśli dzieci nie rozumieją wyjaśniam im zadanie jeszcze raz
P: Nadzoruję pracę dzieci.
5.Przerwa śródlekcyjna
Bardzo ładnie pracowaliście, ale teraz czas żeby się troszkę porozciągać. Proszę aby stolik pod oknem wyszedł na dywan, a teraz stolik pod ścianą a teraz środkowy. Niech każdy znajdzie dla siebie dosyć miejsca, na rozłożenie ramion.
Stańcie w rozkroku. Wyobraźcie sobie że macie tak strasznie ciężkie nogi że nie możecie ich podnieść z ziemi ale bardzo chcecie zobaczyć kto stoi za wami. Wyginamy się więc w prawą stronę, mocno, mocno, a teraz w lewą, jeszcze mocniej. Może lepiej zobaczymy jak się zegniemy, i popatrzymy między nogami. Zginamy się jeszcze niżej. A teraz już mamy dość staramy się oderwać nogi od ziemi, podnosimy ręce wysoko, wysoko, nie udaje się. Jeszcze raz obracamy się do tyłu, teraz skłon, i odrywamy nogi od ziemi, mocniej. Udało się. Rozluźniamy nogi, ręce, głowę. Najpierw na miejsce wracają dziewczynki a teraz chłopcy.
6.Zadanie tekstowe na porównywanie liczb.
P: „Byłam wczoraj na zakupach bo mama poprosiła mnie abym jej kupiła tyle samo jabłek i gruszek. Nabrałam więc garść jabłek oraz garść gruszek.”
Wieszam na tablicy 2 jabłka i 5 gruszek.
P: „Czy mam po równo gruszek i jabłek?”
D: „Nie”
P: Pytam jedno dziecko ile mamy jabłek a ile gruszek.
P: Proszę jedno dziecko o zapisanie na tablicy liczby jabłek inne dziecko liczby gruszek.
P:” Która liczba jest większa?”
D: „Większa jest liczba gruszek.”
P: Proszę jedno dziecko o zapisanie znaku nierówności. Między napisanymi wcześniej liczbami.
P: ”Tez to od razu zauważyłam, że gruszek jest więcej, a że chcę mieć po równo wszystkich owoców dobrałam jeszcze jedną garść jabłek” przyczepiam jeszcze pięć jabłek.
P: „ Teraz jest po równo?”
D: „Nie”
P: „Faktycznie, no to ile ja dodałam jabłek?”
D: „Pięć”
P: Proszę jedno dziecko no zapisanie na tablicy liczby dodanych jabłek.
P: „To ile mam teraz wszystkich jabłek?” proszę dziecko o dodanie wszystkich jabłek.
D: „Dwa jabłka dodać pięć jabłek to razem siedem jabłek.”
P: „Która liczba jest większa?”
D: „Większa jest liczba jabłek.”
P: Proszę jedno dziecko o zapisanie znaku nierówności miedzy liczbami.
P: „Ile muszę odjąć jabłek aby było po równo?”
D: „ Dwa jabłka.”
P: Zdejmuję z tablicy dwa jabłka i zmazują liczbę pod tym zbiorem.
P: „Czy teraz mam tyle samo?”
D: „Tak”
P: Proszę jedno dziecko o zapisanie liczby jabłek pod zbiorem, następnie inne o zapisanie znaku równości pomiędzy liczbami.
7. Zadanie samodzielne dla dzieci.
P: „Ponieważ jesteście bardzo grzeczni przygotowałam dla was jeszcze jedno zadanie.”
Proszę jedno dziecko o rozdanie pozostałym dzieciom zadań.
P: „Przyjrzyjcie się zadaniom. Co widzicie?”
D: opowiadają co jest na kartkach.
P: „Pod każdym słupkiem jest napisana jakaś liczba. Proszę abyście pokolorowali tyle kwadracików ile oznacza liczba. A potem napisali odpowiedni znak między liczbami.”
8.Żegnam się z dziećmi i dziękuje za wspólna pracę.
Bernadetta Bednarz
III PPIW