III
Wychowanie
Kształcenie
Edukacja
Socjalizacja
Nauczanie
Uczenie Się
Samowychowanie
Samokształcenie
SOCJALIZACJA
Edukacja
Kształcenie wychowanie
Nauczanie uczenie się samowychowanie
Samokształcenie (sfera emocjonalno-społeczna)
(Sfera poznawcza)
Skrócony plan
WYCHOWANIE JAKO ZJAWISKO SPOŁECZNE
Pojęcia Teoria i idea społeczeństwa wychowującego
-wychowanie -edukacja permanentna
-kształcenie -upowszechnienie kultury pedagogicznej
-edukacja -wdrażanie systemu wychowania
-socjalizacja -uelastycznienie różnych form i instytucjonalnej
-nauczanie działalności wychowania
-uczenie się
-samowychowanie
-samokształcenie
Społeczne uwarunkowania
+czynniki
-rodzina
-szkoła
-zespół wychowawczy
-grupa rówieśnicza
IV
ZWIĄZEK WYCHOWANIA Z CELAMI I WARTOŚCIAMI
Wielowymiarowość celów Trzy główne wartości
i wyników wychowania -piękno
-poszerzenie lub pogłębienie -dobro
rozwoju pewnej właściwości -prawda
-ukształtowanie właściwości
której dotychczas nie było
-korekta pewnej właściwości
z negatywu na pozytywną
-korekcie idącej w kierunku
osłabienia pewnej właściwości
JAKOŚĆ ŚRODOWISKA
JAKOŚĆ ŻYCIA CZŁOWIEKA
JAKOŚĆ CZŁOWIEKA
Głównym zadaniem pedagogiki, według K.Kotłowskiego, jest celowe i planowane dokonywanie zmian w świadomości wychowanków stosownie do założonych celów wychowawczych. W związku z tym przyszła rzeczywistość wychowawcza nie może być dla pedagoga rezultatem spontanicznego rozwoju społecznego lecz tworom jego działalności .
Dla K.Kotłowskiego podstawą dokonywania zmian jest model onanie rzeczywistości pedagogicznej. W związku z tym autor wyróżnia modele odwzorowujące lub metodologiczne oraz modele odwzorowane /semantyczne . Pierwsze są uproszczoną konstrukcją „ izomorficzną w stosunku do odtwarzanej rzeczywistości pedagogicznej. Tego typu modele uprawiają do przypuszczenia „ iż wyniki badań uzyskane na nich są analogiczne do tych, jakie można uzyskać w badaniu istniejącej rzeczywistości. Model odwzorowujący, pomimo pewnych koniecznych uproszczeń odtwarza izomorficzne lub co najmniej homomorficznie badaną rzeczywistość.
Z kolei modele odwzorowywane lub semantyczne nie odtwarzają niczego istniejącego realnie w rzeczywistości pedagogicznej lecz „idee, sytuacje i stosunki, które mogą. lub powinny być..Dla celów pedagogiki modele te K.Kotlłowski określa „jako modele postulowane lub modele do realizacji” i metody oddziaływań wychowawczych.