Studia niestacjonarne – Semestr I
Sobota – 17IX, 1X, 15X, 29X, 12XI, 26XI, 10XII, 7I, 21I
Godz.
8.30 do 9.15
09.15 do 11.45
12.00 do 14.30
14.45 do 17.15
Niedziela - 18XI, 2X, 16X, 30X, 13XI, 27XI, 11XII, 8I, 22I
Godz.
8.00 do 9.15
09.15 do 11.45
12.00 do 14.15
14.30 do 16.00
16.15 do 18.45

17.09.11r. BIOLOGICZNE PODSTAWY ZACHOWANIA SOBOTA
Spór o siedlisko funk. psychicznych. Mózg jest organem, który steruje czynnościami i generuje strony psychiczne (200 lat temu). Prawie wszystkie formy zachowania układu nerwowego jest najbardziej skomplikowaną częścią naszego układu nerwowego w całym wszechświecie nieznanym strukturze bardziej złożonej.

∙ Prehistoria o ciele i duszy.
Bizon z Atlanty (Hiszpania) 15 tys. lat temu. Małpy człekokształtne mają pojęcie własnego ja (mają czerwoną kropkę na czole widzialnej, w lustrze). Różne rzeźby, malowidła są wykorzystywane podczas obrzędów magicznych pochodzą z 30 tys. lat. Bumerang z kości mamuta (Polska) nie mógł wrócić, miał dużo nacięć. Wenus w Willendorff, bogini płodności (Austria) ok. 22000 lat temu.

∙ Powszechne wierzeń w istnienie duchowieństwa strony świata. Wszystkie poznane społeczeństwa ludzkie, rozwinięte i pierwotne, zarówno otrzymujące się ze zbiera.

∙ Antrizm, wszystkie obiekty żyjące i nieożywione mają swoją duszę, także wady, skały, i drzewa. Pozostałe wierzenia się o starożytnej Grecji (limfy).

∙ Szamani

∙ Początki rolnictwa 7 – 8 tys. lat temu Mezopotamia , południowo – wschodnia Azja, ryż. Śmierć nie jest nieszczęściem.

∙ Starożytny Egipt.
Wierzyli, że zwierzęta też mają duszę. Dusza żyję po śmierci ciała, ale tak długo jak długo ciało się nie rozpadnie. Stąd balsamowanie zwłok i zwierząt. Zunifikowany sokół symbol Boga pustyni, wiatru. Po śmierci Ozyma odbywał się sąd nad duszą. Główną siedzibą duszy uważa serce, które pozostaje w ciele.

∙ Poglądy Greków na relację duszy i ciała. Ojciec medycyny Hipokrates z Kos (460 – 370 pne) , leczył gladiatorów. Alkuin z Krotonu, lekarz i filozof 1wszy napisał, że organ władz duchownych i od. jest mózg (ok. 500 r. pne).
- krew (sangni)
- żółć (chole)
- czarna żółć (melanchole)
- śluz (phlegma)

4 TYPY PŁYNÓW:
W Starożytnej Grecji zwłok była zakazana. Dusza jest gorąca. Mózg jest chłodnicą. Najazd barbarzyńców nie przetrwała szkoła aleksandryjska (III – II wpne.) , która I prowadziła na zwierzętach dowody, że władze psych. miejsc. są w mózgu.

∙ Stary Testament są źródłem wielu wierzeń i poglądów przyjętych w 3 wielkich religii: żydowskiej, chrześcijańskiej, muzułmańskiej. Istnieje tylko 1 Bóg – stwórca. Dał on duszę jedynie ludziom. Jedynie st. zakazuje spożywać krwi zwierzęciej. Krew jest siedliskiem duszy.

∙ Tradycja chrześcijańska Europy. Dogmaty. Jedynie ludzie maja duszę. Dusza rezy. w sercu. Długotrwały zakaz doświadczenia nauk. Niepowtarzalność autorytetu. Arystoteles, święty Franciszek, zwierzęta, jako „bracia mniejsi” , z którymi można rozmawiać. W średniowieczu zwierzęta w procentach o „przestępstwa”. Pierwsze wątpliwości, napisał dopiero w końcu XVIII w. William Harrey, udowodnił, że krew w naczyniach krąży (a serce jest jedynie pompą krwi). Mózg był wielką tajemnicą. Przełom spowodował badaniom nauk. Kartezjusz XVIII w. dowodził, że funkcje psychiczne zależy, jedynie od duszy, a ciała autom., czyli mechanizm, który steruje duszę. Jedynie ludzie mają duszę daną od Boga, tak więc zwierzęta są jedynie automatami. Koniec XVIII w. ugruntował pogląd, że:
1.) układ nerwowy jest organem służącym od odb. bodźca
2.) zachowanie i myśli jest funk. mózgu kontrowersje.

Czy istnieje odrębne komórki nerwowe? Debata sprzed 120 lat. W XVII w. pierwsze mikroskopy. Teoria komórkowej budowy organizmów, wszystkie organizmy i wszystkie ich organy są zbudowane z komórek. W latach 1870 – 1900 i później trwała wielka debata na temat: Czy układ nerwowy ma także budowę komórkową?
- tak (teoria komórki) His, Koelliker, Golgi, Gajak.
- nie (teoria łańcuchowy) Bethe, Deilers, Nissn, Held

Spór wielkich uczonych o zasadę budowy mózgu. Golgi 1843 – 1926, Santiago Gajel – y – Romonu – y 1852 – 1934. Nissl Franz 1860 – 1919. Liczba opublikowanych artykułów dotyczy układu nerwowego.

∙ Przed 1900
ok. 1970 mniej niż 1000
nerwowy 140000
mózg 100000
zachowanie 70000
2009
nerwowy 1500000
mózg 1200000
zachowanie 1100000

OBECNIE:
- codziennie publikuje się ok. 200 artykułów dotyczące mózgu, zachowania
- ok. 60000 neurologów, neurobiologów, i psychologów zajmuje się tym.

RÓŻNE GAŁĘZIE:
- neurobiologia molekularna
- biochemia
- neurobiologia systematyczna
- behawioralna
- rozwoje
- komórki
- neuroanaliza
- neurofizjologia
- neurobiologia chorób i starania
- neurobiologia porównawcze i ewolucyjna
- neurogratywistyka, neurolingwistyka
- neurobiologia teoretyczna, neuroinformatyka i neuroinżyneria.

GŁÓWNE DZIEDZINY BIOPSYCHOLOGII:
- neurobiolodzy, biopsycholodzy próbują odpowiedzieć na podobne pytania

PYTANIA NA EGZAMIN!!!!
1.) Co wiesz o historii poglądu na istnienie duszy i siedliska funkcji psychologii
2.) Jak tradycja europejska miejscow. duszę w ciele, kiedy i dlaczego następuje zmiana poglądów.
3.) Na czym polegał spór o komórkę, bądź fibryl. zasadę budowy układu nerwowego.
4.) Jakie znasz działy neurobiologii. Jakie metody one stosuje.

17.09.11r. PROCESY POZNAWCZE SOBOTA
Motto
„Gogito ergo sum” Myślę więc jestem. Kartezjusz (1596 - 1650)

TEMATY NA EGZAMIN
1.)
2.)
3.)
4.)
5.)
6.)
7.)
8.)
9.)
10.)
11.)
12.)
13.)
14.)
15.)
16.)
17.)
18.)
19.)
20.)
21.)
22.)
23.)
24.)
25.)
26.)
27.)
28.)
29.)
30.)

LITERATUTA OBOWIĄZKOWA
+1.) Kossylon SM, Rossenberg R.S (2006). Psychologia Mózg – człowiek – świat. Kraków. Wyd. Znak. Rozdział 2,4,5,6,7,8,9
+2.) Kozielecki J. (1996r. lub inny) koncepcje psychologiczne człowieka. WWA. Wyd. „Żak”
+3.) Strelan J. (red.)(2000) Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańskie wydawnictwo psychologiczne. Tom 2. Dział V procesy poznawcze, rozdział 16,19,22,23
+4.) Zimbardo PG Ruch FL (1996.2001,2002). Psychologia i życie. Wawa. Wyd. Nauk PWN rozdz. 5
+5.) Huck RR (2003) 40 prac badawczych, które zmieniły oblicze psychologiczne. Gdańsk GWP

METODA NAUKOWA:
1.) stawianie pytań i formuł hipotez
2.) zbieranie faktów
3.) forma teorii
4.) nieustanna weryfikacja teorii

METODY BADAW. SPOSOBY:
1.) obserwuje badania gabinetowe
2.) eksperyment materialny
3.) w terenie
4.) laboratoryjny
5.) sondaż

WAŻNE!!!!!!
Rozdział do przeczytania
Mat. nauk z myśl 66 – 69
Wypas. psych. tech. bad. nauk. 70 – 82
St. pom. rzecz. 83 – 94
Jak traktować bad. nauk. 94 – 103

Pojęcia:
zmienna, zmienna zależna, niezależna, korelacja, grupa kontrolna, hipoteza, trafność, populacja, rzetelność, prośba, predykcja, definicja oper.

Psych. poznawcza i filozofia

∙ Filozofia
Ontologia, nauka o byciu
Epistemologia, nauka o poznaniu
Etyka, rozważania, o człowieku

∙ Epistemologia
Jak powinniśmy poznawać świat.

∙ Psychologia poznawcza
Jak to rzeczywiście robimy.

PSYCH. PORTRETY I CZŁOWIEKA:
1.) portret poznawczy: człowiek myślący
2.) biologiczny: jak wyż. ewol.
3.) behawioralny: (re) aktywny
4.) psych. : cierpiący
5.) humanistyczny: rozumiejący
6.) homo. : społeczny
7.) oecomin.: wyrachowany

18.09.11r. TECHNOLOGIA INFORMACYJNA NIEDZIELNA
6p nast. 2
6 – 8 dst. 3
8 – 9 dst. + 3+
9 – 10,5 db. 4
10,5 – 11 db.+ 4+
11 dbd 5

NA PREZENTACJE
6. Banery reklamowe II beta / dydaktyka17 / LO / TI / W1

hasło: student10 komp.20

18.09.11r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI NIEDZIELA
CECHY POTOCZEŃ PRZEKONAŃ:
1.) nie flasyfikacyjne
2.) subiekt. Pewne
3.) kategoryczne
4.) bipolarne
5.) wew. sprzeczne
6.) nie uwzględnia różnic między ludźmi
7.) powszechne

INTERAKCJE MIĘDZYLUDZKIE ŹRÓDŁEM EMOCJI:
- zjawisko zarażenia emocjami
- rola neuronów lustrach.

WŁASNE EMOCJE:
a.) informacje pochodzenia z wnętrza organu
b.) zewnątrz
c.) pobudzenie central. układu nerwowego
+ narządów wewnętrznych

ROZPOZN. FAŁSZYWYCH EKSPRESJI:
1.) rola mikro ekspresji
2.) rozpoznanie praw. uśmiechu na twarzy zdjęciu

5 KLAS ZJAWISK EMOCJI:
- afekt – pobudzanie emocji
- treściowo odmienne emocje (radość, złość)
- uczucia (miłość, nienawiść, zazdrość)
- nastroje (smutek, nostalgia, euforia)
- oceny i podstawy wobec obiektu (sympatia, antypatia)

Emocja jest wynikiem oceny jakiegoś faktu lub zdarzenia, jako wpływający na interesy, podmiotu.

01.10.11r. BIOLOGICZNE PODSTAWY ZACHOWANIA SOBOTA
Ewolucja układu nerwowego. Rozwój układu nerwowego i plastyczność rozwojowa. Przykład cechy nieistotnej przekazywane przez setki milionów lat pięcioplastyczność.

PRZYKŁADY CECHY PIERWOTNEJ IDTOTNEJ:
- skrzyżowanie połączenia półkul mózgu (były ważne dla reakcji obronnych ryb).

∙ Plan budowy organizacji jest w DNA. Materiałem ponoszącym „plan budowy” całego organizmu jest kwas de

∙ Geny i białka
Genom zwierząt i ludzi zawiera 20 – 40 tys. (u człowieka pk. 27 tys. genów „przepisów” na syntezę, różnych białek).

∙ Typy komórek
Kręgowce mają blisko 100 różnych typów komórek. Zależnie od typu komórki mają zablokowane pewne zespoły genów są jakby genetycznie wycinany z całego genami.

∙ Układ nerwowy
Układ nerwowy zawsze powstają ektodermy i układa się z komórek pobudliwych – neuronów i gamami – gleju. Neurony wszystkie zwierz. powstają w oparciu o ten sam program genetyczny. Stąd uważa się , że neurony powstały tylko raz w toku ewolucji. Wszystkie zwierzęta wielkokomórkowe mają układ nerwowy.

∙ Repertuar zachowań gadów.
Wiele jaszczurek i wszystkie krokodyle są terytorialne. Kameleony mogą zmieniać wzorzec kolorów w ciągu sekund.

∙ Ptaki.
Najmniejszym współcześnie żyjący ptak – koliber, ma masę ciała 2,3 g a długość ciała 58 mm.

∙ Mózg to narzędzie kosztowne.

01.10.11r. PROCESY POZNAWCZE SOBOTA
∙ Dyskomfort braku kontroli poznawczej.
To okropne, że nie rozumiem, co się dzieje!!!!
Badania Logner.

∙ Potrzeby wg Maslova – nowa wersja.
Samorealizacja
Szacunek i uznanie
Miłość i przynależność
Bezpieczeństwo. Potrzeba panowania nad informacjami.
Fizjologia. Konieczność przetwarzania informacji.

∙ Teorie akceptujące portret poznawczy.
- atrybucji: chcę wiedzieć dlaczego
- dysonansu poznawczego: nie lubię sprzeczności
- perspektywy: jak liczyć moje pieniądze?
- wymiany: człowiek wyrachowany

∙ Portret „informacyjny”
Człowiek
szuka informacji
przetwarza informacje
jest sterowany przez informacje
wytwarza nowe informacje
Stara się być racjonalny
Wiecznie pyta „dlaczego”.

∙ Schemat cybernetyczny przetwarzanie informacji informacje na „wyjściu”
inf. na „wejściu” → (to co się dziejowe mnie) → (to co z tego wynika)
(to co do mnie dociera
z otoczenia) .

∙ Portret poznawczy
Myślę, więc jestem. Kartezjusz.
Człowiek samodzielny. Kozielecki.

∙ Portret biologiczny.
Portret biologiczny, człowiek, jako część naturalny.

∙ Giganci koncepcji bial.
Darwin:
o powstaniu gatunku
o poch. człowieka
o dobrze płciowym.

∙ Edward Osborne Wilson
Socjobiologia

∙ Dawkins
Samolubny gen.

∙ Tw. psycho.
- zachow. są wrodz.
- podlegają dobru natury
- zostaje te, które są przydatne z punktu widzenia przeżywają i zwiększają szanse reprodukcyjną.

∙ Ewolucja i psychologia

∙ Co to jest podmiot ewolucji.
- darwinizm : jednostka
- neodarwinizm : gatunek
- socjobiologia : genotyp (zespół genów warunkujących dziedziczenie)

∙ Twierdzenie socjobiologii.
1.) znaczna liczba zachowań jest determinacja genetyczna
2.) genetyka ukształtowuje zachowania się przechowywania o tyle, o ile zapewnia sukces reprodukcji.
3.) Ewolucja sens. zachowania, przejawia się w zdolnym do powielania genotypu.

∙ Altruizm
a.) altruizm krewniaczy, gdy osoby są spokrewnione, mieszkają razem i umieją się odróżnić.
b.) altruizm odwzajemniony, niskie koszty, zn. zyski, rolę mogą się odwrócić.
Nie: ego / centryzm tylko: geno / centryzm

∙ Kontrowersje
Kontrowersje wobec dziedziczenia zachowania złożenia np. opinii publicznych.
Ewolucja to gra.
Uczestnicy gry:
jednostki
gatunki
genotypy

∙ Portret biologiczny a poznanie.

02.10.11r. WSTĘP DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ NEDZIELA 16X,30X,13XI GODZ. 8.30
∙ Nauka
Nauka jest to społecznie wypracowany system twierdz. Tadeusz Tomaszewski 1963. Wstęp do psychologii.

∙ Jak powstaje nauka??
- nauka jest wytworem społeczności uczonych.

PODSTAWY TWORZENIA NAUKI TO :
1.) kontrola wzajemna
2.) falsyfikacja
3.) kumulacja

∙ Teoria naukowa
1.) system twierdzeń, logiczne uporządkowanie, w ozn.
- spójność

∙ Kryteria podziału systemu twierdzeń
1.) przedmiot, czego dotyczy system
2.) dominująca metoda np. psychometria, - fizjologia, badanie narracyjne

∙ Twierdzenie naukowe.
KRYTERIA NAUKOWE:
1.) uzasadnienie dowodzenia lub wyjaśnienia
2.) sprawozdanie
3.) wyjaśnianie

Sprawozdanie
- badanie poprawności i spójności rozmowy
- energia potwierdzenia praw. twierdzenia

∙ Poznanie
Poznanie terminu filozoficzno – logiczny.

ŹRÓDŁA POZNANIA (WIEDZ.):
- skąd w ogóle

PODST. PODEJ. FILOZ. DO POZNANIA:
1.) steptywy
2.) dogmatycy
3.) akademicy

ARG. SCEPTYKÓW:
1.) Podważanie wiarygodności spostrzegania
- względem spostrzegania
- istnienie złudzeń
2.) podwyż. wiarygodności rozumu
- błędne koło rozumu

∙ Racjonalizm
Kartezjusz – Rozprawa o metodzie 1637
MET. INTUICYJN.:
- intuicja
- obec. met. aksjomatyczno – dedyk.

∙ Natywizm – rozpoznanie prowadzenia przesłanek, dzięki między wrodzonej.

∙ Krytyka John Locke 1690

02.10.11r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI NIEDZIELA
∙ Mózg emocjonalny
FRENOLOGIA JOSEF GALL:
- umysł posiada różne zdolności
- siedzibą jest mózg
- duże obszary uwypuklają czaszkę.

METODY POZNAWCZE PRACY MÓZGU:
- analiza uszkodzeń powypadkowych i chorobowych zmienionych
- kontrolowanie uszkodzeń mózgu – lezje
- stymulacja elektry.
- pomiar aktywności

3 RODZAJE LEZJI:
- chirurg usuwania obszarów nerwowych
- przeciek połączeń nerwowych
- niszczenie

SKANOWANIE TOMOGRAFICZNE POZYT. (PCT):
- osobie badanej wstrzykuje się niewielką ilość substancji radioaktywnej
- urządzenie rejestruje przepływ krwi

Przypadek Phineasa Gape’a

MIEJSCA USZKODZENIA MÓZGU GAGE’A:
- 1 półkula
- przednia część okolic czołowych

∙ Teoria Williama Jamesa i Carla Langego (1884)



∙ Teoria Jamesa – Langego
bodziec → reakcja → sprzężenie zwrotne → uczenie

∙ Teoria Canona – Barda
- siedlisko emocji jest mózg
- konsekwencje lezje kory mózgowej u kotów
- wzgórze kieruje reakcjami emocjonalnymi

UKŁAD LIMBICZNY:
- obszar miedzy podwzgórzami a korą
- funkcja obszaru odpowiednia za zmiany negatywne

ST. UKŁADU LIMBICZNEGO:
- podwzgórze – kontrola AUN oraz hormonalnego
- hipokamp – zapamiętywanie znaczenie
- ciało

FUNKCJA OBU PÓŁKUL RÓŻNUE W BUD.:
1.) w lewej znajduję się ośrodek mowy
2.) odpowiedni za rozpoznanie obrazków przez inne tkanki

Faza zamykania rynienki nerwowej i tworzenia się cewki
- grzebień nerwowy (tkanka graniczy miedzy ektodermą właściwą i płytką nerwową) daje początek obwodowemu układu nerwowego, a także innym tkankom.

∙ Wykształcenie się podstawowymi części ośrodka układu nerwowego kręgowców
- w przedniej części rozwijają się układ komórkowy dzielą się szybciej i tam rurka przekształca się w pęcherzyki zaczątek mózgu
- początek powstaje 3 pęcherzyki, a po dalszym podziale przedniego i tylniego.

∙ Podstawowy plan budowy układu nerwowego kręgowców
- kresomózgowie – kora mózgu i jądra podkorowe
- śródmózgowie – wzgórze i podwzgórze
- międzymózgowie – pokrywa i blaszka czworacza
- tyłomózgowie – most i móżdżek
- zamózgowie – rdzeń przedłużony

RDZEŃ KRĘGOWY:
- wewnątrz – istota szara
rogi grzbiet czuciowe
rogi brzuszne ruchowe
- na zewnątrz – istota biała (szlaki)
- korzonki górne – czuciowe
- dolne – ruchowe

∙ Geny homeotyczne
Najlepiej poznana jest grupa Hox.

∙ Organizator śródmózgowy
- miejsce ekspresji genów Wnż1, FGF8 , a pod ich wpływem Eugrailed i Efryn określa, cis. mózg., tylną granicę tej części mózgu, która nie jest podzielona na metamery (między i przedmózgowie).

∙ Embrionalne etapy organogenezy tory mózg. człowieka
- w związku układu nerwowego embrionalne ludzi przez ok. 40 dni po zapłodnieniu (50 – 55 dni od ostatniej miesiączki) nie ma neuronów
- w tym czasie zaw. układ nerwowy , tak jak inne organy składa się wyłącznie z kom. dzielących się.

∙ Neurony mózgu kręg. powstają wyłącznie w pobliżu kom. mózgu.

∙ Glej radialny.
- kom. gleju rad. są kom. macierzy., a zarazem pierwszymi wyspecjalizowanymi komórkami układu nerwowego.
- po ich wypust. nowo powstałe neurony migrują.

∙ Kolumny są podstawowymi modułami kory nowej.

∙ Aksony są pierwszymi powstają wypustki komórki nerwowej
- każdy neuron ma tylko 1 akson
- pierw. powstają aksony łączą się strukturą, które później położone są w dużej odległości.

∙ Chemetah. dod. i ujem. stos. wzrostu aksonów.
- reakcja aksonów na – reak. aks. na kolapsynę czynniki wzór (NGF)

∙ Faza program. śmierci komórki (apoptozm).
- redukcja liczby, aksonu w nerwie wzrokowym w czasie rozwoju
- barwienie płodu siatkówki metodą TUNEL.

∙ Zróżnicowany zakres wymiera neuronów zwojów czuciowych w organogenezie końcowym kurczęcia.
- zak. akson pobiera z tkanki docelowej pewne czynniki troficzne neurofiny.

∙ Segregacji niespecyficzne rozprzestrz. zakończone askonów.
- aksony z obu oczu w jądrze wzrok wzgórza kota w okresie płodowym.

∙ Po otworzeniu oczu, selektywnie eliminuje akson (pielenie) prowadzi do wytworzenia w korze kolumn domin. ocznej. Rola aktywności spontanicznej.

∙ Zwiększa aktywnie neurony prowadzi do zwiększania liczby jego synaps. Część synaps zostaje następ. wyeliminowana.

∙ Brak aktywów neuronów hamuje proces eliminacji synaps. a wzmożona akt. go przyspiesza.

∙ Fazy rozwoju a okresy krytyczne.
- okres najintensywniejszy rozwoju różnych funkcji psychicznych człowieka przypada na różne lata życia.

∙ Plastyczność rozwojowa.
1.) generacji neuronów
2.) wymierania neuronów
3.) tworzenia, a następnie eliminacja aksonów i synaps.

Plastyczność sprawia, że środowisko ma duży wpływ na ostatni wynik procesów rozwojowych.

∙ Rozwój połączeń układu nerwowego.
- u człowieka przez pierwsze 2 lata grawitacja wzrosła liczba połączeń między neuronami.

∙ Noworodek noworodkowi nie równy.
- noworodek aopsa (ciąża 13 dni) potem 2 – 3 dni życia, aby dojść do etapu rozwoju noworodka antylopy.
- noworodek antylopy (ciąża 6 miesięcy).

PYTANIA
1.) Co wiesz o ewolucji układu nerwowego?
2.) Jakie struktury układu nerwowego są charakterystyczne tylko dla ssaków i jakie mają funkcję?
3.) Opisz kolejno podstawowe etapy rozwoju układu nerwowych.
4.) Jaka jest rola genów i środowisko na różnych etapach rozwoju układu nerwowego? Na czym polega plastyczność rozwojowa.

Temat: Neurony. Komórki glejowe. Synapsy. Neuro wskaźniki. Receptory.

∙ Dwa rodzaje komórki układu nerwowego.
- neurony – wyspecjalizowane komórki odbierające, przetwarzające i przekazują pobudzenia.
- komórki glejowe : astrocyty, digodendrocyty, ependymocyty.

∙ Co wyróżnia neuron spośród innych komórek ?
- tylko neurony i komórki mięśniowe produkują białka zwane kanałem sadowym napięciowo zależnym.
- neurony nigdy się nie obielą
- neurony mają ograniczoną rozbudowę wypustki cytoplazmaty dentyny i akson.

∙ Szacowane liczby neuronów.
- skomplikowany kształt i ogromna liczba neuronów
- wielka zmienność międzyosobnicza

∙ Podstawowa przyczyna: czynnika gen (86%) i środ. (11%)
- często nie jest znaczny wpływ czynników patogennych działają w ciągu życia.

∙ Struktury to:
- neurony Purkiniego w móżdżku
- neurony dopaminy istoty czarnej pnia mózgu
- moto neuro

15.10.11r. FILOZOFIA Z ELEMENTAMI LOGIKI SOBOTA
∙ Jońska filozofia przyrody.
Ogólne zasady wczesnej greckiej filozofii.
- nie ma dominacji warstwy kapłani.
- dusza znaczyła tyle, co „ożywione”, ożywiona jest cała przyroda
- zasada ewolucji świata

∙ Tales
Arche = zasada
Arche = woda
Woda jest najważniejszym składnikiem organizmu i roślin.

∙ Heraklit z Efezu (ok. 500 pne.)
- Arche, odwieczna zasada, czyli zmiana
- jej symbolem jest ogień wieczny zmienny, różnorodny.

16.10.11r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ NIEDZIELA
∙ Empiryzm metodologiczny
- Twórca Francis Bacon (1561 - 1626)
- wiedza
a.) gran. danych o faktach
b.) zbiór fakt. jest ograniczony i dobrze zdefiniowany

∙ Miejsce psychologii
- nie istnieje zgoda, która z doktryn jest prawdziwa
- empiryzm metodologiczny w nowym wydaniu jest dążeniem do naukowości psychologii – eksperyment.

∙ Ograniczenie eksperymentu
- nie da się wszystkiego zbadać – eksperyment
a.) powody etyczne
b.) powody enetodol. , nie ma możliwości kontrolowania, wszystkich czynników

∙ Kompleksy czynników
1.) doświadczenie, jako jedyna metoda dochodząca do prawdy
a.) a co z introspekcją?
b.) a co ze zmianami ukrytymi (motywacja, inteligencja)?
2.) Co jest przedmiotami psychologii??
- posługujemy się faktami z programem (biologii, fizjologii, socjologii, filozofii, lingwistyki itp.)
3.) Kompleks użyteczności praktycznej.

PSYCHOLOGIA PRZEDNAUKOWA
- początki psychologii
- gdzie ich szukać?

∙ Kto pełnił rolę psychologa?
- magowie, szamani, czarodzieje, wieszcze (wizjonerzy), kapłani
- ich wiedza i umiejętności pochodziły z połączeniem medycyny religii i psychologii.
- z rozwojem społecznym i nauki – specjalizacja

∙ Starożytność
- obserwacja życia i śmierci, natura ludzka dzieli się na element duchowy (wyższy) i fizyczny (niższy) – duch jest nieśmiertelny
- min.
a.) Platon (428 – 348pne) trakt. o nieśmiertelności duszy.
b.) Demokryt (460 – 370pne) wszystko zbudowane jest z wody, powietrza, ognia i ziemi
c.) Hipokrates (460 – 377pne) zaproponował podział temperamentów flegmatyk, choleryk, sangwinik, i melancholik.
d.) Arystoteles (384 – 322pne) dusza ożyła ciała – jest celem wewnętrznym życia. Człowiek ma 3 duszę: pożądającego i rozumną – ludzką.
- inne prace: o pamięci, przypom., o spostrzeganiu
e.) Epikur (341 – 270pne) odbiór wrażeń, jako odbiór małych cząsteczek, a także teoria rozumnej rozkoszy.
f.) Galenus ( II wiek) typologia
g.) Kwintylion (33 - 100) uczenie się, zdolności i zainteresowania.

∙ Wczesne chrześcijaństwo
- św. Augustyn (334 - 430)
a.) człowiek wątpiący we wszystko i dążący do szczęścia

∙ Średniowiecze
- św. Tomasz z Akwinu (1125 - 1274)
a.) wprowadził pojęcie wolnej woli, rozwijał idee św. Augustyna

∙ Renesans
a.) Roger Bacon (1213 - 1292) podkreśla, że człowiek jest częścią przyrody i tak samo jak zwierzęta.
b.) Scotus (1266 - 1302) aktor pojęcia „tabula rasa” – procesy myślowe są współdziałaniem woli i rozumu, a sądy powstają na drodze asocjacji.
c.) Filip Melachton (1497 - 1560) wprowadził pojęcie psychologii – jako części filozofii zajmującej się zachowaniem i doświadczeniem ludzkimi, które są poznawane (dusza jest niepoznawalna).
d.) Juan Luis Vines (1492 - 1540) model od poznania do sądu zapamiętywanie, rozważanie, refleksja.
- pisał o wpływie emocji na siłę pamięci.
e.) Michel de Montaigce (1533 - 1592) ciało nie do końca podlega naszej woli i świadomej. Zwolennik infospekcji, jako metody badań.
f.) Niccolo Machiaveli (1469 - 1527) ojciec psychologii społecznej, cel uświęca środki .

∙ Racjonalizm
a.) René Descartes Kartezjusz (1596 - 1650) emocje pochodzą zewnątrz ciała i poprzedzoną poznanie.
b.) Thomas Hobbes (1588 - 1679) mechanicy styczna teoria poznania np. selektywność uwagi bierze się z bezwładności.
c.) Baruck Spinoza (1632 - 1677) podzielił emocje ze względu na przyczyny zewnętrzne i wewnętrzne, a także ze względu na sposób przeżyw. na pojedyncze spostrzeżenie lub wyższe wartości.
d.) Nicolas de Melebrauche (1638 - 1715) 1wszy zajmował się psychicznymi różnicami między kobietami i mężczyznami.

∙ Empiryzm
a.) John Locke (1632 - 1704) dośw. zmysł., jako podstawowy przedmiot badań – rozumiany, jako strumień świadomości
b.) Dawid Hume (1711 - 1776) dośw., jako aktywna własna podmiotu
c.) Piere Cabanis (1757 - 1808) układ nerwowy (mózg), jako podst. wszystkie doświadczenia ludzkich.

W tym samym czasie walczyła z pseudonauką.

∙ Pseudonauka
- frenologia (kraniologia) nauka o czaszce. Twórca Franz Josef Gall (1758 - 1828) na podstawie rozumowania czaszki określa osobowość i inteligencję i zdolności.
- fizjonomika badanie tworzy jak odzwierciedla wszystkie cechy człowieka. Twórca Johan Lareter (1741 - 1801).

16.10.11r.PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI NIEDZIELA
Temat: Serce w rozumie

Pyt. dotyczące relacji afekt – poznanie.
- Kartezjański rozdział emocji do rozumu
a.) procesy przetwarzania inf. poznawczej (uwaga, pamięć, spostrzegawczość, twórczości).
b.) procesy ocenia i wartość

∙ Afekt nieświadomości
- źródła nieświadomości afektu
- bodźce niedost. percepcji oraz świadom.
- bodźce potencji dostępności percepcji oraz świadomości, lecz znajduję się poza uwagę człowieka

∙ Efekt samej ekspozycji
- preferowane bodźce zrenych. nad nowe
- wielokrotne ekspozycje neutralnego.
a.) dwukierunkowe związania powtarzania – lub
- wolimy bodźce, z którymi mamy częstsze kontakty
- obiekty oceniania pozytywne szacujemy, jako występowania częściej niż te, które oceniania, negatywnie. Powszechność zjawiska wśród ludzi i zwierząt.

POZYTYWNE USTANOWANIE:
- szczurów do utworów Mozarta
- osób często spotykanych

29.10.11r. BIOLOGICZNE PODSTAWY ZACHOWANIA SOBOTA
∙ Pompa sodowo – potasowa jest szczególnym białkiem błonowym, obecnym we wszystkich komórkach, które przy użyciu energii pochodzi z rozkładu ATP, wyrzuca z komórki 3 jony sodu, wprowadza jednocześnie 2 jony potasu.

∙ Neurowskaźniki
- pobudzenie
- hamulcowe – kwas gamma aminomasłowy (GABA) glicyna i teuryna.

Neuromodulatory – noradrenalina, dopamina, serotonina, acetylocholina. Mogą być wydzielone poza synapsami.

∙ Komórki glejowe
- współtwórcą struktury układu nerwowego
- kluczowa rola w metabolizmie mózgu
- kluczowa rola w rozwoju mózgu
- wytwarzają mielinę
- usuwają resztki obumarłych komórek
- wytwarzają i przekazują do neuronów glutaminianu
- wspomagają i przekazują sygnały pomiędzy neuronami
- tworzą barierę krew mózg.
- funkcja traficzna uwalniają czynniki wzrostowe

∙ Tkanka glejowa układu nerwowego
- glej nabłonkowy – ependynocyty
- glej właściwy
a.) astrocyty

∙ 3 główne białka mieliny:
- MBP mielinie ośrodkowej i obwodowej
- PLP mielinie ośrodkowej
- PO mielinie obrotowej, nie występuje ośrodkowej.

Temat:
- modalność
- siła
- czas trwania
- dynamika
- świadomość

∙ Bodziec swoisty jest to ten rodzaj energii w stosunku, do którego dany receptor wykazuje największą wrażliwość.

PYTANIA:
1.) Co wiesz na temat ogólnych praw recepcji bodźców
2.) Opisz główne struktury zaangażowania w percepcji czuciowym i ich rolę
3.) Opisz znane układy odruchy bólowe i zaburzenia czucia bólu

29.10.11r. PROCESY POZNAWCZE SOBOTA
Wilhelm Wundt (1832 - 1920) pracownia eksperymentalna. Uniwersytet w Lipsku 1879r.

19,86,45,22,71,67

Efekt pierwszeństwa

∙ Krzywe uczenie się i zapominanie




Giganci behawioryzm
- Iwan Pawłow (1849 - 1936)
- Edward Thorndike (1874 - 1949)
- Watson (1878 – 1958)
- Burrhus Skiner (1904 - 1990)
- Jerzy Konorski (1903 - 1973)

∙ Watson, 1913
Psych. taką jak ją widzą behawioryści, jak pełni obiekt eksp. dziedziną nauki.

∙ Behawioryzm
Przedmiot zainter. psych.
zachowan.
główne zasady rządzące zachow.
prawo efektu

∙ Schemat behawiorysty
bodźce → (re) akcja ← wzmacnianie
↑ →
czynniki wewnętrzne

∙ Warunkowanie
- warunkowanie klasyczne
bodziec → reakcja
- warunkowanie instrumentalne
bodziec dyskryminowany → akcja → wzmocnienie , nagroda , kara
←

Temat: Portret psychodynamiczny, człowiek cierpiący, ułomność poznania.

∙ Najważniejsi
- Freud (1856 – 1939)
- Karen Honey (1885 - 1952)
- Alfred Adei (1870 - 1937)

∙ Założenia
1.) osobowość wg Freuda
Superego
normalny nadzorca
↑ ↓
ID (ono) EGO
dążenie ↓
do przyjemności realny decydent

∙ Mechanizmy obronne
represja / wyparcie
proekcja
racjonalizacja
sybstytucja
kompensacja
sublimacja

29.10.11r. FILOZOFIA Z ELEMENTAMI LOGIKI SOBOTA
∙ Idee
Idee są jakby wzorcami rzeczy. Są idealnymi, doskonałymi, perfekcyjnymi wzorcami rzeczy. Każdy gatunek musi mieć swoje idee. Idee są pierwotne.

∙ Arystoteles ze Stegny. Tracja 384 – 322


∙ Etyka, nikomachejska, złoty środek.

30.10.11r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ NIEDZIELA
∙ mesmeryzm – zwierzęcy magnetyzm. Twórca: Franz Auton Mesmer (1734 - 1815), malarz austryjacki, leczył fobię i choroby psychiczne.

∙ Spirytyzm – odwoływanie się od dusz (ludzi żyjących) poprzez media.

∙ Leczenie mentalne podkreślające, że wszystkie choroby mają podłoże psychiczne. Twórca: Phineas Parkhurst Quinby (1808 - 1866).

∙ Początek psych., jako nauki
- Teodor Fechner (1801 - 1887) niemiecki filozof, lekarz psycholog i mistyk, dokładnie opisywał, jak stworzył swoje najważniejsze twierdzenie.
a.) prawo Fechnera: siła działania jest proporcjonalne do logarytmu natężenia bodźca, który je wywołał.
- Ernest Heinich Weber (1795 - 1878) niemiecki psychofizjolog
a.) prawo Webera i najmniejsza wykrywalna różnica w intensywności bodźca jest proporcjonalna do siły bodźca wzorowego.

∙ Najważniejsze prace obu badaczy:
a.) obiekt. siła bodźca nie musi odpowiedzieć subiektywnie doznaniu siły bodźca – fizyka i psychologia to 2 różne dziedziny.
b.) natężone światło – jasność
c.) długość fali – barwa
d.) długość fali dźwięku (częstotliwość) wysoki dźwięk
e.) natężenie dźwięku – głośność

∙ Prace Ebinghouse
- Herman Ebinghouse (1850 - 1909) niemiecki lekarz i psycholog. Pierwszy badacz pamięci (wszystkie badania prowadził na sobie). Krzywa do dzisiaj aktualne twierdzenie.


następcy Ebinghousa:
- Georg Elis Muiller (1890 - 1934) niemiecki psycholog. Rozwiązywał badania nad pamięcią i wzbogacił w zjaw. hamowania praktycznego – osłabienie zdolności uczenia się spowodowało wcześniejsze uczenie się podob. materiał i retroaktywne zakłócenia zapamiętywania wcześniejszych opanowanych materiału poprzez uczenie się później podobnego materiału.

∙ Uznanie psychologii za naukę.
- laboratorium Wundta – powstała na Uniwersytecie w Lipsku 1879r. to data uznawana jest za powstanie psychologii, jako nauka
- Wilhelm Wundt (1821 - 1920) fizjolog i psycholog niemiecki. Wykształcił ponad 180 studentów psychologii. Opublikował liczne prace (53735 str. - 2,2 str. Dziennie przez 63 lata). Założył 1wsze pismo poświęcone psychologii eksperymentu 3 krotnie nominowany do nagrody Nobla.

∙ Metody badania Wundta
- eksperyment samoobserwacji
a.) zapowiada bodziec, a po jego prezentacji badany opowiadał o swoim doświadczeniu.
- pomiar czasu reakcji
a.) stosowany do pomiaru szybko przewodzenia nerwowego

∙ Rozwój psychologii, jako nauki w Stanach:
a.) William James (1842 - 1910) fizjolog. Założył 1wszy laboratorium psychofizjologii na Uniwersytecie Harward (1875). Autor książki „Zasady psychologii”. Najważ. pod psych. w historii USA.

∙ Najważniejsze pojęcia i strumień świadectwa i uwaga wybiórcza.
- Granuille Stanley Hall (1844 - 1924) badacz i organizator nauki. Założył Amerykańskie Towarzystwo Psychologii (najstarszy na świecie) – 1892 – 26 osób obecnie 154000 członków, 54 sekcji
- James McKeen Catten (1860 - 1944) dr Wundt psycholog ugruntował pozycję psychologii, jako nauki.
a.) stworzył 2 czasopisma Revies i Bulletien Psychologial

∙ Strukturalizm i funkcjonalizm 2 nurty psychologii w USA
- struktura – badanie struktury świad. odróżnił umysłu od świad.

∙ 4 wymiary
- jakość
- natężenie
- klarowność
- czas trwania

FUNKCJON. (PRZECIWSTAW. ANAL. REDUKCY.)
a.) badanie operacji psychicznych
b.) określenie podstawowe użyteczności funk. świadom.
c.) zniszczenie relacji umysłu – ciała. Twórca James Angell (1869 - 1949)

∙ Wkład funkcji w naukę
- testy do badania osobowości (1919r.)
- zapoczątkowanie psychologii porównawczej, dzięki wpływu teorii Darwina
- pierw. praw eksperymentu
- badali proces uczenia się – efekt rozwój, behawiorysta
- zapoczątkowany rozwój psychologii stosowanej – min. sądową.
- ważne nazwiska: Robert Sessions Woodworth (1869 - 1962) autor psychologii eksperymentalnej .

∙ Psychologia angielska
- Herbert Spencer (1820 - 1903) ewolucja
a.) ewolucja ciała towarzyszy ewolucja ducha
- Francis Galton (1822 - 1911) dziedz. zob. umysłu oraz wariancje tych zdolności w populacji – krzywa Ganssa.




PIERWSZE NET. STAT. W PSYCHOLOGII:
- Charles Spearmen (1863 - 1945) pionier analizy statystycznej w psychologii – twórca dwuczynniku teorii intel. – czynnik „g” (uczeń Wundta).

„g”
↓
zdolność specyficzna

- Karl Pearson (1857 - 1936) twórca 1wszej na świecie Uniwersytetu Katedra statystyczna korelacji zwoln. enpe.

∙ Psychologia francuska
- pierwsze laboratorium 1889r. Sorboka
Theodule – Armoud Ribot (1839 - 1916) psycholog i filozof. Prowadził kursy z psychologii eksperymentalnej 1885r.
- Alfred Birek (1857 - 1911) psycholog twórca 1 wszego zestawu testów do pamięci inteligentnej. Profesor Sorbony. Przedstawiciel psychologii eksperymentalnej w 1894r. został profesorem na Sorbonie. Test na różne poziomy wieku.

→ wynik → wiek umysłu
6 zadań na wiek 1 – 2 lata
każdy na 2 miesiące

wiek umysłu / wiek życia * 100

∙ Inne ważne postacie
- Edward Claparede (1873 - 1940) szwajcarski psycholog, lekarz. Od 1904r. profesor Uniwersytetu w Genewie i kierownik jego laboratorium psychologii eksperymentalnej.

∙ Początki psychologii w Polsce.
a.) Kazimierz Twardowski (1866 - 1938) Lwów (ojciec polskiej psychologii).
b.) Władysław Heinrich (1869 - 1967) Kraków
c.) Edward Abramowski (1869 - 1918) W - wa. Założył Polskiego Towarzy. Psychologii. Pierwsza katedra psychologii na UW 1915r.
d.) Władysław Witwicki (1878 - 1948) pierwszy podręcznik psychologii 1925r. Objął katedrę na UW po Abramowiczu
e.) Stefan Baley (1885 - 1952) i Stefan Szuman (1889 - 1972) psychologia rozwojowa.
f.) Stefan Błachowski (1889 - 1961) psychofizjolog psychologia religii UAM
g.) Maria Gregorewska (1888 - 1967) pedagog . psychologia stosowana (poradnictwo).
h.) Mieczysław Krentz (1893 - 1971) metodolog, psychologia osobowości.

30.10.11r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI NIEDZIELA
Związek poznania, afekt, zachowanie.

3 RODZAJE ZJAWISK AFEKTYWNYCH:
- emocje
- nastroje
- oceny

OCENY W ODRÓŻNIENIU OD EMOCJI I NASTROJÓW:
- silniejszy związek z poznaniem
- brak pobudzenia wegetywnego
- ekspresja raczej werbalna, a nie motoryczna
- oceny przybierające postać sądów w odpowiedzi na zadane pytanie

OCENY OCENIANIA LUDZI MOGĄ MIEĆ DWOJAKI PRZEBIEG:
1.) ocenianie aposterionyczne
2.) ocenianie aprioryczne
3.) większość ocen ma charakter zarówno apaster. jak i apro.

KOMPOMENTY I PRZEBIEG PROCESU:
1.) idealny spostrzeganie osoby
2.) oznakowany afekt
3.) wygenerowane hipotezy ewaluatywnej
4.) weryfikowane hipotezy według ustalonych kryteriów lub bez kryteriów




WPŁYW NAST. POZYT. I NEG. NA:
- for. ocen względem siebie oraz względem innych ludzi
- zachowanie interpersonalne
- procesy przetw. informacją

WZBUDZENIE BASTĘ. POZYTYWNIE:
- zmie. mome. i w budce telefonicznej
- oglądanie komedii
- odniesiony sukces
- słoneczny dzień
- słuchanie relaksacyjnej muzyki

MODYF. STOS. DO SAMEGO SIEBIE:
- poszukiwanie pozytywnej informacji na własny temat
- częste samo gromadzenie

12.11.11r. BIOLOGICZNE PODSTAWY ZACHOWANIA SOBOTA
Układ wzrokowy

∙ Układ wzrokowy składa się z umiejscowienia z oczodole gałki ocznej.

∙ Siatkówka kręgowców powstaje, jako pęcherzyk uwypuklając się z miedzy mózgowie i są wobec tego częścią centralnego układu nerwowego.

∙ Warstwy siatkówki
- barwnikowa
- rec. zew.
- wew.
- ziarm. zew.
- splat. zew.
- ziarm. zew.
- splat. zew.
- zwojowe
- włókien nerwowych

∙ Typy komórek siatkówki
- receptory (pręciki, czopki)
- komórki horyzontalne
- dwubiegunowe
- amakrynowe
- zwojone

∙ 3 typy czopków, każdy ma ekspresje innej umożliwiającej widzenie, jeśli z 3 barw inaczej reagują:
- czerwona
- zielona
- niebieska

Rodopsyna występuje w pręcikach.

∙ Typy komórek dwubiegu
- komórki dwubiegunowe pręcikowe – off center
- czopkowe
- ON center (hyperpolaryzacja)

∙ Pola recepcyjne komórki zwojowych powstałych na skutek sumowania aktywności komórki dwubiegun. ON i OFF.

∙ Komórki zwojowe typu x i y
- komórki x małe, mają małe pole recept. i cen. rec. obrotowe
- y duże, duże grube rec. zmion. dynam.

∙ Siatkówka człowieka w cyfrach
120 mil. pręcików
6 – 8 mil. czopków
stos. pręc. czopki – 20 : 1
gęstość pręcika w czasie per. : 140000 – 160000 / mm²
gęstość czopków w dołku wzroku 100000 – 320000 mm²

∙ Plamka ślepa jest to miejsce wyjścia nerwowego wzrokowego z okn. Nie zachodzi percepcja wzrokowa.

∙ Skrzyżowanie wzroku „rozdziela” lewą i prawą stronę pola widzenia.

∙ 4 równoległe podkorowe drogi wzrokowe
- do podwzgórza
- do dodatkowych jąder wzrok., w pniu mózgu
- do ciała kontak. bocznego wzgórza, a stąd do kory nowej
- do wzgórków górnych śródmózgowie

∙ Uszkodzenia w różnych punktach drogi wzrokowych. Układ wzrokowy nie tylko widzi, ale i integruje świat widzimy. Dzięki temu może wydzielić 1 % informacji spośród 99% szumów. Na siatkówce odbywa się porównywać pobudzeń z różnych punktów pola widzenia.

PYTANIA
1.) Opisz budowę oka i funkcję nerwów siatkówki
2.) Jakie znasz skutki mózgu należące do układu wzrokowego, jakie są ich połączenia i funkcję.

Temat: Układ równowagi i słuchowy

∙ Receptory obu układów są do siebie bardzo podobne. Receptory tych układów wywodzą się z receptorów linii bocznej ryb i reagują na ich mechanizm odkształ. spowodowane ruchem środowiska wodnego.

UKŁAD SŁUCHOWY
- charakt. analiza słuchu człowieka
- czynniki pobudzają drgania częst. powietrza
- zakres detekcji 20 – 14000 – 20000 Hz
- zdol. rozdz. 0,3 – 0,7 db
- układ słuchu w mózgu jest w stanie wyselek. znikomą ilość informacji spośród numerów w środ. akustyczne.

∙ Receptory słuchowe znajdują się w ślimaku, który o większości ssaków na 2,5 zwoju.

∙ Funkcje ochronne ucha środkowego
- ważną rolę ucha jest redukcja amplitudy drgań, gdy dźwięk jest zbyt głośny
- mięśnie przyczep. do młoteczka i kowadełka, kurczą się automaty, gdy te drgania zbyt silne
- zjawiska nosi nazwę odruchu strzemiączkowego
- czas relacji odruchu to ok. 10 – 15 ms
- trąbka Eustachiusza

∙ Ucho wewnętrzne – część słuchowa
- ślimak
- denko owalne (schody przedsionka) błona stykająca się bezpośrednio ze strzemiączkiem i przek. jego drgania do schodów przedsionka.
- denko okrągłe (schody ślimaka) błona nie stykająca się z zewnątrz.

∙ Szumy uszne
- ok. 17 % ludu słyszy dźwięk, które nie istnieją
- dźwięki te przypominają szum

PYTANIA
1.) Jakie struktury układu nerwowego są zaangażowane w utrzymaniu równowagi i jakie są ich funkcję
2.) Co wiesz z układu precep. słuch., jakie są jego funkcje człowieka?


12.11.11r. PROCESY POZNAWCZE SOBOTA
Portret humanistyczny, człowiek rozumiejący, cel – poznanie innych ludzi.

∙ Twórcy
- Carl Rogers (1902 - 1987)
- Abraham Maslow (1908 - 1970)

∙ Postulaty
1.) Badacz i badany, psycholog i jego klient stanowią „my”.
2.) Nie manipulacja i wywieranie wpływu
3.) Postulat komunikacji
4.) Łączenie psychologii, jako nauki z praktyką
5.) Uwzględnienie perspektywy badanego (nie psychologia)
6.) Efektywność

∙ Psychologia to rozmowa

∙ Potrzeby wg Maslova
Samorealizacja
Szacunek i uznanie
Miłość i przynależność
Bezpieczeństwo
Fizjologia

∙ Cele psychologii
- samo aktualizacja
- samorozwój

Ćw. 1
- założenie własnej firmy
- poszłam na studia +
- zdałam na prawo jazdy

Ćw. 2
+

Ćw. 3
zdać maturę

Ćw. 4
- upartość
- cierpliwość
- zawziętość

∙ Związki partn. hum. z poznawczymi.
- zrozumienie dla ułomności poznania.

HOMO SOCIOLOGICUS CZŁOWIEK SPOŁECZNY, POZNANIE SPOŁECZNE

∙ Homo sociologicus
1.) życie w społeczeństwie pod presją sił społeczno – wierzeń
2.) jest nosic. ról społecznych człowiek bez indy wid.
3. ) podstawowe cechy: konformizm oraz pasywność
4.) plastyczność

∙ Potrzeby wg Maslova – kolejna wersja
Samorealizacja
SZACUNEK I UZNANIE
MIŁOŚĆ I PRZYNALEŻNOŚĆ
Bezpieczeństwo JAK NIŻEJ
Fizjologia. KONIECZNOŚĆ WSPARCIA ZE STRONY INNYCH

∙ Człowiek – istota społeczna
- Eliot Aronson
- Robert Cialdini
- Leon Festinger (1911 - 1989)
- Stanley Milgrom (1933 - 1984)
- Filip Zimbardo

∙ Tematyka
- konformizm
- posłuszeństwo
- propap. i przekonywanie
- agresja
- stereotypy i uprzedzenia
- miłość
- wrażliwość interpersonalna
- empatia i altruizm
- wpływ społeczny
- poznanie społeczne

∙ Jak inni wpływają na nasze spostrzeżenie?
- Solonon Asch (1907 1996)



12.11.11r. FILOZOFIA Z ELEMENTAMI LOGIKI SOBOTA
Filozofia chrześcijańska
Władysław Tatarkiewicz „Historia filozofii”
Św. Augustyn, Św. Tomasz

13.11.11r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ NIEDZIELA
Podstawowe kierunki i prądy psychologii.

∙ Behawioryzm – początki
- John Broadus Watson (1879 - 1958). Wykładał na uniwersytecie Columbia luty 1913 na zaproszenie Jamesa Cattella.

∙ Wpływ badań porównawczych
- praca doktora Watsona – wpływ uczenia się na zmiany w korze mózgowej laboratorium białych szczurów (pomiar Augella)
praca związana z rozwojem psych. porów. George John Romanas (1848 - 1894)
- krytyka tego podejścia Llyd Horgon (1852 - 193)
- kanon Morgana – nie może tłumaczyć zachowanie zwierząt wyższymi procesami nerwowymi.

∙ Edward L. Thorndike (1874 1949) zaczął badania od doświadczenia na (własnym domu). Potem na uniwersytecie Columbia – badanie nad uczenie się kotów – wynik: metoda prób i błędów ; wynik: zwierzęta niemy ślą. Sformułowanie prawa efektu.

bodziec → reakcja
(sytuacja)

Hejnał → karmienie

∙ Prace Pawłowa
- Iwan Pawłow (1849 - 1936) laureat nagrody Nobla w zakresie fizjologii i medycyny w 1904r. Przez 34 lata badał także zjawiska jak : wygaszanie, hamowanie, generalizacja, różnicowanie, warunkowe reakcje emocjonalne, 4 krotnie nominowany do nagrody Nobla (2 nie dostał).

Bodziec → bezwarunkowy
→ warunkowe

reakcje → bezwarunkowe
→ warunkowe

∙ Zachowanie można opisać pop. wzór s (bodziec) – o (niebanalne wnęt. – czarna skrzynka) – R (relacja)

S → ⌂ → R

∙ Kariera Watsona
- przewodniczący APA rok 1915
- wykładowca an Uniwersytecie Hopkinsa
- wydał książkę (1928)
- wykładał psychologię reklamy

∙ Tolman (1886 - 1959) pracował na Uniwersytecie w Berkley

∙ Hall o behawiorysta hipoteka – deduk.
- Clark Hall (1884 - 1952)
- zasada prowadzenia badań

∙ Skinner i behawiorystyczna radykalna
- Burrhus Skinner (1904 - 1990)

T → reakcja → skutek

PSYCHOANALIZA
∙ Przypadek Anny O. (1880 – Josef Breucer), symptomy liczne dolegliwości romantycz. Metoda – hipoteza → dodanie do przyczyn zaburzeń.

∙ Freud i narodziny psychoanalizy
- Freud zaproponował seksualną analizę przypadku Anny O. Psychoanaliza.
- teoria normalnego umysłu
- metody
- teoria nerwic

∙ Teoria moralnego umysłu
- opis umysłu 1949r. składa się z kilki części
a.) id, obecny w chwili narodzin, zawiera co dziedz.
b.) ego, usiłuje kontrolować id – rozum – chroni siebie
c.) superego, wypadkowa doświadczenie, wychowania i kultury

ID dziecko
EGO dorosły analiza transakcja
SUPEREGO rodzic

∙ Teoria nerwic
- ego podlega naciskom id – pojawia się lęk nerwowy
- niepostrzeganie nakazów superego – lęk moralny
- rzeczywiste zagrożenie – lęk realny
- aby sobie z nimi radzić – mechanizmy obronne ego (wyparcie, stłumienie radzić, projekcja)
- rozwoju : oralna, analna falliczna, genitalia
- pojawienie się komplikacji Edypa – falliczna (4 – 6 roku życia)

∙ Metoda
- całkowicie nowe podejście
a.) swobodne skojarzenie
b.) analiza marzeń sennych
- rozróżnianie między treścią jawną a utajnioną – podświadomość.

∙ Neufrendyści
- Alfred Aoller (1870 - 1937) psycholog indywidualny nie powstała jedn.
- Garl Jump (1875 - 1961)

∙ Psychologia analityczna
- różne rodzaje nieświadomości i indywidualne, zbiorowa
- jaźni – element integrujący świadomość i nieświadomość
- wprowadził pojęcie ekstrawersji – interwersji
- stosował metodę kojarzeń słownych

∙ Karen Horney (1885 1952) stworzyła pojecie lęku podstawow. (podst. wrogości).

∙ Psychoanaliza dzisiaj
- kultura
a.) język psychoanalizy przek. do kultury
- twierdz.
a.) nieświadomość, mechanizm obronne
- metoda
a.) hipnoza, wolne skojarzenie

13.11.11r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI NIEDZIELA
∙ Ekspresja emocjonalna i samokontrola emocjonalna.

∙ Emocja, jako system trójskładnikowy (Oathey i Johson - Lard)
- zmiany funkcjonowaniu centralnej układu nerwowego.
- subiektywne uczucie
- zmiany w relacji motoryczno – ekspresji
- zmiany w ekspresji dostępne obserwat.

∙ Eksperyment emocjonalna
- kom. funk. eksp.
a.) jakie przeżyw. emocje?
b.) automaty. wzajemność
c.) kom. przedbehawioralna

∙ System kodowania ruchów twarzy FACS
- stworzenie do opisu eksperymentu w oparciu o analizę
- jedn. ruchy
1.) podnies. wew. br.

∙ Podwójny system eksp. twarzy
- mimowolny wyraz praw emocje
- dowolny: kontrolow. wyrażenie emocji

www.paulekman.com zobaczyć i zrobić

26.11.11r. BIOLOGICZNE PODSTAWY ZACHOWANIA SOBOTA
Układy smaku i węchu.

∙ Kubki smakowe i komórki receptorów smaku:
- powierzchnia języka pokryta jest gęsto brodawkami należącymi do 2 typów: mechan. (większość) i smakowe
- na brodawkach języka znajduję się 2 – 5 tys. kubków smakowych.

∙ Receptory smakowe
- rozróżniamy 5 – 7 podstawowe receptory smakowe
a.) słodki, najsilniejszy redk. na cukry proste i dwucukry
b.) słony, reakcja na kationy sodu i potasu
c.) kwaśny, reakcja na jony wodoru, powstałe przy dysocjacji kwasu
d.) gorzki, alkaloidy i wiele soli nieogran. kat. dwuwarst.
e.) umami

∙ Indywidualne różnice odczuwa smaki
- wiele osób (kobiety) jest szczególnie uwrażliwiony na smak gorzki
- niektóre osoby mają znacznie czulną niż przeciętna percepcja smaku słodkiego
- fenyli tiokarbamid (PTC) 65% popul. Uważa gorzki a 35 % nie czuje żadnego smaku.




1.) gorzki
2.) kwaśny
3.) słony
4.) słodki

∙ U kobiet wrażliwość na bodźce smakowe wzrasta w okresie ciąży.

UKŁAD WĘCHOWY (ZMYSŁ POWONENIA)
∙ Receptory węchowe
- komórka recep. układ węchowy znajduję się w nabłonku jamy nosowej
- one mają kosmki, na których są położone receptory węchowe, a ich akson podąża do opuszki węchowej
- w każdej komórce recep. występują tylko 12 ponad 1000 recep. węchowe
- 1 związek chemiczny pobudza wiele receptorów, a każdy receptor reaguje na wiele związków.

∙ Percepcja węchowa
- węch jest 10000 bardziej czuły niż smak
- ludzie mają ok. 40 mln receptorów węchowych, psy ok. 1 mld
- genomie ssaków jest ok. 1000 różnych receptorów węchowych, ale u człowieka ekspresji ulega tylko ok. 300
- receptor 1ego typu przesyłają informacje do 1 „glomeruli” w op. węchowej

PYTANIA NA EGZAMIN
1.) Jakie znasz receptory smaku, gdzie się one znajdują i na co reagują?
2.) Co wiesz o percepcji węchowej?

KONTROLA RUCHÓW DOWOLNYCH
∙ Głównym zadaniem ośrodka układu nerwowego jest generacja i kont. zach., jako całości w odpow. na bodźca płynące ze środka zewnątrz i wewnątrz.

∙ Ruchy: czynne w wyniku skurczów mięśni
- człowiek ma 640 mięśni szkieletowych

∙ Rola móżdżka w regulacji ruchu.
- móżdżek ma aż 30 mld neuronów (więcej niż kora), ale tylko 300 mln dróg wyjściowych, podczas gdy kora mózgu struk. więcej.
- jest on „wew.” zegarem
- móżdżek zarządza tą „logisty ruchów”

∙ Jądra przedmózgowia
- są ukryte pod korą mózgu

∙ Choroba Parkinsona – objawy
- przebieg powolny
a.) objawy wczesne: depresja, sztywność, przyzwycz., zaburzenia węchu, zaparcia, łojotok, ślinotok
b.) objawy rozwinięte choroby
- spowolnianie ruchu
- duże trudności w wykonywaniu ruchów precy.
- chodzenie małymi kroczkami
- częste upadania
- brak mimiki twarzy
- trudności rozpocz. ruchu

PYTANIA NA EGZAMIN
1.) Co wiesz o kontroli ruchów dowolnych ciała? Jakie znasz struktury układu nerwowego kontrolujące te ruchy, jakie są ich funkcję?

26.11.11r. PROCESY POZNAWCZE SOBOTA
Człowiek wyrachowany, myśliciel racjonalny, czy ułomny?

NA KOLOKWIUM
Zn. niez. , zal.
hipoteka
populacja i próba
korelacja
trafność i rzetelność

∙ Człowiek gospodarujący
- człowiek jako byt ekonomiczny
Adam Smith (1776)
Racjon. wyborów

∙ Ważne fenomeny ludz. kosn.
1.) miłość i małż.
2.) przyjaźń
3.) zdrada i życie
4.) altr. i pomog.
5.) macierzy.
6.) wiara i religia

rozdz. 4 przeczytać

27.11.11r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ NIEDZIELA
Współczesna psychologia

Egzamin 22 styczeń 8¹⁵ – 9⁰⁰ 30 pkt., 20 pytań abc, 10 pytań otwartych (def.), ogólnie 40 pkt.

„Historia współczesnej psychologii” – książka

∙ Psychologia Gestalt
- Max Wertheimer (1880 - 1943) niemiecki psycholog uważany za twórcę psychologii Gestalt (wraz z Kurtem Koffką 1886 - 1941) i

∙ Ruch Fi
- dwie linie poziome i pionowe pokazywane po sobie w różnych odstępach czasowych. Jeśli odst. wynosi 60 mili sekund widzimy ciągłe przesuwanie się a nie 2 linie (1912).

∙ Gestalt był dyskusją z behawiorystami
- Artykuł Koffki w 1922r. w Psychological Bulletien – wprowadzenie do teorii Gestalt

∙ Gost. zasady Gestalt
- zasada grupowania – porządek elementy spostrzegane zgodnie z nich założeniami II II II
- zasada domknięcia – spostrzeganie figury niepełne, jako zamk. całości
- zasada ciągłości – spostrzeganej figury, jako najlep. z możliwością w danym warunkiem

∙ Inne prace Gestalt – pamięć
- efekt Zeigarnik (1900 - 1982)
a.) pamiętasz lepiej niedokończone zdanie
b.) efekt odkryty w oparciu o obserwacje Lewina (kelnerzy)

∙ Barlelt – umysł konstruktywny
- Frederic Bartlelt (1886 - 1969) badanie nad zapamiętywaniem
- twórca pojęcia schematy poznawcze

∙ Kurt Lewin – psychologia pola
- 1890 Mogilno – 1947 psycholog niemiecki pracował w MIT
- sytuacji – pole psycho ist. tu i teraz
- bodźcem wpływają na zachowanie
a.) odstęp, wartości frustracje, struktury pola
- osobowość: część centralna (doświadczenie jedn.), preyfer. (komu się z otoczeniem) dąży do stanu między jedn. a otoczeniem.

∙ Narodziny psychologii poznawczej
- Hixon sympozjum w California lustitule of technology (1948)
- główny mówca Carl Spenser Lashley (1890 - 1958) na temat przypadku linearnego w zdaniu - nowe metody badawcze
- metafory komputerowe – pracę nad sztuczną inteligencją (Allen Newell i Herbert Simon - noblista) przewidział pokonanie człowieka przez komputer (1997 Gary Kasparow i Deep Blue)
- badania nad pamięcią
- „pamięć fleszowa” – mam na końcu języka Roger Brown
- badanie nad językiem – w jakim stopniu język ogranicza myślenie
- Noan Chorualy psycholingwistyka
a.) wew. mechanizm przy swoje języka
b.) struktura pomierzch. , str. głęboka i gramatyka fans. formacyjna
- George Miller – magiczna dla pamięci liczba siedem (7+/-2)

Temat: Psychologia spostrzegania

∙ Isaac Asimow 1979r.

∙ Ogólna charakterystyka narządów umysłów.
- próg różnicy (prawo Webera - Fechnera)
- próg wrażliwości – najmniejsza siła bodźca, jaką odbiera receptor (zmienny)
- próg absolutny
- próg wydalności
- istotny wpływ nastawienia
- sygnał – bodziec wyróżniający się z tła
- transdukcja – przekształcenie fal fizycznych na przewodzenie w układzie nerwowym
- zasada działania „wszystko albo nic”

- faza refrakcja – względna nieczułość na bodźca

∙ Spostrzeganie poza zmysłowe
- liczne badania nad zjaw. tj.:
a.) jasnowidzenie
b.) telepatia
c.) wizjonerstwo
d.) kon. ze zmarłymi
- brak dowodów naukowych na istnienie tych zjaw.

∙ Podstawowe pojęcia
- wrażenie – pobudzenie receptora
- spostrzeganie – interpretacja informacji zmysłowych

∙ Uwaga o spostrzeganiu
- czynniki wpływające na uwagę
a.) nieintensywność
b.) wielkość
c.) ruch
d.) powtórzenie

∙ Efekt Stroopa
- zaburzenia uwagi związanej ze specyficzną bodźców.
- zielony niebieski
zielony niebieski

∙ Bodźce podprogowe
- bodźce prezent tak krótko, że nie są rejestrowane na poziomie świadczeń
- badanie nad konsumpcją (Vicary 1958)

∙ Badania nad uwagą:
- efekt „coctail party”
a.) hier. uwag. na inf. szczególnie dla nas ważne
- teoria filtra (Broadhent) wybór informacji odbywa się na bardzo wczesnych etapie przed przetwarzanie

∙ Organizowania spostrzegania
- spostrzeganie figury i tła
- min. prawa odkryte przez Gestaltystów:
a.) pr. Bliskości
b.) zaprzeczenie
c.) podobieństwa
d.) domykania\

∙ Złudzenia
- złudzenia Millera – Lyena
a.) spostrzeganie strzałek
- złudz. Pamy
b.) złudz. torów kolejowych

27.11.11r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI NIEDZIELA
∙ Modyfikacja jakości przeżyw. emocji
- strategia wykorzystanych związków mięśnie – emocje
- esk. Zajonca nad U i EJ
- esk. Schiffa nad ściskaniem piłeczki lewą lub prawą ręką
- pozycja ciała skurczona lub zrelaksowana

∙ Regulacja nastroju
- w nastr. negaty.
a.) 70 % poruk. blisk. z innymi
b.) 69% interes się jedzeniem
c.) 34% wybiera się na zakupy

RÓŻNICE INDYWIDUALNE REAGOWANIU EMOCJONALNE
∙ Temperament
- :
w zależności od podejścia teoretycznego temperamentu przewija się:
a.) we wszystkie obraz funk. człowieka
b.) ogranicza się do sfery emocjonalnej
c.) większe koncepcje temperamentu w jakiej części odnosi się do funkcji w sferze emocjonalnej.

∙ System zachowań ofekt., który:
- ma silne podłoże biologiczne
- wykazuje duży wskaźnik odziedzicz.
- objawia się we wszystkich fazach rozwoju
- jest względnie trwałe na przestrzeni całego życia jedn.
- spójny między sytuacyjne

∙ Dwa niezależne style afektywne
1.) pozytywne style afektu
2.) negatywne style afektu

∙ Trójczynnik struktury tempa Eusencka 3 super czynniki PEN
- psychotyczność
- ekstrawersja
- neurotyczność

∙ Bliźnięta 1 jajowe 100 % wspólnych genów
Bliźnięta 2 jajowe 50 % wspólnych genów

10.12.11r. BIOLOGICZNE PODSTAWY ZACHOWANIA SOBOTA
Sen i czuwanie. Funkcje podwzgórza. Stres.

∙ Funkcje snu
- umożliwia zachowanie energii
- regeneracja subst. zużyte przez układ nerwowy
- noblista Francis Grick i Graene Milhisen pierwsi postawili hipotezę 1984r.

∙ Fazy snu i czuwanie EEG
- czuwanie relak. Fale beta , alfa
- senność (faza 1) Fale theta
- płytek sen (faza 2) wrzeciona
- głęboki sen (faza 3 - 4) Fale delta
- sen parado

∙ Funkcje podwzgórza
- podwzgórza
a.)
b.)
c.)
d.)
e.)
f.)

∙ Kormaln. Części guzowatej podwzgórza
- kortykoliberyna
- tyrediberyna
- gorzadoliberyna
- somatostatyna
- prolaktoliteryna
- melanaliberyna
- melanostatyna

∙ Determinacja płci
- następuje w okresie płodowym
- pewne jądra podwzgórza u mężczyzn są mniejsze niż u kobiet

∙ Testosteron i zachowanie
- poziomem energii
- skłonnością do ryzyka
- potrzebą dominacji

∙ Uksylocyna
- jest hormonem syntezowanym u podwzgórza, a wydzielonym z tylnego płata przysadki.
- jej obecność we krwi powoduje wydzielenie mleka z gruczołów mlecznych.
- jedn. wywołuje poczucie zadowolenia i przywiązania do dziecka

∙ Elementy składowe
- gorączka
- popr. uczenie się i zapamiętywanie
- osłabienie
- niski poziom aktyw. fizyczną

∙ Stres
- twórcą pojęcia tego był Węgier biochemik Hans Selye, profesor Uniwersytetu w Montrealu.

∙ Fazy stresu wg Selye’go
- fazy
a.) szoku
b.) przeciwdziała, walki
c.) przystos.
d.) wyczerpania (choroba adaptacyjna)
e.) alarmowa – aktywa układu sympatycznego (adrenalina).

∙ Eustres i dystres


∙ Elementy odpowiadające na stres
- uruchomienie układu aktyw. i układu emocji w mózgu
- relacja hormonalna
- 2 fazy zaak. ste. Najpierw aktywna, potem osłabienie
- skutki poznawcze
- pobudz., następnie obniża odporn. skutki dla zdrowia

∙ Współcz. obwodowy układu nerwowego
- wydzielenie adrenaliny z nadnerczy
- przysp. tętna i oddechu
- szybsza i bardziej efektywna praca serca
- rozszesz. oskre. przez źrenice

∙ Zaburzenia emocji wywał. przez stres
- niepokój
- paniczny strach / lęk
- syndrom – kompulsywny
- PTSD
- fobie
- te zaburzenia dot. 10 – 15 % populacji

PYTANIA NA EGZAMIN
1.) Jakie znasz fazy snu jego funkcję i co wiesz o strukturze układu nerwowego zagna. w penerow. rytmu sen – czuwanie
2.) Jakie znasz funkcję podwzgórza i co o nich wiesz
3.) Opisz mechanizmy stresu, jego fazy skutki dla organizmu i psychiki.

10.12.11r. PROCESY POZNAWCZE SOBOTA
PRACA DOMOWA
1.) Do świąt wejść EBSCO (ściągnąć 1 artykuł dotyczący procesów poznawczych) dane, bibli. wysłać na emaila.

∙ Percepcja. Zmysły i wrażenia.

∙ Bodziec „wrażenie, spostrzeganie”
bodziec dystalny → bodziec proksymalny → wrażenie → spostrzeżenie
(to co oddziałuje) (to co jest w zmysłach) −−−−−− −−−−−−−−−−
zakodowanie odkodowanie
impulsy nerwowe ma pn. nerw.

∙ wrażenie: odzwierciedlenie własnym w umyśle
spost.: integracja całości

∙ Percepcja
receptor → analizator → efektor

Receptory:
- kom. od stres.
- tarczki Merkela – dotyk
- ciałka krasnego – ciepło / zimno
- ciałka Meiszuera – dotyk

∙ Budowa neuronu

∙ Klasyfikacja receptorów
- Eksteroreceptory – na powierz. org. bodźca w otocz.
telesereceptory
kontaktoreceptory
- interorecept. – wew. org. bodźce wew.
proprprecept.
wiscerorecept.

∙Teleseceptory: wzrok
- receptory wzrokowe
czopki, barw
pręciki, jasność

∙ Ślepa plamka
x y

∙ Okulografia – badanie ruchów gałek ocznych

∙ Telereceptory: słuch
- receptory słuchowe
Komórki rzęskowe w uchu wewnętrznym.

∙ Telereceptor: smak
- słodki
- kwaśny
- słony
- gorzki

∙ Kontrole i receptory skórne
- nacisk
- temperatura
- wibracja
- ból

∙ Prop.: ruch i położenie
receptor stawo
receptor mięśniowe
receptor ściągane

∙ WSC i nasz. nerw.
- receptor umieszczony w nasz. wew.

∙ Wrażenie
1.) 1wsze st. spostrz.
świad. fakt. pobudza receptor zmysłu
- trousduk. – przetworzenie energii bodźca na aktyw. neuronalu.

∙ Psychofizyka
- Gustaw Teodor Fechner (1801 - 1887)
- Ernest Hernich Weber (1795 - 1878)

∙ Progi
- pobudzenia
- absolutny
- różnicy
- górny

∙ Próg absolutny


∙ Prawo stał. Webera
prawo psychofizyczna



∙ Prawo logary. Fechnera




11.12.11r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ NIEDZIELA
Uwaga i kontrola poznawcza.

∙ Funkcje i definicja uwagi
- uwaga opow. za reduk. inf.

∙ Funkcje
- kontroluje procesów odbiorczych
- przetworz.
- zapobiega skutki przeła. reduk. odbywa się na wejściu (receptory) jak i na wyjściu (efektory).
- dzięki procesom uwagi
a.) spostrzega tylko część docieraj. do nas bodźców
b.) przywoł. zakod. w pamięci informacji
c.) urucham. tylko 1 proc. myślenia
d.) wykon. tylko z możliw. reak.

∙ Świad. precep.
- przyjm. różne poziomy natężenia:
a.) intensyw. – niewiel. linia bodźca
b.) ekstensyw. – wiele bodźców, ale płytsza

∙ Selekcje źródła informacji
- tłumiemy większe część stymul.

∙ Przeszuk. pola percepcyjnego
- aktywne. syst.
- sprawn. zależy od dysta.
a.) ich liczby
b.) podobień do nauk sygn.
c.) wzajemn. podob. dyska.

∙ Kontrolna czynu. równoczesnych

∙ Teorie uwagi
1.) wczesnej selekcji
2.) później selekcji
3.) podzielnej uwagi
4.) przecz. uwagi

∙ Koncepcja Kahenn.
- monitorowana
- regularna
- sterowanie

11.12.11r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJINIEEDDZIELA
Emocje samo świadomościowe
5 luty sesja anna.kwiecien@chodkowska......
serach.ebscohost.com user IDs 9504896 password password
biblioteka 5 pozycji (artykuły) dowody istnienia bądź przeciwne poczucie winy a wstydem PRACA DOMOWA

∙ Klasa emocji samo świadomościowe
wstyd poczucie winy duma, pycha
\ / \ /
zażenowanie onieśmielenie


07.01.12r. BIOLOGICZNE PODSTAWY ZACHOWANIA SOBOTA
Biologiczne podłoże stanów emocjonalnych.

∙ Emocje
- nazwa „emocje” pochodzi od łacińskiego słowa emocere (poruszać).
- emocja to coś, co porusza, wzbudza psychikę do i mobilizuje procesy, fizjologiczne organizmu do wykonania pewnego działania.
- ona mobilizuje funkcję energii jest nazywana „motywacją”.

∙ Skutki energii
- emocje nadaje wrażenie subiektyw. wartość i jakość
- emocje wywierają wpływ na inne procesy psych. np. myślenie pamięć, działanie

∙ Skutki wzbudzenia emocji
- zmiany zachowania działania
- fizjologiczne w organizmie
- odczuć subiekty.
- poznawcze
- powst. pamięć emocjonalna

∙ Zmiany fizjologiczne
- zmiany zależne od aktywacji autom. układu nerwowego
- przyspieszenie akcji serca i wzrost ciśnienia krwi

∙ Zmiany zachowania
- wyraz twarzy
- emocj. wykry. i mowa
- reakcja

∙ Podstawowe emocje
- strach
- wstręt
- ból, smutek
- radość
- zdziwienie
- agresja

∙ Ukryty dualizm poglą. klasycz. psych.

∙ Trójkąt Wyrwickiej

M
/ \
S → P → R


S podzieć
P ośrodki percepcji wraż.
M ośrodek motyw., emocje
R ośrodek ruchowe reakcja

∙ Fizjol. teoria emocji i motywacji Canona – Baroka
- Walter Bradford Canon (1871 - 1945) fizjolog amerykański był współtwórcą homeostazy. Był autorem (z Philipem Bardem) tzw. Mobilizacji teorii uczuć (motywacja).
- emocje (motywacje) uruchamiają proces adept. psychiki i ciała do intensywnego wydatku energii dla osiągnięcia określonym celu.

∙ Definicja energii we współczesnej psychologii i neurofizjologii.
- we współczesnej psychologii terminu „emocja” oznacza proces specyficzny regulacji psych. uruchamiany przez bodziec bioa. lub subiekty. ważne.

∙ Cechy procesów emocjonalnych.
- emocje to silne często krótkoterminowe zjawiska
- każde z emocji ma odmienioną rozpoznawalną formę ekspresji
- różna biegunowość uczuć, emocji, emocje + (szczęście zachwytu, spełnienia) – (uczucie nie przyjemności, przykr.)
- zróżnicowanie intensywnie problemów emocji od skraj. patrz. emocjom. (wściekłość) do zupełnego braku podniecenia (brak aktywności)
- wyuczona kontrola emocji

∙ Źródła i rodzaje motywacji
1.) instynktowa
2.) emocjonalna
3.) poznawcza
- motywacja wewnętrzna – działa, gdy człowiek dąży do zaspokajania swoich potrzeb biologicznych (głód, sens, pragnienie)
* wzburz. emocji i potrzeb przez bodźce dodatnie lub ujemne.

∙ Instytuty
- proces fizjologiczny i psychiczny

W konflikcie emocji lub motywacji mogą pojawić się sztywne wzorce z repert. innego insty. są to tak zwane działania przerzutowe.

∙ Uczucia wyższe
- mają u ludzi charakter uniwersalny wymienia się tu:
- miłość
- poczucie winy
- wstyd
- zakłopotanie
- duma
- zawiść
- zazdrość

∙ Nastroje
- to emocje o słabym natężeniu
- dłużej utrzymujące siłę, słabe emocje przechodzą w nastroje

∙ Depresja
- to najczęstsze zaburzenie psychiczne (10% dorosłych) populacji.

Na świecie na depresje cierpi ok. 121 mln osób. W Polsce 1,2 – 1,5 mln .

∙ Układ limbiczny
- kora zakrę. obręczy
- kora śród. i około węchowe
- wzgórze
- podwzgórze
- hipokamp

∙ Podwzgórze
Podwzgórze jest niewielką strukturą (u człowieka) 3,5 cm² leżący u podstaw mózgu.

∙ Neurologiczny men. agresji
- strukt. wyzwalaj. agresje leżą w pniu mózgu podwzgórza.
- ciało migdałowate tłumi agresje, a wyzwala lęk

∙ Ciało migdałowate
- część korono – przyśrodkowa (pobudzająca, gen. lęku)
- część podstaw – boczna (hamująca, gen. strach.)

∙ Skutki uszkodzenia ciała migd., ślepota psych. i emocji.

PYTANIA
1.) Opisz znane ci teorie dotyczące klasyfikacji emocji, ich miejsca i roli w psychologii
2.) Jakie struk. mózgu są zwie. z emocji neg. (stra., lęsku, apr.) i co wiesz o ich roli
3.) Opisz budowę, funkcję i rolę układu nagrody.

07.01.12r. PROCESY POZNAWCZE SOBOTA
WAŻNE!!!!!!!
Kazimierczak K. (2011), Psychologia poznawcza. Zeszyty naukowe 10,3,198 – 203
na emaila 5 terminów pojęć za 2 tygodnie kart. 20 pytań test

∙ Prawo potęgowe Sterausa
- Stanley Smith Steraus (1906 - 1973)

Ψ = c * ø^P

Ψ – wielkość subiektywna
ø – jak fiz. intensyw. bodźca
P – jak potęga

Metoda: skalowanie bezpośrednie
P > 1
P = 1
P < 1

Ψ = c * ø^P , (P > 1)


Ψ = c * ø^P , (0 < P < 1)



Ćw. 1
A. 300
B. 50
C. 600
D. 5
E. 10
F. 2000
G. 20
H. 5
I. 15

∙ Progi decyzji
Fakty



∙ Konsekwencje funkcji psychofiz. subad.


∙ Twierdzenie

 < ( + + + +)
PERCEPCJA SPOSTRZEGANIA

07.01.12r. FILOZOFIA Z ELEMENTAMI LOGIKI SOBOTA
Św. Augustyn 354 – 430
- Bóg jest osobą
- Wola nie stanowi o naturze

08.01.12r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ NIEDZIELA
∙ Funkcje zarządcze
- niespecyficzne zdolności do planowania i kontroli czynności związane z płatem czołowym
- typy funkcji zarząd.
1.) hamowanie (bodźców, procesów umysłu)
2.) odświeżenie informacji
3.) kontrola czynności wykonywanym w tym samym czasie
- istnieje silne związki czynności zarząd. z uwagi
- Posner (1999) 3 mechanizmy zarząd. :
1.) aktywacyjny
2.) orientacyjny
3.) zarządczy - działania celowe

FUNKCJONOWANIE POZNAWCZE
∙ Definicja myślenia
- proces poznawczy, polegających na łączeniu elementów składowych między (pojęć, wyobraźnia) w długie ciągi .
- funkcje myślenia
1.) modelowanie – uproszczony zastęp. świata
2.) rozwiązywanie problemów

∙ Rodzaje myślenia
- autystyczne
1.) marzenie senne
2.) dzienne
3.) wolne skojarzenie
- ukierunkowanie
1.) prowadzą do konkretnego celu

∙ Myślenie produktywne
- nietwórcze
1.) przynosi nowe wiedze , jedynie dla podm. myśl.
- twórcze
1.) przynosi nową wiedzę dla innych (społeczne kryteria nowości)

∙ Rozwiązywanie problemów
- rodzaje problemów
1.) otwarte
2.) zamknięte
3.) dywergencyjne
4.) konwergencyjne

∙ Myślenie twórcze
- twórcz. to aktyw., przynoszą nowe, wart. wytwor.
- fazy myślenia twórczego
1.) przygotowanie
2.) inkubacja
3.) olśnienie
4.) weryfikacja

∙ Twórcze operacje poznawcze
- odległe skojarzenie
- metafory
- sprzeczność, paradoksy
- transformacja
- nietypowe kategoryzacje

∙ Zakres różnic indywidualnych możliwości:
1.) zdolności
2.) wyznaczniki

∙ Zdolności
- dysproz. inst.. warunk. efektywnego uczenia się:
- rodzaje zdolności:
1.) werbalne
2.) liczbowe
3.) abstrakcyjne – logiczne
4.) wzrokowo – przestrzenne
5.) społeczno – emocjonalne

∙ Przejawy zdolności
- werbalne
1.) łatwość opanowania języków
- liczbowe
1.) łatwość dostrzegania relacji ilości sprawności wykonywanych działań asymetrycznych
- astra. – logiczne

∙ Luteligencja
- dwa główne sposoby rozumienia
1.) suma posiadanych zdolności
2.) zdolność ogólna

∙ Teoria inteligencji Cattella
- int. ogólna:
a.) In. Skrystalizowane



08.01.12r. WARSZTATY PSYCHOLOGICZNE NIEDZIELA
MAM NA IMIĘ Robert. LUDZIIE NAZYWAJĄ MNIE frajerem, debilem, jąkałą. ŚMIEJĄ SIĘ ZE MNIE, bo często się jąkam, źle się ubieram. CZUJĘ SIĘ WTEDY okropnie, wstyd mi przed kolegami z klasy.

08.01.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI NIEDZIELA
Patologia emocji

∙ Niemoralny – czyli jaki ?
- funkcj. jest nienormalny, gdy odbiega od wzorca
- wzorzec wyznacza na podst.:
1.) średnia częstotliwość w danej grupie
2.) ugod. czynion. przez społeczeństwo
3.) psychologiczne koncepcje teoretyczne i opisywane w ruch charakterystyczne cech. zach.

∙ Klasyfikacja zaburzeń psychologicznych (podręczniki)
1.) ICD – 10
2.) DSM – IV
3.) ICD – 10 zaburzeń afektywnych (F 30 do F 39)

5 klas zaburzeń nastroju:
- F 30 epiz. maniak.
- F 31 zaburzenia afektywne dwubiegunowe
- F 32 epiz. depresyjne
- F 33 – 34 nawa.
- F 38 – 39 nieokreślone zaburzenia nastroju

∙ Kryteria wyodrębnione zab. emocji
a.) walen. emocji i czas trwania emocji
b.) stopień nasienia emocji
c.) stopień założ. i różnor.
d.) dynamika zmian wale. i treści emocji

21.01.12r. BIOLOGICZNE PODSTAWY ZACHOWANIA SOBOTA
Pamięć, uczenie się, plastyczność. Mózgowe mechanizmy generacji mowy.

∙ Pamięć to zdolność organizmu do zapisywania, przechowywania i przywoływania informacji o zdarzeniach, które zaszły i miejscach, w których coś się wydarzyło. Bez pamięci nie można się uczyć.

∙ Pamięć wg behawiorystów
- wg behawiorystów, podlegają one na wytwarzaniu nowych połączeń między odległymi strukturami mózgu. Połączenia te są podst. nowych asocjacji.

∙ Fazy pamięci
- percepcja i rejestracja zdarzenia
- hodowanie i tworzenie trwałego zapisu oraz jego zapisywanie, umożliwia powstanie i przechowywanie śladów pamięciowego.
- przywoływanie engram. z pamięci, przypominanie sobie

∙ Podział pamięci długotrwałej

PD
⁄ \
deklaratywna niedeklar.
(werbalna, (limptikowana zmie.
opisowa) zachow.)

∙ System pamięci długotrwałej








∙ Różnice między zapamiętywaniem a amnezją


∙ Amnezja
Amnezja oznacza utratę.

∙ Zależność różnych rodzaju pamięci od struktury mózgu
- kora nowa
- hipokamp
- kora węchowa
- ciało migdałowate
- jądro podwzgórza i mózg.
- jądro ogniste i podmózg.

PYTANIA
1.) Opisz sekwencje procesów prowadzonych do powstania śladu pamięci
2.) opisz znane ci zaburzenia pamięci
3.) Co wiesz o mózgowych mechanizmy generator mowy u ludzi i ich zaburzenia.

21.01.12r. PROCESY POZNAWCZE SOBOTA
Poprawa 4 luty 13,00 s. 147 sobota

∙ Pamięć sensoryczna
TDR dźwięk wysoki
SRN dźwięk pośredni
FZR dźwięk niski

∙ Lokali sensoryczne czy central.
wzrok – pamięć ikonieczna
śmiech – pamięć centralna

Granica 200 milisekund
Wnioski to nie pery. lok. cent.

∙ Emocje
- ekspe.
- zmiany
- somatyczne
- emocje werbalizacyjne
----------------------nastroje-------------------
---------------------------zob. emocj.------------------------
---------------------------------osobow.-----------------------------



∙ Emocje
(+) (0) (-)
treść siła

∙ Rozpoznanie treści bodźca wyodrębnienie cech systemu percepcji.

∙ Zad. Stroopa: typowy wynik



21.01.12r. FILOZOFIA Z ELLEMENTAMI LOGIKI SOBOTA
∙ Filozofia oświecenia
- koniec systemu metafizyczne
- empiryzm i racjonalizm
- relatywizm

∙ John Locke (1632 - 1704)

∙ Dawid Hume (1711 - 1776)

22.01.12r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ NIEDZIELA
16 LUTY POPRAWKA

∙ Kryteria diagnozy testowej
- wobec zadań: mała trafność „ekologia” oderw. od tycia
- wobec stanlaryz.
- wobec ujęcia liczbowego – ograniczenia
- wobec trafności

∙ Diagnoza nie testowa
1.) zorientowanie na standard wykonania : cel diagnozy mniej.

∙ Kategoryzacja (przykład)
- dane
- rzeczy
- ludzie
- idee

∙ Walory stylu refleksji
- lepsi w nauce czytania i pisania
- lepsi w matematyce
- bardziej staranni i dokładni

∙ Walory stylu impulsu
- lepsi z zadan. dywergen.
- bardziej „błyskotliwi”
- łatwiej uczą się języków obcych

∙ Motywacja poznawcza
- charakt. na tym poznawczą:
a.) złożonością
b.) małych stop organ.
c.) zmiennością
d.) „dziwnością”
e.) sprzecznością
f.) wieloznaczność

22.01.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI NIEDZIELA
Miłość

∙ Miłość romantyczna
Miłość, jako emocja złożona
- emocje towarzyszące

∙ 3 skład mózgu opow. za miłość
- porząd. testosteron
- przyciąganie
- przywiązanie

Studia niestacjonarne – Semestr II Psychologia
Sobota – 11II, 25II, 10III, 24III, 14IV, 28IV, 12V, 26V, 9VI
Godz.
8.00 do 9.00
09.15 do 11.45
12.00 do 13.30
13.45 do 16.00
16.15 do 18.45
Niedziela 12II, 26II, 11III, 25III, 15IV, 29IV, 13V, 27V, 10VI
Godz.
8.30 do 11.00
11.15 do 13.30
13.45 do 16.00
16.15 do 18.45

11.02.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWAJI II SOBOTA
Poprawa 24 marca

1.) c
2.)
3.) b
4.) c
5.) d
6.) b
7.) c
8.) b
9.) c
10.) b
11.) b
12.) a
13.) c
14.) d
15.) c
16.) c
17.) a
18.)
19.) d
20.) a
21.) c
22.)
23.) a
24.) b
25.) c
26.) a
27.) c

11.02.12r. JĘZYK ANGIELSKI SOBOTA
English unlimited – podręcznik
A2 Elementary, Corse Cook, Cambridge

∙ Introduce yourself, please
I am
nice too meet you……..
I am from Poland
I speak a little English
My home town in Pruszków
Nice to talk to you
How do you spell that?

@ at
∙ dot

NAPISAĆ DIALOG
What’s you name?
- My name is Kasia
How old are you?
- I’m 24 years old
Where are you from?
- I am from Poland

11.02.12r. PSYCHOLOGIA KULTUROWA SOBOTA
Psychologia a kultura

∙ (Nie które) dylematy psychologii, jako nauki.
- Natura czy środek? Natura czy kultura

∙ Czym jest kultura ?
- aspekty środ. stworz. przez człowieka (Herskorits) 1955

∙ Zaprogr. / enkulturacja?
- proces, któremu podlega jedn. natychmiast po urodzeniu
- relacja z grupą
- szacunek dla starszych / dla władzy.

∙ 3 poziomy ludzkiego zaprogramowania umysłów



∙ Historia psychologii kulturowej / międzykulturowej
- początki saint. kult. w psychologii
a.) Mortiz Lazarus 1824 – 1903 urodzony w Wieluniu w Wlkp
b.) Wilhelm Wundt
- lata 30te XX w.
a.) szkoła rosyjska kult. hist. skup. wokół Lwa Wygotskiego
- początki psych. między kult.
a.) 1970 pierwszy numer journal of Grow – Cultural Psychology

∙ Podejście absolutyst.
- nurt główny, rola kultury jest minimalna.

11.02.12r. PSYCHOLOGIA PORÓWNAWCZA I EWOLUCYJNA SOBOTA
∙ Karol Darwin (1809 - 1882)
George John Romanes (1848 - 1894)
Conwy Lloyd Morgan (1852 - 1936)
Nikolas Tinbergen (1907 - 1988)

12.02.12r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYSLI PSYCHOLOGICZNEJ II NIEDZIELA
26.02 poprawa po zajęciach 13⁴⁵ s. 115 21p.

Podstawowe procesy uczenia

1.) a
2.) b
3.) d
4.) b
5.) c
6.) b
7.) c
8.) c
9.) a
10.) Watson
11.)
12.)
13.)
14.)
15.)
16.)
17.)
18.)
19.)
20.)

Czym jest frenologia? , 3 związki z bodźcem, wzór ilorazu inteligencji, czynniki wpływające na uwagę, efekt Stroopa, badanie psychologiczne powadzoną Galton, efekt Zegarnika, nauka pojęcie, warunki Pawłow, 3 zjawiska badania przez Pawłowa, próg wydajności zmysł.

∙ Uczenie się a zachowanie
- uczenie się nie można zaobserwować!

∙ Zmiana zachowania
- w uczeniu się mówimy tylko wtedy , gdy zmiana zachowania jest względ. stała.




∙ Efekt ćw. i doświadczenie
- świadomie pont. wielo. określ. czynności
- efekt – szybko , bezbłędnie

∙ Czy można się uczyć przez sen ?
- 1916 Louis Thurstone
- 1955 William Eucuons i Charles Simon

∙ Warunkowane klasyczne
- Iwan Pawłow 1849 – 1936, laureat nagrody Nobla, nie był 1wszy, 1904 Edwin Twituger

∙ Podstawowe zasady
- bodźce zwrotne musi działać przez bodźcem bezwarunkowym



∙ Zj. zw. z warunk.
- wygaszanie
- jeśli jednak pojawią się znowu bodziec warunk. następuje sporz. odnowienie.

∙ Różnicowanie

∙ Eksperyment nerwowy
- Pawłow wywołał u swoich psów ekspert. nerwicę.

∙ Mały Albert – Watson

∙ Początki badań: war. spraw. instrum.
- Edward Lee Thorndike 1874 – 1949

∙ Prawo efektu
- w sytuacji war. inst. pojawiają się różne zachowania, ale nieskut. zanikają skutecznie powodują efekt zadowolenia.

∙ Ilo. warunk. sprawnego
- czynność → wzmocnienie
- zasada Permocka
- model chrupki kukurydziane

jemy chrupki → przyjemność →
smutno → zjazd
objawy chrup.

12.02.12r. PROCESY POZNAWCZE II NIEDZIELA




∙ Twórcy psychologii posta. (gestalt)
- Kohler Volfgang 1887 - 1967
- Wertheimer Max 1880 – 1943
- Kofka Kurt 1886 – 1941

∙ Prawo wyodrębnienia figury
1.) prawo bliskości
2.) kontynuacji
3.) podobieństwa
4.) domykanie
5.) dobrej formy

25.02.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI II SOBOTA
Co skłania do podjęcia działania?

∙ Klasy procesów motywacji
- proc. odp. za przej. ze stran. spoczynku do st. Aktywności
- zmian kier. aktywności
- podtrzymywanie aktywności długot. i powt.

∙ Zniekształcenie wyjś. przyczyn. Zachowań
- innych ludzi

∙ Przyczyny uruchomienia zachowania
- 2 tend. nadrzęd. Higgins 1997
a.) dążenie
b) unikanie

∙ Przycz. uruchomienia działania


25.02.12r. JĘZYK ANGIELSKI SOBOTA
What is your name?
You nam is Kate?
Is your name Kate?

I am Polish
I’m Polish

You speak Japanese
Do you speak Japanese?
Yes, I do

What’s your surname?
last name?


25.02.12r. PSYCHOLOGIA KULTUROWA SOBOTA
∙ Kultura obiekt. i subiek.
- obiekt (materian.)
a.) odnosi siędo widocz. dotych. aspek. kultury
- subek.
a.) odnosi się do niewid. nie podlegają, się bezpośrednio obserw. aspek. kultury

∙ Kategoria specyficzna i uniwersalna
- kategoria gen. np. obyczaje kult. jest uniw.
a.) przyk. kat. np. i pod. kat. specy.
* przedmiot
* meble
* miejsca do siedzenia

Temat: Syndromy kulturowe
∙ Kat. wyst. w publ. dysk.:
- podział kultury według państw
- ze względu na położenie geograficzne
- rozwój technologii
- bogactwo
- historię
- przywiązania do tradycji

25.02.12r. PSYCHOLOGIA PORÓWNAWCZA I EWOLUCYJNA SOBOTA
∙ Etologiczna teoria zachowania
- system wejść
- system napędowy
- system wyjścia

∙ System napędowy
- model psychiczny


∙ Model motywu Dentscha





∙ Str. rozw. konf. popę.
- zachowanie ambiwalentne
- przenieś.







26.02.12r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I MYŚLI HISTORII PSYCHOLOGICZNEJ II NIEDZIELA
∙ Podst. zas.
- poj. zupeł. nowa reakcja (zachowanie)
- aby wytw. nową reakcję należy stosować nagrody
- wzmocnić negat. (kora) nie wytw. żadnej nowej reakcji

∙ Wyuczona bezradność
- Martin Seligman

∙ Pozna. podejście do uczenia się
- w przew. do behaw. psychol. poznaw. zajm. się proces występ. między:
a.) bodźcem a reakcji np. tworz. map. poznaw.
- na początek uczenie się utajnione (efekty niewidoczne na zewnątrz) (mapa poznawcza)

∙ Badania Harlowa
- Harry Harlow (1949) badał rezusy.
a.) uczył małpy rozwiązywać zadania

∙ Uczenie się przez naśladowanie
- badanie Alfreda Bandury (1967,1986) autor teorii społ. uczenia się

Temat: Menory psych. pamięci

∙ Przetwarzanie informacji
- siła pamięci
a.) Ralph Haber (1966)
- prezent. 2560 fotog. (co 10 sekund)

10.03.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI II SOBOTA
∙ Mechanizmy motywacji: równowaga czy brak równowagi ?

∙ Dwa kierunki zachowania
a.) utrzymanie lub przywracanie istniejącej stan. Rzeczy (stabilność, równowaga)
b.) rozmyślanie naruszane równowaga

∙ Równowaga poziomy:
- :
a.) homeostaza biologiczna
b.) psychologiczna
c.) poznawcza

a.) autom. utrzym. stan. stałości w organizmie zachodzi dzięki proces fizjol.
b.) Canon 1939 zaspok. potrzeb o genez. psychol.

∙ Motywacja do utrzym. ist. st. Rzeczy
- głód i jedzenie
- picie

Dlaczego kobiety uprawiają sex? (książka)

∙ Utrzym. optym. poz. pobudz.
- monotonia stymulacji



- zbyt intens. stym. jest źródłem lęku





10.03.12r. JĘZYK ANGIELSKI SOBOTA
I can play tenis
the gitar
violin

I can go to yhe cinema
May
pozwolenie

I can’t speak German
Tell me what you can do !

What can you do ?

10.03.12r. PSYCHOLOGIA KULTUROWA SOBOTA
∙ Michael Boud – dynamizm konfucjański (I)
- stabilność społeczna opiera się na nierównościach społ.
- prototyp. wszyst. organiz. społ. jest rodzina

∙ Badania Shaloma Schwartza (1982,1994)
- rozpoczął od analizy teorii lit. zach. i nie zachod. dotyczy wartości.

Wiosna, lato, jesień, zima …. i wiosna
Bunt czerwonych kwiatków

11.03.12r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ II NIEDZIELA
Temat: Wspomaganie pamięci

∙ Wspomaganie pamięci
- zasady ćwiczeń:
a.) uwaga zamiast biernej rejest.
b.) aktywna rejest.
A. przegląd
B. aktywne czytanie
C. powtarzanie
D. streszczenie
- przerwy w uczeniu się !

Temat: Mowa, język, i komunikowanie się.

∙ I okres (lata 50) język, jako kod
II okres (lata 60 i 70) język, jako gramat.
III okres (lata 70 i 80) dyskurs
IV okres (lata 90) gr. uniw. or., jak tes. umysł.
okres (współczesność) narracja i neurony lustrzane

∙ Język, jako kod
- Claude Shaunon i Warren Weaver (1949)

∙ Język, jako gramal.
- Noan Chamsky
a.) koncepcja językowa
- przedmiotem zaistnienia jest zdanie

∙ Język, jako dyskurs
- Den Hymes (1972)
a.) kompet. komunik.

∙ Różne modele funkcji języka
- Pionier badań psychologicznych Horl. Buhler
3 funkcje:
a.) Zn., jako symbol (przeds., reper.)
b.) (w doniesieniu do mówiącego)
c.) ( słuchania)
- John Lyons – 3 funkcje języka :
a.) opisowa
b.) ekspresywna
c.) socjalna

- Michael Holliday dodał: ideacyjną, interpersonalną, i tekstową
- Bralczyk dodał: nakłaniającą, i rytualną

∙ Mózgowie ośrodki mowy
- ośrodek ruchowy odpow. za prod. mowy
- ośrodek czuciowy (wernickiego) odpow. za percep., rozum mowy
* nowe odkrycia
- płat skroniowy zapom. mowy
- płat ciemieniowy okazliz. mowy
- płat czołowy syntelyzow. inf. Języka

∙ Składniki między języka
- słownik fonologiczny 25 tys. Słów
- słownik umysłowy 40 tys. Słów
- aspekt syntakty.
- aspekt pragmaty.

∙ Rozwój skład. foudog.
1.) wrażliwość na dźwięk
2.) rozróż. foug.
3.) artykulacja dźwięku
4.) pierwsze wyrazy
5.) wzorce sylabiczne
6.) pełna i poprawna artykul.

11.03.12r. PROCESY POZNAWCZE II NIEDZIELA
Temat: Rodzaje pamięci



∙ Magazyn. Dług. LTM

informacja → pam. sens. → pam. krót. → p. dł.
↑ ← ↑
zapam. zapom.

pam. deklaratywna pam. procedury
------------------------ -------------------
wspom. jawne dowod. Wsp. ukryte warunkowe
przenosz. do STM WIEM

∙ Prównyw. rodzajów pamięci.



∙ Pamięć autobiograf.
- zdarzeń, które:
1.) są uporządk. sekwencji
2.) są dotowa.
3.) mają znaczenie dla jednostki
4.) odnoszą się do „ja”

Temat: Świadomość

∙ Definicja
Świadomość to zdawanie sobie sprawy z treści własnych procesów psych. np. z tego, co jest przedmiotem spostrz. myślenia lub uczuć.

∙ Boli czy nie ?



24.03.12r. PSYCHOLOGIA KULTUROWA SOBOTA
Temat: Rozwój i socjalizacja

∙ Hipotezy wynik. z teo. przywiąz. :
- wrażl. np. wraż. ważn.
- kompetencji
- bezpiecznej bazy
- uniwersal

25.03.12r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ II NIEDZIELA
Temat: Emocje. Co to jest dojrzałość emocjonalna ?

∙ Emocje – podstawowe cechy:
1.) znak dodatni lub ujemny
2.) intensywność
3.) rodzaj – treść

∙ Emocje – poziom występowania
- poz. fizjolog.
- poz. zachow. – ekspres. (afekt)
- poz. poznawczy – rozpoznaw. i nazyw.

∙ Krytyka
1.) niedosyt. kont. dział. adrenaliny
2.) brak dobrej grupy kontrolnej
3.) niedocen. modelowania (skutek podobny bez adrenaliny)

∙ Emocja przeciwstawne
- teoria Salomona (1980)

1.) Uk. dąży do równowagi, po emocji pozytywnej dla równania, wstęp negatywny, po negatywnej pozytywny
2.) siła jednej i drugiej jest równoważna
3.) silny lęk jest równoważ. po zakoń. silną emocją pozyt.

∙ Emocje – przej. fizjolog.
- radość – wzrost poziomu adrenaliny
- odraza – wstręt
- złość – pobudz. uk. krwonoś.
- strach - i oddechu
- smutek – spadek poz. adres, obniż. metabolizm

∙ Bad. Ekman (1983)




∙ Klasyfikacja emocji wg. Plutchnika
1.) emocje podstawowe
- radość, akceptowanie, strach, zdziwienie
- smutek, wstyd, gniew
- radość
2.) emocje złożone
- optym., miłość, uległość, groza
- rozczarowanie, skrucha, pogarda
- agresywność, optymizm

∙ Źródło emocji
- pierwotne
1.) tylko wewn.
2.) bezpiecz.

∙ Źródło emocji – wtór. zewn.
- pojaw. się później:
1.) bodźce zewn. uczenie się
2.) działalność własna
3.) modelowanie
4.) werbalizacja

∙ Wtórne wewn. :
1.) myśl.
2.) oczekiwanie
3.) przewidyw.
4.) obawy
5.) nadzieje

∙ Rozwój emocji
- po urodzeniu
1.) brak przyjemności – dyskomfort
2.) przyjemność – biolog.
3.) smutek, złość – 3,4 mce
4.) lęk 6 – 8 mce
5.) wstyd, onieśmielenie ok. roku

∙ Rozwój emocji – procesy
1.) różnic – rodzaju, intenstyw.
2.) kontroli efektu
3.) utrwalenie emocji
4.) rozpozna. emocji

25.03.12r. PROCESY POZNAWCZE II NIEDZIELA



∙ Klasyfikacja pojęć



pojęcie
↓
1 reprez. ?
↓ ↓
nie tak

∙ Jean Piget (1896 - 1980) szwajcarski filozof, psycholog

Temat: Operowanie elementami świata wewn.

∙ Rozwój poznawczy wg. Pigela

∙ Podstawowe rodzaje myśli (wg Nęcki)





Temat: Inteligencja (Roz. 9 przeczytać)

∙ Oś czasu
1869 Francis Galton – int. wrodzen.
1904 Charles Spearman - int. ogólna, czynn. g.
1905 Biret i Simon – 1 test interlig.

14.04.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI II SOBOTA
Temat: Cele, jako generator zachowania

∙ Motywacja zachowania
- 3 etapy każdego działania
a.) preparacyjna (planowanie działania)
b.) realizacyjna (działanie wcielan. w życie)
c.) ewolucyjna (ocena czegoś)

∙ Etapy preparac.
- 3 prep. opisu dział. zadaniowego:
a.) ukierunkowane
b.) intensywność

∙ Różne klasy zadań:
- wymiar realn.: realne vs żywieniowe
- lokaliz. Źród. : własne vs narzucone
- wpływu osobiste: losowe vs sprawność
- dyslan. : bliskie vs dalekie
- wyraz: z pełnymi vs z niepełnymi
- inf. o wyniku

∙Spełnione przez cele (Loche i Latham 2002)
- ukierunk. umowę i wzbudzaj. zaangaż.
- energetyk. dział. wzbudz. relację dążenia
- zwiększają wytrwał.

∙ Projekty osobiste Briana Litlle’a
- realizow. wielu zadań w tym samym czasie

∙ Model motywacji osiągnięć
- klasyczny model Atkinsona



∙ Koncepcja Paula Pintricha i Elisabeth Detroot (1990)
- 3 kompomenty motywacji :
a.) wartość celu
b.) możliwości
c.) afektywny
d.) założ. w liniowej funk. rosnącej

14.04.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI II SOBOTA
∙ Typy planów (Gollwitzer, Łukaszewski)
- plany niekompletne vs plany kompletne
- proste vs złożone
- pec. wob. celu vs niepecyf.
- sztywne vs elastyczne
- zamk. vs zastęp. i ekwiwal.
- samospełn.
- na wypadek niepow. panu zapasowa

∙ Poziom wykonania zadań % w zależności od zmniej. się liczby działaj. razem



Rozproszenie opow.



15.04.12r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ II NIEDZIELA
Temat: Stres. Przyczyny i skutki.

∙ Stres – niejedn. zjaw.
- co to jest stres
a.) bodźce zewn. powod. określone konekw. dla naszej psych.
1.) wymagania
2.) obciążenie
3.) przykre bodźce
4.) trudne sytuacje
- relacja na bodźce zew.
1.) napięcie
2.) nieprzyjemn. przeżycia emocjonalnych

∙ Podejście określone, jako bodźcowe
- podejście reakcyjna

∙ Twórca pojęcia
- Hans Seyle 1907 – 1982 urodzony na Węgrzech.

∙ Badania stresu w polskiej psychologii
- stres, jako zjaw. obiekt.
- Reykowski (1966) obiekt. stosowany pomiędzy czynniki zewn. , a cechami człowieka
- Strealan (1966) silne emocje negatywne

∙ Koncepcje Lazarusa
- Richard Lazarus (1922 - 2002) uniw. Berkley, Kalifornia. Zdecyd. podkreślał elementy poznawcze.
a.) reakcja między osobą a otoczeniem.

∙ Poznawcza ocena stresu
- ocena pierwotna
1.) krzywa / strata
2.) zagrożenie (antycypacja)
3.) wyznanie ( )
- ocena wtórna
1.) ocena źródeł stresu: włas. zasobów radzenia sobie – może zmienić ocenę pierwotną.

TYLKO ZADANIOWA KORZYSTNIE WPŁYWA NA ZMNIEJSZENIE DYSTRESU

∙ Teoria Hobfolla
- krytyka teorii Lazarusa i Folkman
- odp. – teoria zachowania zasobów
- zasoby: przedmioty, warunki, cechy osobowości
- stres jest obiektyw. występ., gdy
a.) zagroż. utraty zasobów
b.) faktycz. ich utraty

∙ Podstawowe zasoby
- samodzielność
- szacunek innych
- umiejętność wyrażania uczuć
- sprawność fizyczna
- akceptowanie własnego wyglądu
- kierow. stanow.
- umożl. atrakc. spędz. woln. Czasu
- zabezpieczenie na starość
- dzień
- dobre relacje z dziećmi
- oparcie w rodzinie
- mieszkanie w bezpiecznej okolicy
- posiadanie zwierzęcia domowego
- mądrość życiowa
- dobre relacje z sąsiadami
- wysoka pozycja społeczna
- posiadanie pasji życiowej (hobby)
- bezp. fiz.
- zaufanie do siebie
- umożl. realiz. własnych planów

∙ Model Folkman i Mozkowitza
- znaczenie adaptacji roli emocji pozyty.:
a.) zmniej. ocenę poznawczą sytuacji
- podtrzymywanie wysiłku zaradcze
- dostarcza moment wytchnienia
- pozwalanie na odnotowanie zasobów

∙ Typowe ster.
- teorie Holmesa i Rahe’a (1967)
- skala 43 wydarzenia życiowe, które wymag. przystosowania
- św. współmał. – 100
- rozwód – 73
- ślub – 50
- utrata pracy – 47
- pog. się ze współ. – 45
- zmiana pracy – 36
- urlop – 13
- święta – 12

∙ Zagrożenia
- 150 – 199 jedn. – 37% szans na chor. w ciągu 2 lat
- 200 – 299 - 51%
- ponad 300 - 79%

15.04.12r. PSYCHOLOGIA POZNAWCZA II NIEDZIELA
iloraz inteligencji = wiek rozwoju / wiek życia * 100

iloraz inteligencji = 15 (x - n) / SD * 100

x wynik jedn.
m śr. kohorty
SD odch. stand. kohorty





15.04.12r. FILOZOFIA Z ELEMENTAMI LOGIKI II NIEDZIELA
Sigmund Scholmo Freud 1856 – 1939

Temat: Psychoanaliza, główne pojęcia.

∙ 4 typy motywacji (Bates, 1994)
- egoistyczna
- altruistyczne
- kolektywisty
- normatyw

∙ 3 kod. zach. prospoł. (Reykowski 1986)
- altnistyczne
- pomocne
- kooperacji

∙ 2 typy zachow. prospoł. (Bar – Tal, 1976)
- alt., gdy działa na rzecz innych jest wartą samą w sobie
- odw. otrzym. dobra

∙ Wyznacz. mot. prospoł.
- afekty
- poznawcze
- osobow.
- sytuacji

28.04.12r. JĘZYK ANGIELSKI SOBOTA
26 maja egzamin

away – zdala
haie – zając

I would love a cuplaf tea
like
hate

I’d like an apple
a paper

some milk book’s

29.04.12r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ II NIEDZIELA
EGZAMIN 23 CZERWCA (SOBOTA) 10 – 10⁴⁵

Temat: Motywacja. Teorie i ich prakty. zastosow.

∙ Podstawowe nurty teoretyczne:
- ewolucyjne
- psycho dynamiczny
- behawioralny
- humanistyczny
- poznawczy
- topologiczny

∙ Podejście ewolucyjne
- nurt etologiczny (min. Konrad Lorenz)
- 3 etapy:
a.) narastanie
b.) et. apetyczny
c.) et. kosuma.

∙ Nurt socjobiologiczny
- wszystko wrodzone

∙ Teoria psychodynamiczna
- główny twórca Zygmunt Freud
- źródłem jest energia psychiczna

Temat: Behawioryst.

- najważniejsze nazwisko Clark Hall

∙ Psychologia humanistyczna
- najważniejsza teoria – Abraham Maslow
- hier. portr.
a.) fizjolog
b.) rozróżnienie

∙ Psychologia fogol.
- twórca kurt. Lewin.



∙ Teoria McClellanda
- źródłem teoria – hipoteza Maxa Webera


29.04.12r. PROCESY POZNAWCZE II NIEDZIELA
∙ Spearman: układ hierar. (interlig.) (1863 - 1945)



∙ Catlell: uk. hier. złoz. (1860 - 1944)



12.05.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI II SOBOTA
Temat: Motywacja związane z „JA”

∙ Struk. „JA”
- „JA” hier. zorganiz. system wiedzy na własny temat
- z hom. wiedzy
a.) samowiedza
b.) samoocena




∙ 2 sprzeczne tendencje:
- autowaloryzacja
- autoweryfikacja

∙ Autowaloryzacja
1.) utrzym. wys. samooceny i zagrozenia samooceny
a.) informacje wiekon. z punk. wiedz. są odnom.
b.) opór przed włącz. inf. sprzecznych z posiadanym już obraz. samego siebie
2.) podusz. samooceny
- formuł. pochleb. sądów na własny temat



∙ Autoweryfik.
- dąży do zgody między już istnieją, przekon. o sobie, a nowymi informacjami na własny temat.

∙ Lista aktywna w Czarnobylu



12.05.12r. JĘZYK ANGIELSKI SOBOTA
NA EGZAMIN

s. 9
6 s 9
1d s 11
2a s 13
s 17
rozsypanka słów
1a s17

13.05.12r. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII I HISTORII MYŚLI PSYCHOLOGICZNEJ II NIEDZIELA
Temat: jednostka i grup. Psychologia społeczna.

∙ Gustave Le Bon – początki
- lekarz (1895)

∙ Wiedza społeczna i jej strukt.
- podst. jed. i schemat poznawczy
- zasada budowy schem. prototyp
a.) najbardziej typowy egzemplarz

∙ Zależn. sądów od kontekstu
1.) wraż. obiektu
2.) efekt asymulacji
3.) efekt kontrastu odniesienia

∙ Wpływ społeczna
- mechanizmy wywier. wpływu społecz. (lialolini 2001)
a.) zasad. wzajemn.
b.) społ. dowód słuszu.
c.) zaangażowanie i konsekwencje
d.) symp. interpersonalna

13.05.12r. PROCESY POZNAWCZE II NIEDZIELA
Temat: Sądy i decyzje

∙ Definicja
- sądem nazywamy wyrażone wprost twierdz. na temat stan. rzeczy, np.:
a.) przynal. obiek. do określo. kat.
b.) o charakt. obiek.
c.) o prawdop. występ.

∙ Decyzja to wybór 1dnej możliwości spos. co najmniej dwóch.

26.05.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI II SOBOTA
Temat: Wytrwałość w działaniu

∙ 4 fazy działania:
- przeddecyz.
- przeddziałan.
- wykonaniowa
- poddziałaniowa

09.06.12r. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI II SOBOTA
Temat: Zahamowania w działaniu

∙ Wyczerp. zasobów
- koncepcje Roya Bauneistera:
a.) ilość zasobów jest ograniczona i podlega wyczerp. podczas procesu samokontroli.

∙ Wyczerpania zasobów smak. Mararen, Tiee, Ban…. 1998r.


09.06.12r. PSYCHOLOGIA KULTUROWA SOBOTA
Temat: Życie w dwóch światach.

Studia niestacjonarne – Semestr III
Sobota – 22IX, 6X, 20X, 3XI, 24XI, 8XII, 22XII, 12I, 26I
Godz.
8.30 do 10.00
10.15 do 11.45
12.00 do 14.15
14.30 do 17.00
17.15 do 19.45
Niedziela 23IX, 7X, 21X, 4XI, 25XI, 9XII, 23XII, 13I, 27I
Godz.
8.30 do 12.30
12.45 do 15.15
15.30 do 18.45

22.09.12r. JĘZYK ANGIELSKI II SOBOTA
finish work – kończyć pracę
watch TV
go to sleep / bad
get up – wstawać
wake up – budzić się
go to work – iść do pracy
take a shower – brać prysznic
do shopping
next – następnie
them – następnie
have a breakfast – śniadaniowa
start w work – zaczynać pracę

do
I really miss my familly.
I live in Warsaw – mieszkam w Wawie
I have lived in Warsaw since 1980
I have been living for 15 years.

Where you somewhere on holiday?

↓ Towget activity in Warsaw
cel out – poza domem
tarcza strzelecka away – w innym mieście
abroad – poza granicą

take care – zadbaj, zatroszcz się

the guest – o goście
cuisine
sights – ciekawe miejsce
sightessing – zwiedzanie
mosque – meczet
to take a boat trip
What is interested for you?
I’m interested in – jestem zainteresowany czym ?
neighbor (st) – sąsiad
We worked it the some office
(at)

I was at university.


in in
in morning , afternoon , evening night at night
↓
noon
at noon


at the end of – pod koniec
in - w rezultacie
at the very end of the bode – całkiem na końcu

looking forward to meeting you – oczekujące spotkanie
to hearing from you
to your reply
look for – szukać
I’m looking for my glasses

22.09.12r. METODOLOGIA BADAŃ POZNAWCZYCH SOBOTA
EPISTEMOLOGIA teoria poznania, dział. filozofii traktujący o przedmiocie, treści, procesach, sposobach granicach, kryteriach poznania ludzkiego.

METODOLOGIA nauka o metodach badań naukowych, o skutecznych sposobach dociekania ich wartości poznawczej, nauka o dowiadywa. się.

EKSPERYMENTOWANIE I BUDOWANIE TEORII:
TEORIA ROZPROSZONEJ ODPOWIEDZIALNOŚCI
* 13.03.1964r. godz. 03.00 nad ranem, Nowy Jork Queens – 38 świadków zabójstwa Kitty Genorese
* pierwsze interpretacje – wyjaśnienia
- alieniazja spowodowana życiem wielkim mieście
- specyfika dzielnicy Queens
- natura ludzka
- zanik współczucia i upadek monalny itp.

EKSPERYMENT I BUDOWANIE RO:
* Johri Darlry i Bibb Latane: istnieje tzw. odpowiedzialn. społeczna skłaniająca świadków do interwencji, ale nie zawsze działają, co może być czynnikiem hamującym.
* analiza zeznań świadków → teoria / hipoteza rozproszonej odpowiedzialności.

EKSPERYMENT. I BUDOWANIE TEORII RO – CEL
* cel J. Darley i B. Latanego weryfik. (sprawdzenie / potwierdzenie) teorii RO

EKSPERYMENT. I BUDOWANIE TEORII RO
* eks. 1 „dym” (krytyka trafności)
* eks. 2 „hałas i języki” (krytyka trafności)
* eks. 3 „atak epilepsji” (wyniki)
- podczas araku G1 – 83% , G2 – 62% , G5 – 24% INTERWENCJA
- czas G1 - < 1 min. G5 - < 3 min.
- interw. w sumie G1 – 100% , G2 – 85% , G5 – 60%

PROCES BADAWCZY - ETAPY



DO CZEGO NAM JEST POTRZEBA TEORIA?
* opis i systematyzacja zjawisk w danym obszarze rzeczywist.
* wyjaśni. tych i podobnych zjawisk
* przewid. ------------II-----------------

Teoria może spełniać te funkcje wtedy i tylko wtedy , gdy jest logicznie i rzeczowo spójna, oszczędna i „prawdziwa”.

JAK MOŻEMY SIĘ PRZEKONAĆ, ŻE TEORIA JEST PRAWDZIWA?
* weryfikacja (potwierdzenie)
* nie jest możliwa weryfikacja teorii, jako takiej (w całości) i weryfikacja są przewidyw. (hipoteza) wynikającej z już zweryf. przewidyw. (twierdzeń teorii) np. nie możemy zweryfikować całej teorii dysonansu poznawczego, a co najwyżej potwierdzić przypuszczenie, że np. po dokonaniu nieodwołalnego zakładu ludzie przeszacowują szanse wygranej, a także inne szczegółowe przewidywania.

JAK WERYFIKUJEMY HIPOTEZY?
W warunkach empiryczny wyst. 2 języki (propor. R. Caruapa)
* język teoretyczny, przy. 1 termin teorety.
* język obserwacyjny, nie zawiera terminów teorety.
* reguły korespondencyjny

WERYFIKACJA POLEGA NA:
* sformułowanie przewidywalnych (hipotez) w języku teoretycznym
* wyrażenie ich (dzięki regułom koresp.) w języku obserw. (operacjonalizacja)
* poszukiwania w faktach potwierdzenia (lub zaprzecz.) zaoperacjonalizowanych hipotez
* potwierdzenia. modyf. lub odrzuceniu twierdzeń teorii

SZCZEGÓŁOWY PRZYPADEK WERYFIKACJI:
* ekspertym. krzyżowy: eksp. roztrzyg. , ostatecz. decydują o przyjęciu jednej z dwu równouprawnień dotąd hipotez, a obaleniu drugiej.

PROCES BADAWCZY




∙ Obszary profesjonalizmu aktywnego umysłu (kultura)



NAUKA
∙ Podział nauki



„PYTANIE O KRYTERIUM DEMOKRACJI”
* problem dem. „prob. znalezienia kryter., które pozwoliły by odróżnić nauk empirycz. z jednej strony”

KRYTER. KONFIRMACJI
Achli i Carmap kryt. weryf. wypo.. to jest okazanie jej prawdziwości, nie podlegają takiej kontroli uznane za bezsensowne lub metafizyczne.

WYPOWIEDZI TRÓJAKIEGO RODZAJU:
- bezsensowne (metafizyczne)
- cenalityczne (nauki formalne)
- empiryczne sensowne (nauki doświadcz.)
* Carnap i Reichenbach

KRYTERIUM FALSYFIKACJI:
Popper – filozofia nauki wyklucza z nauki wszystko twierdz. o postaci hipotezy egzystencjalnej oraz wszelkie prawa statystyczne, wyłącznie z nauki twierdzeń matematyki i logiki.

CARNAP

FILARY NAUKI:
- logika
- systematy. obserwacja

KANONY MILA
Kanony 1- dnej zgodności (taka seria zdarzeń, że S jest następnikiem tylko 1dnego elementu serii)
* A, B, C, D → S
* ≈ A, ≈ B, ≈ C, ≈ D → S

WNIOSKI
S systematy. występ. tylko po B
(B jest warunk. wystarcz. S)

SPECYFIKA BADAŃ PSYCHOLOGICZNYCH
Badanie, jako źródło inspiracji (zakłóc.)
* obiekty badane nie są bezwolne i „naiwne” są aktyw. uczestn. (podmiot) sytua. badania
* obie. badane (ludzie, grupy inspir.) uczą się pod wpływem badania.
- efekt uwrażliw. (bezpośredni)
- zmiany samoświadom. pod wpływem publik. wynik. badania (efekt pośredni).

22.09.12r. PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA SOBOTA
DZIAŁY PSYCHOLOGII:
- badania podstawowe – wykorzystywana prawidłowo ludzkiej psych.
- badania stosowne : szuka rozwiązania konkretnego problemu
- psych. praktyczna

PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA naukowe badania sposobu, w jaki inni ludzie wpływają na nas, osoby te są obecne bądź wyobrażamy je sobie, wywiera wpływ na ludzkie myślenie, odczuwanie, zachowanie. Psychologia społeczna badanie, jak to , co robią, czują, myślą, inni ludzie. Psychologia społeczna zaczęła się od pojawienia się 1wszej książki w 1908r. w Polsce pojawiła się w latach tych XX w., 1wsze badanie nad facy. społeczną 1897r.

Max Ringelmann 1898r. efekt próżniacka społecz., pracują współpracy z innymi dajmy mniej, niż gdybyśmy pracowali samodzielnie.

3 FILARY TO :
- indywidualizm – punktem wyjścia do analizy naukowej i wyjaśnień jest człowiek, a nie jak w socjologii grupa
- pragmatyzm – wiedza przydatna, rozwiązanie problemu
- empiryzm – robienie badań

5 MODELI ZJAWISK W PSYCHOLOGII:
- poznawczy
- motywacyjny
- społeczno – kulturowy
- uczenia się
- ewolucjonistyczny

PERSPEKTYWA POZNAWCZA bada procesy umysłowe, co działo się w głowach ludzi w danym momencie to co myślimy, umiemy, robimy zależy od procesów przetrwania informacji.

PERSPEKTYWA MOTYWACYJNA są pobudki ludzkiego działania. Zakłada, że ludzie chcą maksymalizm. zyski i minimalizm. straty, które mogą być w różny sposób powiązane z potrzebami.

AUTOWALORYZACJA dążenie do utrzymania obrony i podwyższenia dobrego mniemania o sobie, czyli samooceny.

AFILIACJA poszukiwanie, budowanie i podtrzymywanie pozytywnych więzi.

TRANSFER POBUDZENIA EMOCJONALNEGO siła pobudzenia emocjonalnego w danej sytuacji zależy nie tylko od bieżących bodźców, ale i tych, które działy nie dawno.

PERSPEKTYWA TEORII UCZENIA SIĘ masz doświadczenie, to jak byliśmy wychowywani wpływa na to jak teraz się zachowujemy.

WARUNKOWANIE KLASYCZNE
- warunkowanie sprawcze
- uczenie się przez obserwacje – uczenie się
- sposobów zachowania i ich konsekwencji przez obserwacje zachowań innych.

PERSPEKTYWY SPOŁECZNO – KULTUROWE szukanie przyczyny zachowania jednostek we wpływie wywieranym przez grupy społeczne, zamożne w pewnej kulturze
- porównywa. subkultury
-porównywanie osób z innych kultur historycznych tej samej kultury, ale w odmiennych momen.

PERSPEKTYWA EWOLUCJONISTYCZNA upatrywanie przyczyn zachowań społecznych w przeszłości gatunku ludzkiego.



OBSERWACJA ZJAWISK SPOŁECZNYCH
- systematyczna (Patterson)
- uczestnicząca (Festinger, Schachter)

Książki
1.) Wojciszke „Psychologia społeczna” -
2.) Avonson „Serce i umysł” +
3.) Neuberg „Psychologia społeczna – rozwiązane tajemnice” +


22.09.12r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI SOBOTA
Piotr K. Oleś „Wprowadzenie do psychologii osobowości” +

06.10.12r. JĘZYK ANGIELSKI II SOBOTA
Are there reduced notes in autumn?
Do you have reduced to notes in autumn?
I study English

1.) Dear Mr. Brown
2.) sir (s)
3.) with best regards

Could you lend me a dictionary?
(pożyczyć
użyczyć)

I’d like to borrow a dictionary?

to join – dołączyć
to give a lift – podnie.
free time – czas wolny
leisure time – czas lenistwa
catchin – łapanie
talking photos – robić zdjęcia
playing the piano – grać na instrumencie
enjoy – lubić
to do a course – uczestniczyć w kursach

I am Polish
This is my car

OBJECT CASE
give me
about me
to me
with me

WAŻNE
I me
you you
she her
he him
it it
we us
they them

love swimming
enjoy swimming
like swimming
hate swimming

news is comming

06.10.12r. METODOLOGIA BADAŃ PSYCHOLOGICZNYCH SOBOTA
ELELENTY LOGIKI FORMALNEJ
- logika (gr. Logikos – zgodny z rozumowaniem) teoria wynika z relacji formalnych między konstrukcji językowymi (wyrażeniami, zdanami, systemami zdań)
- log. formalna, log. symboliczna: log. opisująca związki prawdziwościowe między zdaniami ze względu na strukt. tych zdań
- rachunek zdań (log. klasyczne) – log. dwu wartości (1 praw. , 0 fałsz)

1.) RACHUNEK ZDAŃ
Funktor negocjacji:
nieprawda, że p
 p



RACHUNEK ZDAŃ
Funktor komunikacji
P i Q (w znaczeniu „zachodzą oba” np. na Sali są panowie i panie (prawdz. pierwsze i drugie))



RACHUNEK ZDAŃ
Funktor dysfunk. (nie współ zachowanie) „bądź p, bądź q (bądź żadne z dwojga)” (zachodzi najwyżej jedno z dwojga)
p / q koniunkcja



Funktor alternatywny rozłącznej (wykluczaj.) albo p, albo q (w znaczeniu dokład. jedną z dwojga)



Funktor alternatywny nierozłącznej : p lub q (w znaczeniu „zachodzi przynajmniej jedno z dwojga”)
p v q




Funktor implikacja
jeżeli p to q
p → q




Funktor równoważności
p wtedy i tylko wtedy, gdy q
p < = > q



RACHUNEK ZDAŃ
ZDANIE AWALITYCZNE zdania prawdziwe, że ze względu na samo znaczenie użytych w tym zdaniu słów, zdaniu temu, nie można zaprzeczyć bez naruszenia reguł określających znaczenie użytych w nim słów w danym języku kryterium ich prawidłowości nie jest doświadczenie, a jeśli wynik, doświad. jest inny oznacza to, że doświadczenie przeprowadzone nieprawidłowo np. minuta składa się z 60 sekund lub „p v  p” .

RACHUNEK ZDAŃ
ZDANIE WEWNĘ. KONTRADYK. – zdanie fałszywe ze względu na samo znaczenie użytych w nim słów, np. okrąg to czworobok lub

ZDANIE SYNTETYCZNE nie jest ani prawdziwe ani fałszywe ze względu na samo znaczenie użytych w nim słów, prawdziwość lub fałszywość rozstrzyga się na podstawie doświadczenia (własnego lub doświadczonych innych).

2.) PRAWO LOGIKI (log) zdanie zawsze prawdziwe – na mocy swojej struk. niezależ. od log
- inaczej tautologia

WYBRANE PRAWA LOGIKI:
- przemienność alternatywna
p v q <=> q v p
- łączność alternatywna
(p v q) v r <=> p v (q v r)
- przemienność koniunkcji
p /\ q <=> q /\ p
- łączność koniunkcji
(p /\ q)ⁿ v <=> p /\ (q /\ v)
- rozdzielność koniunkcji względem alter.
p /\ (q v r) (p/\q) v (p/\r)
- rozdzielność altern. względem koniunkcji
p v (q /\ r)<=>( p v q)/\( p v r )

PIERWSZE PRAWO DE MORGANA
-  (p v q) <=>  p /\ - q – zaprzeczenie altern. jest koniunkcja zaprzeczeń
- drugie prawo de Morgana
 (p /\ q) <=>  p v  q zaprzecz. koniun. jest alt. zaprzecz.
- zaprzeczenie implikacji
 (p => q) <=> p /\  q
- zastąpienie równoważności implikacją
(p <=> q) <=> [(p <=> q ) /\ (q <=> p)]
- prawo kontrapozycji
(p => q) <=> (  q =>  p)
- prawo przechylności
[(p => q) /\ (q => r)] => (p => r)
- prawo wyłącznego środka
p v  p prawo to mówi, że zawsze prawdziwe jest albo zdanie logiczne, albo jego zaprzeczenie
- dowodzenie prawo logiki
 (p v q) <=> (  p /\  q)
(pierwsze prawo de morgana)

pqp v q  (p v q)  p  q  p /\  q  (p /\ q) <=> (  p /\  q)

111 0 000 1
101 0 010 1
011 0 100 1
000 1 111 1

WARUNEK KONIECZNY
- warunek, z którego dany fakt wynika, jeżeli zachodzi warunek wystarczający, zachodzi też fakt (wystarczy by zachodził warunek p, aby zaszedł interesujący nas fakt q)
- P → Q
- np.
a.) podziel. liczby przez 9 jest warunek wystar. jej podziel. przez 3
b.) zażycie środka usypiającego jest warunek wystarcz. spad. poziom. Lęku

WARUNEK KONIECZNY
Warunek bez, którego dany fakt nie wynika. Nie wystąpienie warunku koniecznego (P) uniemożliwia występowanie faktu (Q)
-  p  q co jest równoważne
Q → P (prawo kontrapozycji)

Spójniki (funktor) „tylko”
- tylko profesor może być członkiem PAN
- niebyciem profesorem uniemożliwia bycie członkiem PAN
- (każdy) członek PAN jest profesorem

WARUNEK KONIECZNY I WYSTARCZAJĄCY
Zajście zdarzenia p pociągnie za sobą zajście zdarzenia q, z zajście zdarzenia q musiałby być spowodowane uprzednim zajściem p
P <=> Q

WNIOSKOWANIE DEDUKCYJNE
- wnioskowanie, z którego przesłanek wniosek wynika logiczne

WNIOSKOWANIE DEDUKCYJNE W ŚWIETLE WIEDZY WNIOSKUJĄCEGO
- wniosek, z którego przesłanek wniosek wynika entymematyczne z uwagi na pewne zdania wchodzące w skład wiedzy wnioskującego.

WYNIKANIE EUTYMENCATYCZNE zdanie A ze zdania B ze względu na zdanie C <=> ze zdania A nie wynika logiczne zdanie B, ale z koniunkcji zdań A i C zdanie B logiczne wynika.

WNIOSKOWANIE SUBIEKTYWNE PEWNE
jest w świetle wiedzy wnioskując konkluzywne zawsze i tylko wtedy, gdy jego wniosek wynika logicznie z przesłanek lub wynika z nich entymen. z uwagi na pewne zdanie należącego wiedzy wniosk. (Ajdukiewicz 1974).

WNIOSKOWANIE INDUKCYJNE
Indukcja enumeracyjna – każde takie wnioski, w którym zdanie stwierdzaj. Jakieś ogólna prawidłowość uważamy, jako wniosek na podstawie uznania zdać stwierdzenie poszczególne przypadki tej prawidłowości.

„koło nauki”
(za : Babbie 2009)
Teoria

I D
N E
D D
U uogólnienie empiryczne hipotezy U
K K
C C
J obserwacje J
A A


TREŚĆ PEŁNA zbiór, wszystkich cech przysługują desyg. danej nazwy przy tym pewnym znaczeniu danej nowy.

TREŚĆ CHARAKTERYST. zbiór takich cech, że każdy desygnat danej nazwy posiada każdą z tych cech i tylko desygnaty tej nazwy posiadają każdą cechę z tego zbioru.

TREŚĆ KONSTYTUTYWNA zestaw cech, który jest warun. koniecz. i wystarczają. tego, aby przedmiot posiadający te cechy zaliczał się do zakresu definiowanego pojęcia.

DEF. NOMINALNA odnosi się do słowa. Definicja nominalna wyraz W na gruncie słown. S wyraz W nie zaw. się w słow. S, a może na podstawie słownika S opisać pojęcie W.

DEF. SPRAWOZDAWCZE analityczne – jak bywa pojmowane znaczenie jakiegoś terminu. Jest zdaniem w sensie logicznym.

DEF. PROJEKTUJĄCE są proporcją zalec. pewnego terminu, a nie opisem faktycznego obyczaju języka. Nie jest zdaniem w sensie logicznym.

DEF. REGULUJĄCE proporc., aby miej lub bardziej zmienić istniejące znaczenie, używać terminu znacz. innym , wywodzącym się ze znaczenie pierwotnego.

DEF. REALNA wskazanie desygnatu
- def. przedmiotów
- def. Jakiegoś przedmiotu jest to zdanie, które o tym przedmiocie jakiegoś jednoznaczną charakteryzuje np. współrząd. geograficzne miast.

DESYGNAT przedmiot, do którego dana nazwa się stosuję nie każda nazwa posiada desygnaty.

ELEKTRON heurystyczne fikcje, potrzeba osiągnąć nie ma realnego desygnata.

DEF. PERSWEZYJNE wybór – spośród wielu umożliw. treści – zbioru właściw., który na jednoznacz. ładunek (pozytyw, negatyw)

DEF. CZĘŚCIOWE jest warunek wystarczający lub tylko konieczny

POJĘCIE SYNDROMATYCZNE kat. pójś., które wyliczają elementy składowe swej treści i określ. empirycznych związków między, zjaw., ozn. przez poszczególne elementy składowe dofinansowania.

BŁĘDY koło w określaniu, to samo przez to samo, idem. per. idem. błędne koło bezpośrednie.


06.10.12r. PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA SOBOTA
OBSERWACJA ZJAWISK SPOŁECZNYCH
systematyczna (np. PATTERSON następ. agresji w przedszk. aż 80% aktywów agresji przedszkolaka jest nagradzanych!). Polega na wpisywaniu obserwowanych zjawisk przez specjalnie szkolnego podana wg z góry ustalonych kryteriów i klucza. Uczestnicząca (np. Fetinger, Schachter, Richen).

ZALETY OBSERWACJI:
- nie zmienia naturalnego biegu wydarzeń
- bar dla samotnych
- na ogół ten sam schemat zachowania kobiety: kilka sekund spojrzenia, uśmiech, poprawienie włosów, przechylenie głowy i odsłonięcie szyi.

OGRANICZENIE OBSERWACJI:
- ludzie powinni być pewni, że nie są obserwowani
- na wszystko można zaobserwować
- niektóre zjawiska są rzadkie, albo niepowtarzalne
- słaba kontrola badawcza nad sytuacją badaną.

STUDIUM PRZYPADKU INTENSTYW. BADANIE JEDNOST. LUB GRUPY:
WADY: mnogość hipotez
ANALIZY ARCHWALNE: badanie dokumentów np. analiza pamiętników, powieści prozy ogłoszeń matrymonialnych i innych

INNE PRZYKŁADY ANALIZ ARCHIWALNYCH
ANALIZA CZYTANEK SZKOLNYCH w krajach o dużej produktywności ekonomicznej zawierają więcej treści wzbudzających potrzebę osiągnięć. Przez 5 ostatnich stuleci przedstawianie mężczyzn główni z bliska (głowa), a kobiety cała postać (ciało).

SONDAŻ – BADACZ PROSI I ODPOWIEDZI NA SERIĘ PYTAŃ
Nie wszystko można zaobserwować, nie wszystko jest rejestrowane, wtedy przydaje się sondaż np. dotyczący zachowań seksualnych.
OGRANICZENIA: błąd aprobaty, dotarcie do próby reprezentat. (powinna odpowiadać charakt. całej populacji).

NIEZGODNOŚĆ OPINII OGÓLNYCH I SZCZEGÓŁOWYCH
- „wszyscy obywatele powinni mieć równe szanse wpływu na politykę rządu” – większość na tak
- „tylko dane poinform. powinni mieć prawo głosu w referendum” 51 % na tak!
TO TEN SAM SONDAŻ

TESTY I KWESTIONARIUSZE
Specjalnie skonstruowane nadrzędzie służące do pomiaru zdolności, przekonań, motywacji i zachowań. Prawidłowo skonstruowany test powinien być trafny i rzetelny.
TRAFNOŚĆ – czy test mierzy to co ma mierzyć
RZETELNOŚĆ – czy dobrze mierzymy

KORELACJA TO WSPÓŁWYSTĘPOWANIE ZJAWISK
- korelacja dodatnia – wzrostowi wartości jedn. zmien. towarzyszy wzrost drugiej
- ujemna - spadek
- ograniczenia: nie wykrywa zależności: przyczyna – skutek
- korelacja pozorne – jestem (jej) jemu w stanie wszystko wybaczyć.

KORELACJE POZORNE NP.:
Silna dodatnia korelacja pomiędzy długością stopy u dziecka a znajomością tablic mnożenia

BADANIA ŻOŁNIEŻY
W armii amerykańskiej pokazały, że liczba tatuaży jest dodatnio skorelowana z liczbą wypadków.

EKSPERYMENT
Celowe wywołanie zjawiska za pomocą manipulacji jego domniemanymi przyczynami
- zmienna niezależna (ZN) domniemana przyczyna badań zjaw.
- zależna (ZZ) badanie zjawiska, skutek, działanie zw.

RODZAJE EKSPERYMENTÓW:
- z uwagi na miejsce występowania
Eksperyment naturalne (wpływ anonimowość na zachowanie dzień w Halloween, Diener w 1976r.).
- z uwagi na charakter porównań
a.) manipulacje indywidualne – różne osoby w warunk. eksp. i kontrolnych, czyli porównania między osobnicze.
b.) manipulacje intra indywidualne - te same osoby w warunkach eksp. i kontroli, czyli porówn. wewnątrzosobnicze

ZALETY ESPERYMENTU
- duża kontrola badawcza nad tym co wpływa na co
- replikowalność badań

ORGANIZACJA EKSPERYMENTU
- nie wszystkie zmienne daję się badać
- badanie wpływów krótkotrwałych
- zarzut sztuczności w laboratoriach

INSTR. MASKUJ. CEL EKSPERYM. PSYCHOLOGICZNA
- np. zamiast powiedzieć „jak silny szok zaaplik.”. to „wpływ kar na uczenie się”

ETYKA
- nie szkodzić
- zbada badanych
- seje wyjaśniaj.
- możliwość rezygnacji w dowolnym momencie
- poufność danych i wyników

BADANIE MODELI ZWIERZĘCYCH
(np. procesy uczenia się, efekt zatłoczenia)
- zalety: mniej ograniczeń technicznych i etycznych, badanie zależności, w prostej postaci
- wady: duża różnica między gatunkami, specyf. człowieka – wiele zjawisk nie występuje u zwierząt
- modele komputerowe, pozwalają przewidywalne procesy w założonych układach np. wpływ mniejszości na większość, ale są tylko organem myślowym.
- neuro obrazowane , pozwala na badanie procesów w trakcje ich trwania, niezależnie od świadom. badanych.

SYMPATIA
ATRAKCYJNOŚĆ INTERPERSONALNA
- pozytyw postawa w stos. do innego człowieka
- ma 2 składniki: sympatię (lubienie i chęci przebywania z daną osobą) oraz szacunek, podziw, szukanie opinii.

NAJWAŻNIEJESZE WYZNACZNIKI ATRAKCYJNOŚCI INTERPERS., WPŁYWAJĄCE NA SYMPATIĘ TO:
- częstotliwość kontaktów
- zalety
- podobieństwa
- atrakcyjność fizyczna
- zachowanie
- lubimy osoby często spotykane

WYJĄTEK – gdy kontakt ma być rywali.
- im częściej kontaktujemy się z daną osobą, tym większe prawdopodobieństwo, że zastaną naszymi przyjaciółmi.
- własny wizerunek też wolimy ten, do którego jesteśmy bardziej przyzwyczajeni – własne lustrzane odbicie, a nasi znajomi wolą nasz zwykły wygląd.
- Zajonc. wsp. wykazali, że analogiczne jest, gdy bodźcem jest rysunek, nieznae słowa albo obcy człowiek.

ATRAKCYJNOŚĆ I CZĘSTOŚĆ KONTAKTÓW ZALEŻY NIE TYLKO OD RZECZYWISTEJ ODLEGŁOŚCI FIZYCZNEJ, ALE OD ODLEGŁ. PSYCHICZ. (FUNKCJON.):
- np. więcej przyjaźni na tym samym piętrze oraz osoby przy schodach.
- podobnie z wyborem partnera życiowego – chodzi do tej samej klasy

RESPONSYWNOŚĆ odpowiadanie na nasze działania. Partnerzy respons. bardziej lubieni, lepsze małżeństwa (Karen, Carlton, Show, 80)

RESPONSYWNOŚĆ to jedyna nagroda dostarczania przez człowieka. Niewłaściwe zachowanie dzień, często szybciej zaniknie, gdy są ignorowani niż, gdy są karane.

06.10.12r. GENDER – PŁEĆ KULT. I SPOŁECZ. NATURA A KULTURA SOBOTA
Natura a kultura
sex – płeć biologiczna
gender – płeć społeczna, płeć kulturowa

Chris Krught – Blood Relations 1991
Menstruation and the Orioin of Culture 1991

Rysunek aborygeński

07.10.12r. PSYCHOLOGIA RÓŻNIC INDYWIDUALNYCH NIEDZIELA
Cecha – różnica indywidualna do porównania



Literatura „Różnice indywidualne” Strelan, Doliński

- perspektyw. zewnątrz – zachowanie, pracowite, sumienna, nie poddająca się
- więcej faktów przy obserwacji, tym trafniejsze jest interpretacja

RÓŻNICE INDYWIDUALNE w jaki sposób jedn. należące do jednej populacji i różnią się od siebie.

R = ℓ (s , o)

R dane ludzkie zachowanie
ℓ funkcje
s wpływ ze środowiska (psych. społeczna)
o indyw. cechy dyspozycyjne (psychologia różnic indywidualnych)

07.10.12r. METODOLOGIA BADAŃ PSYCHOLOGICZNYCH NIEDZIELA
Książki
1.) „Metody badawcze w psychologii” +
2.) „Liczby nie wiedzą skąd pochodzą” +
3.) „Jak pisać badawcze z psychologii” Wawrzyniak, Dąbrowski -

1.) zaliczenie – kolokwium 27.01
ocena z kolokwium 25% oceny końcowej
wejściówki z lektur 10% + 10%
2.) oddania streszczenia naukowego 15%
artykuł
- określić, jakie zmienne biorą udział w badaniu
- czy wyniki wspierają, czy nie wspierają hipotezę
- metody
- co nam się podobało

oddać do 23 XII artykuł
bartosz. [e-mail]
12.30 – 13.30 sala 147 dyżur w niedziele
artykuł naukowy EBSCO str. 2 str. A4

Ad.1
rozdz. 1 , 21 – 56
2.) Mackiewicz rozdz. 1.2 – 1.5 str. 9 – 59
prace bad. 50%
1.) obmyśl. badaw.
- co chciałbym zbadać
2.) stworzenie projektu badań oraz jego wykonanie
3.) raport badawczy do 13.01

20.10.12r. SOCJOLOGIA ORGANIZACJI SOBOTA
I książki
II czasopisma
III Internet
IV inne źródła, np. akty prawne

10 str., czc. 12

1.) Patologię w życiu społecznym
2.) Interakcję społeczne – jak człowiek funkcjonuje z innymi ludźmi w grupie
3.) Wzory osobowe

20.10.12r. JĘZYK ANGIELSKI II SOBOTA
Let’s do it!
Let’s go to the ciemna!
Do you like it?
do + not

+ ing – czynności nawykowe
to play – pograć
I don’t like playing tenis – lubię grać w tenis

My husband doesn’t speak English, but my daughter does.

home town – miasteczko
I don’t speak German either – nie mówię po niemiecku również (nie)
to have fun – baw się dobrze
on Fridays – w piątki
I go shopping for foot – idę kupić jedzenie

outdoor – szlajacz
indor – domator
What do you do in you free time?
I go to gym – idę na gimnastykę
Christmas Eve – Wigilia
New Year Eve – sylwester

OSOBOWE
My brother’s car – samochód brata
My parent’s house – dom rodziców
child
children
children’s hospital – szpital dziecięcy

The windows of the house (nieosobowe)
at all – w ogóle w pytaniach
them – następ. zatem jeśli na końcu
I gness – domyślam się , sądzę (właściwie)
I drink coffe in the morning
often – często
always – zawsze
sometimes – czasami
usually – zazwyczaj
hardy ever – rzadko kiedy
seldom – rzadko
I never get up early on Sunday
paint nails – malować paznokcie
do make up – malować się

20.10.12r. METODOLOGIA BADAŃ PSYCHOLOGICZNEJ SOBOTA
Pytania stawiamy, gdy:
- odpowiedzi nie jest jednoznaczna lub wiele aktyw. opow.

RODZAJE PYTAŃ:
- pytania o zjawiska
czy istnieje telepatia?
- pytania opisowe
jakie są postery polityczne osób autorytarnych?
- pytania klasyfikacyjne
- pytania dotyczące struktury
jakie są podstawy wymiany osobowości?
- pytania o zależność
- pytania porównawcze

Rozstrzygalność zależy od narzędzi, jakimi się posługujemy przy szukaniu odpow. na pytanie.

20.10.12r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI SOBOTA
1.) Zalety

∙ Lubimy ludzi życzliwych, towarzyskich, uczciwych, inteligentnych, o wysokim prestiżu, jak się zachować i wrażliwych na potrzeby innych.

∙ Efekt negatywności – wady odgrywające większą rolę niż zalety – wykrycie wady na bardziej nieodwracalny skutki niż wykrycie zalety.

IDEAŁ bez SKAZY, czy IDEAŁ z małą wskazówką.
- eksperyment Aronsona Willermana, Floyd – ideał, który popełnia

∙ Kompetencja nieidealna, bo z drobnymi błędami = żółty medal

∙ Kompet. idealna = werb. model

∙ Przecietne kompet. bez innych błędów = brązowy medal

∙ z drobnymi błędami = najmniej lubimy

Hipoteza powinna posiadać tzw. kierunek.

NEURATYCZNOŚĆ im wyższy poziom neuryty., tym mniejsza odporność na stres.

ZMIENNE
- zależne – wyjaśniające → zjaw., chcemy wyjaś.
- niezależne - → przyczyny

ZMIENNE ZALEŻNE UBOCZNE
a.) cechy obcych
Naiwność osoby badanej

∙ Def. wady i zalety zależy od kontekstu cech, do którego dążymy.

∙ Zwykle zależy nam ma max własnych zysków w reakcjach, więc inf. o normalnych zaletach np. uczciwy wpływają na stosunek do osoby niż inf. o zaletach sprawnościowych.

Cechy wspólnotowe są dla nas ważniejsze.

∙ Ważne jest podtrzymywanie samooceny – jak zalety kogoś wpływają na moją samoocenę.

PODOBIEŃSTWO im więcej podobieństw, tym więcej sympatii (świadome i nieświadome)
- zwłaszcza spostrzeganych.

Wojciszke – cechy podobne są nieważne za najważniejsze bardziej porządne.

CECHY:
- atrakcyjność fizyczna
a.) przyjaciele
b.) pary (podobieństwa, w atrakcyjnej fizycznej)

Mimika, efekt komeleone:
- jeśli obcy naśladują gesty możemy czuć większą sympatię
- nasila się aktywizacji afikacji (będą potem chętniej współpracować ze sobą).

1995 badanie podłużne
21 lat pary małżeńskie

LUDZIE UBRANI PODOBNIE
- chętniej spełniamy prośbę, gdy są podobnie ubrani 2 / 3 dawali pieniądze nawet mniej niż połowa nie dawała.
- podpisywanie chętnej petycji, często jej nie czytając.

SPRZEDAWCY DÓBR LUKSUSOWYCH nakłaniają nas nadając nasze gesty, mimikę spos. mówienia.

∙ Szanse wykupienia ubezpieczenie rosłe, gdy agent jest do nas podobny.

3 PRZYCZYNY WPŁYWY PODOBIEŃ NA ATRAKCYJNOŚĆ:
a.) podobny = pozytywny, ale gdy mamy pozytyw samooceny, przy samoocenianiu negatywnej = > brak korelacji
b.) podobieństwa potwierdza nasze własne poglądy i racje (jest to nagradzające) daje informacje zwrotną, szczególnie, gdy trudno sprawdzić jej obiektywność.

Tym bardziej lubimy im mniej jesteśmy pewni własnych przekonań, czyli potrzebujemy poparcie.



UWAGA!!!!!
Jeśli pow. jawi się skędin., jako negatywny podob. nie zwiększę jego atrakcyjności.

Badanie Noraka i Lernera wykazały, pacjenci psychiatryczni podobni do nas nie zyskują na atrakcyjności.

c.) wzajemn. lubienia oczekujemy, że ludzie podobni do nas będą nas lubili, zgodnie z zasadą wzajemności, czy ją bardziej lubimy.

∙ ARONSON – gdy badamy nie wiedział, czy osoba go lubi czy nie lubił ja tylu bardziej, im bardziej byle podobni.

BADANIE CURTISA I MILLERE 86
- wykazało, że przypadkowa podłączone osoby w pary dołączyły się większą sympatię, gdy jednej osobie 2 pary podpoi., że druga ją lubi.

Lubienie działa, gdy brak podobień.
- gdy sądzimy, że ktoś nas lubi (efekt samospełniającego się proroctwa)

PRZECIWIEŃSTWA
- nie udowodniono, że się przyciągają
Dzieci i dorośli o ładnym wyglądzie są lepiej oceniani pod względem funkcj. społecznego, popularności, ale i komp., inteligent.
- traktowani – dostają więcej uwagi, pomocy, mniej niechęci

EFEKT AUREOLI = ładny = zdolny, sympatyczny, inteligentny, uczciwy.
- atrakcyjni najbardziej wywiera wpływ na ocenę globalnego, ale słabiej na ocenę o moralności i troski o innych.

MINUSY:
- piękni mężczyźni – mniej inteligentni od kobiet, próżni
- ładne kobiety – egoistyczne i próżni

Dzieci ładne = ocenianie jako:
- mądrzejsze
- szczęśliwe
- łagodniej ocenianie przy agresji
- dostają lepsze stopnie
- są bardziej popularne wśród rówieśników

WYROKI:
- bez znacz. na płeć sędziego
- osoby ładne oceniane łagodniej
- ładni faceci, większe szanse na wyższe pensje o 12%
- ładne kobiety częściej i szybciej wychodzą za mąż, że lepiej zarabiających i wykształconych mężczyzn.

CIAŁO:
- u kobiet (proporcje takie) biodra i ogólnie masa ciała chodzi tu akurat duże różnice kulturowe
- u mężczyzn (prop. ramiona, biodra)

Prototyp. w twarzy – twarz ładne => najbliższe jakiemuś prototypowi.
- prototyp ludzkiej twarzy musi być wrodzony
- młodość w twarzy – ale tylko dla kobiet u mężczyzn brak jej zależności
- symetryczność – powiązania ze zdr.

TWARZE KOBIET
1.) cechy neonatalne
a.) duże oczy, mały nos, wąski
2.) oczy znamian. dojrzałość
a.) zaznaczone kości policzkowe, wąska twarz
3.) echy eksperym.

∙ Wysoki, uniesione brwi, szerokość źrenicy, szerokość i wysokość uśmiechu

∙ Owulację

4.) Twarze mężczyzn
- najatrakcyjniejsze – mieszanka dojrzałości (raczej kwadratowe twarzy) i młodzieńczości (duże oczy, pełne usta)

WYZNACZNIKI URODY KOBIECEJ:
- duże piersi propor. talie / biodra, długie nogi
- męskiej:
a.) ładni mają więcej do powiedzenia w małżeństwie

POLITYKA
- przystojni kandydaci na posłów zdobyli 2x więcej głosów mimo, że 70% wyborców zaprzeczało temu, dopuszcz. 14% taką możliwość

Więźniowie – operacja plastyczne

RÓŻNICE W SAMOOCENIE brak związkom lub słaby związek między byciem ładną a wysoką samooceny

WZORCE ATRAKCYJNOŚCI
- efekt dziecięcości (duże oczy, małe nosy) regularne rysy
ZALEŻY OD:
- twarz (3 cechy twarzy)
a.) prototyp
b.) sympatie mężczyźni / kobiety
c.) dymorfizm płciowy

20.10.12r. GENDER – PŁEĆ KULTUROWA I SPOŁECNZA. NATURA A KULTURA SOBOTA
„Historia miłości macierzystej” Dadienter – Bradley „Płeć”


rodział II z hist. 39 – 59
III

21.10.12r. METODOLOGIA BADAŃ PSYCHOLOGICZNYCH NIEDZIELA
↓ Pytanie badawcze
↓ Jaki wpływa alkoholu?
↓ na funkcjonalność zmysłu równowagi

Hipoteza
Picie alkoholu powoduje spadek jakości funk. zmysłu
↓ równowagi

Operacjonalizuje zmiennych

∙ Co to znaczy – picie alkoholu np. 50 g wódki

∙ Co to znaczy - ↓ zmysł równowagi
↓ np. miarą będzie, ile razy potknie się
↓ przynajmniej jedną rękę na pustym chodniku na odcinku 100m

Hipoteza operacyjna
Osoby po spożyciu 2 g spirytusu na kg wagi będą upadać częściej od osób, które spożył 1 g i 0 g na kg masy

Szmajlke 1998
Przegląd psychologiczny nr 41, 181 – 195



Franc. 40 – 59

03.11.12r. JĘZYK ANGIELSKI II SOBOTA
1.) to stay np. late do późna pracować
Do you stay np. late ?

seldom
hardy never- żadko kiedy

∙ She drinks coffee
Does she drink coffee
What does she drink

∙ Tom lives in London
Does Tom live in London

∙ to go at for a meal
I go at for a meal
She goes out for a meal
Does she go out for a meal
When does she go out for a meal

∙ What do you do for your birthday?
I stay at house
and invite my friends.

∙ What do you do at weekend?

Would you like to come to my party

Do you want
Are you free weekend
dance coutest – konkurs tańca

∙ Would you like to go with me the cinema?
great – wspaniały
Where is the picknick

∙ Are you interested in the picknick

03.11.12r. METODOLOGIA BADAŃ PSYCHOLOGICZNYCH SOBOTA
RODZAJE ZMIENNYCH:
- zmienne zależne (zjawiska, których występow. chcemy wyjaśn., inaczej skutki)
- niezależne (zjawiska, które mogą pozwolić wyjaśnić zmienna zależna inacz. przyczyny)

WSKAŹNIKI:
- wskaźniki zdarzenia (własność) z to takie zdarzenie (taka własność) w, że stwierdzenia jego (jej) istnienia pojawienia się lub stopnia intensywn., bądź faktycznie jest wykorzysta. jak przesłanka, bądź zasadzenie nadaje się na przesłankę wnioskowania, iż w określonych przypadkach z pewnością z określonym prawdą lub przynajmniej z prawdopodobnie wyższym niż przeciętnie wystąpiło zdarzenie (własność) Z. Własność wskazaną przez wskaźnik indicatum.

1.) WSKAŹNIK INDICATUM
Inferowanie o :
- istnieniu
- właściwościach

WSKAŹNIKI:
W psychologii wskaźnikami najczęściej są (szeroko rozumienie) zachowania (czynności, reakcje [w tym werbalnej]) wypowiedzi, formalne cechy zachowań lub efekty (wytwory) zachowań (opowieści, pamiętniki, itp).

RODZAJE WSKAŹNIKA WG. S. NOWAKA
- wskaźnik definic.
- rzeczowe
- inferencyjne

a.) WSKAŹNIKI DEFINICYJNE:
………. między wskaź. a indic. zachodzi relacja tożsamości pojęciowej, a przynajmniej wskaźnik jest definiowany naszego indic. np. ilość pieniędzy lub zasobność gosp. domow. uznane, jako wskaźnik zamożn., zmiany fizjologiczne, jako wskaźnik niepokoju.
b.) WSKAŹNIK RZECZOWE:
………… i wskaźnik indic. są zjawiskami obserw., przy czym indic. jest (w danej sytuacji) trudnej mierzalne.
c.) WSKAŹNIK INFERECYJNE
………….. inolic. jest „własnością ukrytą” np. mówienie o napięciu, jako wskaź. niepokoju relacje zakresów wskaź. i indicato.: moc odrzucenia – wskaźnika W ma doskonałą (=1) moc odrzucenia (MD) ze względu na dane indicato. I, kiedy wszystkie mające własność W maja zarazem własności I kiedy ist. lub zajście wskaźnik W jest w stanie „odrzucić” wszystkie nie – I, bez względu na to ile przy okazji odrzucił on również przedmiotów lubi zdarzeń typu. Przedmioty I mające własność W mają zarazem własność I, kiedy „istnienie lub zajście wskaźnik W, jest w stanie „odrzucić” wszystkie nie I, bez względu na to , ile przy okazji odrzucił on również przedmiotów lub zdarzeń typu I. Moc odrzucenia od. Prawdopodobnie warunek zajście indicato. I ze względu na zejście wskaźnik W ; inaczej stosunek liczby przypad. wystąpienie zarazem wskaźnik i indic. do ogólnej liczebności zakresu wskaźnika.

Mówi = P (I / W) = N (WI) / N (W)

PRÓBA A POPULACJA
Populacja – określony teoretycznie zbiór potencji obiektów (jed.) badanie. W psychologii (ogólnej) obiektami najczęściej są ludzie „człowiek” np. ludzie Polacy, mieszkańcy Wawra, osoby starsze, rolnicy, powodzianie itp.

PRZYKŁAD POTENCJI OBIEKTY BADANIA:
- człowiek, rodzina, grupa społeczna, naród itp.
- próba – wyselekcjonowanie część populacji poddawanie badaniu
- dobór próby – metoda selekcji elementów populacji

WAŻNE
„Cel badania powinien określić badanę zbiorowość, a nie odwrotnie” S. Nowak

TRAFNOŚĆ ZEWN. I TRAFNOŚĆ WEWN.
Populacja N



METODY DOBORU PRÓBY:
- dóbr nieprobobilistycz.
- dóbr losowy

METODY NIEPROBAD. DOBORU PRÓBY:
- dóbr oparty na dostęp badawczych
- przyczyny braku wiarygodności (czas, pora, preferencje)
- sposoby zaradzenia
- badanie ochotników


PSYCHOLOGICZNY PORTRET OCHOTNIKÓW (ROSENB., ROSNOW 1975)
Wyższy poziom wykształcenia, wyższy status ekonomiczno – społeczny, wyższy poziom inteligencji.

LOSOWY DOBÓR PRÓBY – ZALETY
- kontrola obciążenia próby, następuje z winy badacza. Każdy element populacji w takim nowym prawdop. może zostać wybrany do próby.

LOSOWY DOBÓR PRÓBY – METODY LOSOWANIA:
- losowanie niezale. vs zależ.
- indywidualne vs grupowe
- jednostop. vs nielostop.
- nieograniczone vs ograniczone

RODZAJE PRÓB LOSOWYCH:
- próby proste: niezależnego, indywidualny, nieograniczone
- próby złożone: najczęściej wykorzystywane e badaniu społecznym

METODY UZYSKIWANIA ZBIORU LICZB LOSOWYCH:
- tablice liczb losowych
- mech. Generatory liczb losowych
- kompet. -------------II--------------

BŁĄD POMIARU ZALEŻY TO:
- wielkości próby
- poziomu ufności
- sposobu sform. pytań
- jakości stos. metod
- metody doboru próby
- procentu realizacji próby

03.11.12r. PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA SOBOTA
ZACHOWANIA: komplementy, przysługi, zachowania, wiążące

KOMPLEMENTY ogólna zasada – lubimy ludzi, którzy nasi chwalą, są 2 warunki ich skuteczności.
1.) osoba komplementowana musi być pewna swej wartości lub w danej dziedzinie. Jeśli pochlebca przesadzi, ma interes lub jest oczywiście, że odbiorca ma dane cechy komplem. traci moc lub wręcz szkodzi.

ZACHOWANIA WIĄŻĄCE zachowania, których główną lub jedyna funkcja jest budowane lub podtrzymywania więzi społecznej np. w badaniach w badaniach ekspert.

ALICJA KUCZYNSKA (1998) ZNALAZŁA 5 TYPÓW
1.) zachowania pojednawcze
2.) działanie na rzecz partnera i związku
3.) utrzymywanie bliskości fizycznej
4.) zachowanie seksualne
5.) zachowanie imponujące

TERAPIE ATRAKCYJNOŚCI INTERPERSONALNEJ
DWIE GRUPY TEORII
- znaczenie na bilans kar i nagród
- równowaga i zgodność poznawczą.

TEORIE KAR I NAGRÓD
- mechanizm i klasyczne warunkowanie reakcji emocji.
- lubię kogoś, gdy jest spokojny z nagrodami

PRAWO EFEKTU POWIADA, ŻE (Torndike, 1908) dążymy do przyjemności, unikamy przykrości, znaczenie przypisyw. karom i nagrodom jest różne w różnych warunkach:
- przy sukcesie – czyjś uśmiech – nagroda
- przy porażce – kara

TEORIE WYMIANY SPOŁECZNEJ
- tego jak spostrzegamy nagrody, które daje im ten związek
- koszty na jakie się narażają
- na jaki związek ich zdan. zasługują

POZIOM ODNIESIENIA bilans jakiego oczekujemy od związku.

04.11.12r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI SOBOTA



Psycholog. zwią. między czystością ciała, a czystością moralną.

04.11.12r. METODOLOGIA BADAŃ PSYCHOLOGICZNYCH SOBOTA
Pytania badawcze → hipoteza → wskaźnik

WSKAŹNIK NP. NASTROJU:
1.) samoopis
2.) behawior (zachowanie)
3.) fizjologie

TRAFNOŚĆ
badanie eksperym.

Romolonizacje – wybór losowy do próby
I stop. – dóbr osób badanych do badania, raczej przypad.
dóbr osób, ale nie losowy

II stop. = decydujemy, czy dana osoba ma być w grupie kontrolnej czy eksperyment.

MANIPULACJA ZMIENNĄ NIEZALEŻNĄ
- uprowadz., tylko do 1 grupy
- manipulacja, poziom. zmien. niemal.
- manipulacja, rodzajem zmiennej

MODEL KORELACYJNY
- badanie:
1.) współwystępowanie, czyli współzmienności

∙ Badanie korelacyjne

∙ Badania różnicowe
- porówn. grup wyodrębni. ze względu na wartość
- nie ma manipulacji

Badanie powinno być:
- proste
- łatwe do przeprowadzenia
- przyjemna – dla badacza, ale i badanego

Proced. ex post jacto

∙ Wartości zmiennych ustalne są przed badaniem
H: Wyniki nauczanie arytmet. różnią się w zależności od przyjętej metody
- wybór próby nauczyciel:
- metody jed. się posługują

∙ Zalety: wysoka trafność ekologiczna

∙ Wady: trudna kontrolować – zmienne uboczne

SCHEMATY KORELACJI
∙ Celem korelacji jest zbadanie istnienie związku między jedną zmienną, a drugą zmienną lub zmiennymi.

TYPOWE ZMIENNE
1.) emocje
2.) Typowe zmienne zależ. w eksperym.
- czas reakcji
- takie zmienne, które podobają się manipulacji lub radomin. II st.

24.11.12r. METODOLOGIA BADAŃ PSYCHOLOGICZNYCH SOBOTA
REJESTR. ZACHOWANIA:
Metody zapisu obserwacji:
- koncentrujące się na szczegółowym całościowym zapisie
- zapis wyborczy
- danych jakościowych
- ilościowym

ZAPIS DANYCH ILOŚCIOWYCH : SKALE SZACUNKOWE
- każde narzędzie stosow. przez sędziego przy dok. ocen
- narzędzia pomiaru wymagające, by osoba obserwowana lub szanująca oceniła dany obiekt.

WEDŁUG KRYTERIUM SPOSOBU OPISU KATEGORII
- skale z opisanymi punkt. kralicow.
- wszystk. punktami
* według kryt. charakt. skali
- skale jednobieg.
- skale dwubieg.

PROBLEM W PRZEPROWADZ. BADAŃ OBSERWACYJNYCH:
* wpływ obserwatora
* tematyka obserwatora
- znajomości celu badania
- mechan. rejest. obserwowanej sytuacji
- kilku obserwatorów
* problem rzetelności pomiaru
* miary zgodności między kilkoma sędziami
- procenty oszacowań zgodnych
- współczynnik W – Kendalia (zgodność sędziów)

ESKPERYMENT NATURALNY
- badasz manipul. zmiennymi niezależnymi, badacz rejest. zachow. po manip. w planie eksperyment grupa kontrolna losowy dóbr do grup eksperym. i kontrolnej.

QUASI EKSPERYMENT:
- badanie wykonywanie w warunkach naturalnych
- manipulacja nie jest prowadzona przez badacza
- stosowanie protestu i posttestu
- nie równoważnej grupy kontrolnej
- „panel z zewnątrz manip.”

BADANIE PRZEZ NETA:
- dobór próbny
- próba umówiona bezpośrednią
- problem podstaw: brak kontroli nad warunkami badania

24.11.12r. JĘZYK ANGIELSKI II SOBOTA
What are does and don’t to talk about in this country?
(in Poland)
We don’t usually talk about…………
I can’t make Tuesday } nie pasuje mi wtorek
do }

highlighted – podświetlenie

Can } I } talk } to ………..
may } } speak }

I would like to speak with ………..

He’s not here
out
away
abroud

Would you leave a massage?
Can you speak slowly?
more slowly?
repeate?

Can you say that again?
I see = I understand - rozumiem
hear = people say – dochodzą mnie słuchy

I │ can │ see – rzeczywiście
hear

Thank you for your call
ask would like } to go
I’d like to know if he is killing } with me
Chciałabym wiedzieć, czy on zechciałby pójść ze mną?

I don’t understand – niezrozumiałam
I didn’t catch – nie zrozumiałam
(What you said)

24.11.12r. PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA SOBOTA
Trójczynnikowa koncepcja miłości R. Stenberga.

3 SKŁAD. MIŁOŚCI TO:
- intymność: łagod., pozytyw., uczucie i związane z tym działania wyrażające przywiąz., bliskość, wsparcie, zaufanie i wzajemną zależność, zrozumienie.
- namiętność: konstelacja silnych emocji zarówno pozytywnych (zachwyt, tkliwość, pożądanie, radość) i negatywność (ból, niepokój, zazdrość, tęsknota).
- zaangażowanie: troska o trwałość związku.



TRAFNOŚĆ ZAANGAŻOWANIA W ZWIĄZEK POZYTY. ZWIĄZ. Z:
- pojawieniem się interpretacji podtrzymuj. związek
- pomniejszenie alternatyw.
- pozyt. złudzenie
- włączenie partnera do JA
- z zachowaniami podtrzymywania związek

ROZWÓJ INTYMNOŚCI I ZAANGAŻOWANIA POLEGA NA:
- wspólne spędzanie czasu
- dzieleniu się przeżyciami i dobrami
- uważnym słuchaniu siebie nawzajem
- dawaniu i przyjmowaniu wsparcia każdego rodzaju
- okazywanie zaufania , akceptacji i szacunku
- szczera wymiana intymnych informacji
- troszczenie się o siebie wzajemnie
- próbach zrozumienia partnera
- asertywność komunikacji z traktowaniem partnera
- przeżyw. uczucia szczęścia w obecności partnera / rki



PRAWDOPOD. ROZWÓJ ZWIĄZ. MIŁOSN. PRZEBIEGA WG B. WOJCISZKE NASTĘPUJĄCO:
- zakochanie, ślepe, krótkotrwałe, daje uczucie silnego szczęścia, koncentracje, na siebie
- romantyczne początki, czyli namiętność i intymność

Główny element to rozwój intymny – budowa zaufania, przekon. o przewidyw. partnera.

- związek kompletny z chwilą stabil. związ. nabiera znaczenia
- związek pusty, rozpad związku, ewentualnie, ale nie koniecznie

4 PUŁAPKI INTYMNOŚCI:
- dobroczynność, maleje czasem zdolność sprawian. przyjemności, a wzrasta zdolność do sprawiania przykrości.
- obowiązku, miłość jest traktowana jak obowiązek jest jej zgubą !
- bezkonfliktowości, unikanie konfliktów powoduje niebezp. kumulowanie napięcia
- sprawiedliwość



TRYLOGIA REAKCJI niezadowolenie wywołane pojawieniem się problemu w bliskim związku dwojga ludzi.

DIALOG czyli aktywnie konstruktyw. próba usunięcia problemu i utrzymywania związku w dobrym stanie.

LOJALNOŚĆ przeczek. probl. i oczekiw., że sam się rozwiąże oraz tolerow. wad partnera

ZANIEDBANIE ignorowanie drugiej strony, brak czasu, krytyka i unikanie dyskusji

WYJŚCIE rozkład to próba zniszczenia związku

AUTOPREZENTACJA
To kształtowanie sposobu, w jaki spostrzegają nas inni ludzie (Wojciszke)

25.11.12r. PSYCHOLOGIA RÓŻNIC INDYWIDUALNYCH NIEDZIELA
Typologia Krerschera – potwierdzenie badaniami
Typologia Sheldone – popularne w USA, bazuje na rozwoju bidogicznym.

KONCEPCJE THOMASA I CLIEN
- temper. odnosi się do stylu zachowania
- interakcje między temp., a środowiskiem w jakim przebywa dziecko
- próg reakcji
- siła reakcji

25.11.12r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI NIEDZIELA
Drew Westen.

Piramida Maslowa nie jest potwierdzona empirycznie.



KRYTYKA CLIERS I HOMERA
1.) niedoskonał. psychometyczne
2.) niewłaściwe złożenie
- zniekształcenie badaczy
- być może być grupa nie była reprezentatywna
3.) brak stałości temperamentu
- zróżnicowały dzieci nie różnicow. osób temperam.
-że być może nie jest badany temperan.
4.) określenie „stygmatyzujące”

KONCPECJE BUSSA I PLOMINA
Aktywność – meta. Kontakty z innymi dają nam pozytywne wzmocnienie.

08.12.12r. JĘZYK AGIELSKI II SOBOTA
1973 April 3 ^rd
1973 (the) 3^rd od April
8 / 12 = (the) Wight (of) December

buy – bought

100 – hundred
126 – one hundred and hundred and twenty six
a

1000 – one thousand
2126 – two one hundred and twenty six
1500 – fifteen hundred
2500 – twenty five hundred

It was inventad in 1973 – było wynalezione
She says – (ona powiedziała)
good with

When did you have your first mobile phone?
use your digital camera in last time?


08.12.12r. METODOLOGIA BADAŃ PSYCHOLOGICZNYCH SOBOTA
EKSPERYMENT
1.) Procedura eksperymentu

∙ Przyjmowanie założenia (wg S. Worake)
- założenie empirycznie

PLANY EKSPERYMENTU (5)
∙ Plan z pomiarem początkowym i końcowym zmiennej zaleśnej w różnych grupach

R XY_1K gr. 1(E)
R Y _2P gr. 2(K)

Uwaga: niemożliwość równoległej obserwacja obu grup, efekt dojrzewania i historii.

PLANY EKSPERYMENTU (6)
∙ Plan cztero grupowy R.L Salomona

R Y_1P x Y_1k gr. 1 E
R Y_2P Y_2k 2 K
R Y_3P x Y_3k 3 E
R Y_4P Y_4k 4 K

Uwaga: Plan uważamy za idealny (uwalnia od groźby efektu, bo testow. nie występuje)



Umożliwia analizę:
- wpływu zmiennej x
- pretest. zmiennej Y
- interakcji X z pret. zmienn Y
- innych niekontrolowanych zmiennych

PLANY EKSPERYMENTU (7)
∙ Plan 3 grupowy z podwójnym pomiar począt. i jednym pomiar końcowym zmiennej zależ.

R XY_1E gr. 1 E
R Y_2P 2 K
R Y_3P 3 K

Uwaga: efekt dojrzewania i historii.

PLANY EKSPERYMENTU (8)
∙ Plan 4 grupowy z pomiarem początk. i końcowym w różnych grupach.

R XY_1K gr. 1 E
R Y_2P 2 K
R XY_3K 3 E
R Y_4K 4K

OGRANICZENIA PLANÓW „0 - 1”
∙ Jedno badanie – jedna zmienna

∙ Niemożliwe testowanie hipotez o działaniu kilku zmiennych niezależnych.

∙ Zmienne niezależne dwuwartościowe

∙ Niemożna wykryć zależnej krzywoliniowej

Prawo ↓ Yerkesa , Podsone
wykonanie zdanie w zależn. od motyw.

PLANY EKSPER. (20)
∙ Plan z grupą kontrolną , bez pomiaru początku, zmienne niezależne, na dwóch poziomach (1 – 1 )

Eksp. jedno – wielozmianowy
Przyk. warianty i formy zapisu

∙ 2 x 2 – dwie zmienne niezależne, każde mierzone na dwóch poziomach

∙ 2 x 3 – dwie zmienne niezależne, jedne mierzone na dwóch poziomach, a druga na 3 poziomach (6 grup)

∙ 2 x 2 x 2 – trzy zmienne niezależne, każde mierzone na dwóch poziomach (8 grup)

∙ 0 – 2 x 3 x3 ? (18 grup)

EKSPERYMENT 2 X 2
- wpływ kołom na poziom pobudzen. w różnych porach dnia

∙ Zmienna zależna : poziom pobudzenia

∙ Zmienna niezależna:
- pora dnia
- hałas
- kontrolowanie i rodzaje



EKSPETYMENT 2 X 2
∙ Badanie efektu

∙ Efekt główny rodzaju hałasu

∙ pory dnia

∙ interakcji

EKSPERYMENT 2 X 2 (JEDNO - WIELOZMIANOWY)
∙ adekwatna metoda statyst. analizy

∙ umoż. ocenę istotności efektów głównych i efekt interakcji

Zależn. addytywna



Zależn. interakcji
X₁ → Y
↑
X₂ moderator

∙ Eksp. Weroniki Pruśniewskiej

∙ Plan eksp. 2 x 3

∙ osoby badane: mężczyźni

∙ Zmienne niezależne:
- rodzaj reklamy
- wiek
a.) 18 – 24
b.) 25 – 34
c.) 35 i więcej

PROCED. EXPOST FECTO:
∙ podejście eksplar.

∙ konfirmacyjne

CZYNNIKI ZAKŁÓCAJĄCE TRAFNOŚĆ WEWN.:
∙ historia

∙ efekt dojrzewania

∙ selekcje

∙ „uwrażliwiający” efekt pretest.

∙ uprawy

∙ regresja (do średniej)

∙ utrata osób badanych

∙ przenik. informacji

∙ interakcje selekcji z innymi

CZYNNIKI ZAKŁÓC. TRAF. ZEWN.:
∙ niereprezentatyw. próby

∙ warunków (brak „realizmu życiowego”)

∙ sposób opcjonalny (pomiar zmiennych)

∙ problem „historii”

08.12.12r. PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA SOBOTA
4.) Regulacja kontak. społ.

∙ Autoprezentacja pozwala na sprawne rozeznanie.

∙ Ludzie dowiadują się, jak chcemy być traktowani.
Autoprezentacja może być meznif. poglądów.

∙ Gdy chcemy np. szacunek, musimy zachowyw. się zgodnie z rolą szacunku.

KIEDY TENDENCJE DO AUTOPREZENT. JEST SILNIEJSZE:
a.) gdy uważają, że decyduje to o osiągn. naszych celów
- osiągal. celów na charak. publicz.
b.) im bardziej nam na tym celu zależy kontrolowanie przez innych ludzi
c.) im bardziej zależy nam na aprob. innych
d.) im większa jest rozbieżna między pożądanym, a rzeczywistym obrazem naszej osoby, jaki mają inni
e.) in bardziej cechujemy się skłonności do obserw. samokontroli zachowania (syndler), tj na ile chcemy i potrafimy obserw. i manipulacyjnych własnym zachowaniem tak, aby dopasować je do oczekiwania innych ludzi i syt.
f.) gdy jesteśmy w centrum uwagi lub wyróżniamy się

TAKTYKI AUTOPREZENTACJI:
a.) asertywno – zdobywane , gł. osoby o wysok. samoocen, cel – osiągnięcie szacunku autoprezent., zbudowan. nowej
b.) obronne, gł. osoby o niskiej samoocenie, cel – ochronny , obrona.

OBRONNE TAKTYKI AUTOPREZ.:
- zach. ukier. na ochronę

∙ samozutrudn.

∙ suplikacja

∙ wymówki

∙ usprawiedliwienie

∙ przeprosiny

∙ autopromocja przez skojarzenie

a.) behaw. reakcje samoutrudn.

∙ zaniechanie wysił., podczas przygot. się do lub podczas wykonyw. zadań.

∙ środki farmakol.

∙ wybór bardzo trudnego zadania

b.) odczuwanie i demenstr. własnych słabości

∙ nasilenie objawów lęku przez egza.

∙ hipochondrie

c.) nasilone spostrzeg. utrud. w sytua. zadaniowej

SUPLKIACJA
- prezet. własn. bezradności w nadziei uzyskaniu pomocy
- odwołanie się do normy społecznej odpowiedzi
- zależy od kontrastu

WYMÓWKI (SZUKANIE)
- zaprzeczanie intencji wyrządzanie szkody
- „nie moja wina”
- odwoływanie się do okoliczności łagodzącym
- przygot. o własnej ignorować

USPRAWIEDLIWIENIA
- akceptacja własnej odpowiedzialności i próby redefinicji
- przekonywanie, że szkody są pozorne
- nikomu nie szkoszę

PRZEPROSIONY
- badanie wskaz., że jest to najskut. sposób przywrac. własnego pozytyw. obraz. w oczach innych.

ASERT. TAKTOW. AUTOPREZ.
- badanie ukierunkowane na zbudowanie, pozyskiwanie jakiej nowej tożsamości osoby.

INGRACJACJA, podlizywanie się
a.) prezent. się, jako osoby nasług. na symp.
b.) komplementy, pochlebstwa
c.) konformizm

KENRICH
- wyraż. symp. wobec innych
- pyt. kogoś o radę
- dylem. lizusa i zróżnic. publicz.
im ważniejsza
jest dla was
czyjeś symp.
tym bardziej.

DYLEMAT ZRÓŻN. PUBLI.:
- to, co jednym się podoba, brzydzi innych

DYLEMAT REPUTACJI im większe są nasze osiągnięcia, tym trudniejsze sprostać wygórowanych oczekiwań otoczeniu

DYLEMAT AUTENTYCZN. im bardziej pożąda. jest w oczach innych obraz nowej osoby, tym bardziej odbiega od przekonań.

Studia niestacjonarne – Semestr IV
Sobota – 16 II, 2 III, 16 III, 6 IV, 20 IV, 4 V, 18V, 1 VI, 15 VI
Godz.
8.30 do 10.45
11.00 do 13.30
13.45 do 16.00
16.15 do 18.30
Niedziela – 17II, 3 III, 17III, 7IV, 21IV, 5V, 19V, 2VI, 16VI
Godz.
8.30do 11.45
12.00 do 14.30
14.30 do 17.00
17.15 do18.45

16.02.13r. INTEGRACJA EUROPEJSKA SOBOTA
1.) Dziennik urzędowy UE 30.30.2010r.

Prezentacja w domu

Nazwisko i imię

Problem suwerenności w UE -
Analiza problemów podatkowych.



Źródło:
S. Konopacki, Problem suwerenności (w UE) „studia europejskie”, s. 9 – 23


Struktura prezentacji
1.) Suwerenność państwa narodowego – klasyczne definicje i ich ocena przez autora artykułu.
2.) Jak należy wg autora artykułu rozmieć suwerenność państw członkowskich w realiach unijnych.
3.) Błędne założenia przy ocenie suwerenności w warunkach członkostwa w UE oraz polemika autora z nami.
4.) Zakończenie

16.02.13r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI II SOBOTA
∙ Społeczno – poznawcza teoria
- Alberta Bandury (poczucie skuteczności) ! test
↓
uczenie się
- Waltera Mischela

∙ Korzenie teorii tkwią w teoriach uczenia się.

∙ Cechy teorii społeczno – poznawczej
- ujmowanie człowieka, jako aktywną, działającą jednostkę
- źródło zachowania i nacisk na sytuację specyfikę zachowania.
- poznawcze procesy
- złożone wzorca zachowania bez nagrody
- systematyczne badanie

∙ Teoria podkreśla role uczenia się. Traktuje człowieka, jako kogoś, kto nie tylko jest kształtow. przez wpływ środow., ale sama też wpływa na środowisko – ZASADA WZAJEMNEGO DETERMINIZMU

∙ Dynamika osobowości
- ZGODNIE ZE SPOŁECZNO – POZNAWCZYM podejściem zachowania się PODTRZYMYWANIE ZE WZGLĘDU NA OCZEKIWANIA, PRZEWIDYWANIE KONSEKWENCJE, a nie natychmiast. Konsekwencje.

∙ Kompetencje – umiejętności

∙ Cele
- to pojęcie odnosi się do możliwości przewidywania przyszłości oraz automotywow.

∙ POCZUCIE WŁASNEJ SKUTECZNOŚCI – czyli postrzegana zdolność do radzenia sobie w określonych sytuacjach.

∙ Sądy na temat własnej skuteczności wpływają na:
- myślenie
- emocje
- działanie

∙ Zależy od kilku elementów:
- osiągnięć w działaniu: sukcesy / porażki odnoszą w działaniu
- doświadczeń pomocnych
- perswazji werbalnej
- stawy fizjologiczne

∙ Właściwości aktywu człowieka
- daleko. przewidyw.
- samoregulacja
- autoreflekcyjność

Eksperyment: plast. lalka Bobo
I agresywne zachowanie modela nie miała konsekwencji
II zostało nagrodzone
III zostało ukarane




16.02.13r. SEMINARIUM TOWARZYSZĄCE WYKŁADOM Z PRZEDMIOTU – PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI SOBOTA
1.) kolokwium w sesji (zamknięte i otwarte)
2.) praca grupowa
02II03
Gasiul emocje
niektóre sposoby mierz. Emocji

NAPISAĆ!!!!!!
uczucia
stres
emocje
styl efektywny
afekt
nastrój

UCZUCIE proces psychiczny odzwierciedlający stos. jedn. do otoczenia, do jego element. o do samego siebie. Synonim emocji. Uczucie wynikające ze zaspokajania charakt. dla człowieka np. miłość, zazdrość, wstyd.

NASTRÓJ o niewielkiej sile, trwający stosunkowo długo (np. cały dzień) wywoł. określone sytuacje, przyjemne lub przykre.

EMOCJE stan znacznego umysłu

STRES charakt. się brakiem równowagi
3 typy stresu:
- jako bodziec
- jako reakcja
- jako proces lub transakcja

∙ styl efektywny

∙ AFEKT określa obserw. przed ekspresje emocji

02.03.13r. INTEGRACJA EUROPEJSKA SOBOTA
1.) Organizacja międzynarodowa

Porozumienie o zawarciu mogą mieć charakter kontroli, konsekwencje, w których mogą być zagad. jak:
1.) cele i zadania
(służyć) (przedmiotowe)
2.) struktury organizacyjne – organy, kompetencje
3.) tryb podejmowania decyzji
4.) środki służące realizacji zadań
5.) prawa i obowiązki
6.) kwestie finansowe

Przyjmuje się, że org. międz. z związ. międzynarod. są związane wielostronnie, reprezen. co najmniej 3 gatunki lub osoby prawne i fizyczne z co najmniej 3 państw.

∙ Różnią się od siebie min.:
1.) terytorium i przedmiot zakresem działania
2.) rodzaj aktywności
3.) funkcje, które spełniają ży. ner.
4.) rozbudowa stan. wew.
5.) znaczenie w stos. międzynarod.

∙ Cechy międzynarod.:
- zakaz członk.
- zakaz przedmiotowy

∙ Człon. i przed. dzielimy na międzynado. 4 grupy:
a.) powszechne (członk.) poprzez kult., ONZ
b.) wszechstronne (rzeczowy), cele, wyspecjaliz.
c.) organ. członk. o powszech. komp.. ONZ
d.) i ogr. zakres dział. NATO

∙ Int. eur. a regionalizm stos. międzyn. ujęcie kontynentalne.


02.03.13r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI II SOBOTA
Dodatkowe poznawcze składniki osobow.:
- istot. myślące
- antycypacja przyszłości
- schematy
- przekonanie (na poziomie słów)
nowateryzują się



Potrzebujemy potwierdzeń przekonań.
Atrybucje – poszukiwanie przyczyny zdarzeń
- wew.
- zew.

Atrybucje w służbie EGO.

∙ Poznanie społeczne – jak ludzie myślą o sobie i o świecie społecznym.
↓
selekcjonują, interpretują, zapamiętują i wykorzystują informacje społeczne w wydaniu sądów i podejmowaniu decyzji.

∙ SCHEMATY jest to kategorie porządkujące olbrzymiej ilości informacji wiedzą porządkujemy, kategoryzujemy. Ludzie uczą się stosować efektywnie uproszczenia myślowe i praktycznie reguły zdroworozsądkowe.

∙ SCHEMATY DOD. OSÓB – stereotyp skrypty – scenariusze na działanie (schematy)

∙ Gdy niema skryptu, aparat poznawczy ucieka → zostają emocje i złość, gniew bo nie została spełniona potrzeba.

∙ Schematy:
struktury poznawcze za pomocą, których ludzie organizują swoją wiedzę o świecie według pewnych schematów.

∙ Schematy silnie wpływają na to co z etr. informacji. Zauważamy, o czym myślimy i co później pamiętamy.
- s działają jak filtry, które odsiewają informacji sprzeczną lub niespójną z dominującym motywem.
- z wpływem ezaru stają się wraz silniejsze i mniej podatne na zmiany.

∙ Dotyczą wielu spraw:
- innych ludzi
- nas
- wydarzeń
- ról społecznych itd.

∙ Pamięć nasza ma charakter rekonstrukcyjny – nie zapamiętujemy wszystkiego, pamiętamy tylko część informacji. Często skupiamy się na rzeczach, które nie mają miejsca – dodajemy sobie pewne elementy, które pasują do „schematu”.

Schematy:
pozwalają na efektywne funkcjonowanie w rzeczywistości trafne opinie czy podejmowanie decyzji. Problem, gdy nasze schematy nie pomagają nam w interpretacji rzeczywistości, a trzymamy się jej kurczowo.



∙ Wygląd zewnętrzny
- jest bodźcem wzrokowym, który najszybciej działa na odbiorcę. Szczególnie przy braku innych informacji.

„Mechanizm ukrytych teorii i doświadczeń osobowości” – bazując na informacji buduje własny wizerunek ludzi.

∙ EFEKT ANEILSKI – jeśli człowiek wywrze na nas dobre wrażenie - > postrzegamy go, jako dobrego człowieka.

∙ EFEKT DIABELSKI – jeśli człowiek wywrze na nas złe wrażenie - > postrzegamy go, jako złego człowieka.

Gdy zmieniamy schematy:
- dysonans poznawczy
- zapamiętujemy to, co potwierdzamy

∙ Efekt pierwszeństwa

∙ Efekt świeżości

∙ Efekt uporczywości – jeśli rzeczywistość mówi, że jest inaczej jak i tak zrobię jak ja myślę.

∙ Samospełniające się proroctwo:
1.) ludzie mają określone oczekiwania dot. innej osoby
2.) wpływ na ich postępowanie względem tej osoby
3.) powoduje, że zachowanie się w sposób zgody z oczekiwanym zachowaniem wyjściowym.

STEREOTYP – generalizacja odnoszące się do grupy
- uproszczony, trudno weryfikowany
- skojarzony z emocjami
- nie podatkowy na zmiany
- społeczny (podzielony przez innych)
- ogromna „uczenie się” każdej osoby osobno.
- wnioskujemy przy niewielkiej ilości danych
- ekonomizuje procesy przetwarzanie
- wykorzystuje dostępną i zgromadzoną już wiedzę

Stereotypy nie są prawdziwe, a mają dużą siłę przetrwania.

∙ Stereotyp a uprzedzenie
- negatywne (bardzo rzadko pozytywne) ocena członków grupy obcej, utrzymywane tylko dlatego, że są członkami grupy.

∙ Stereotyp a dyskryminacja\

- negatywne, często wrogie zachowanie wobec osób stanowiących obiekt uprzedzeń, tylko dlatego, że należy do danej grupy.

∙ Konsekwencje uprzedzeń
1.) spadek samooceny.



Stereotypy:
- przenoszone przez język
- dziś media
- na ogół negatywne
- nie są prawdziwe

PRZEKONANIE rodzaj sądów, które nam towarzyszą całe życie. Mogą być różne w zależności od nowych doświadczeń. Pomagają przewidywać sytuacji.

HEIPER
sukces i porażka – przyczyny w dwu obszarach
- osobowościowe
* cechę
* wysiłek
- środowiskowy

SELIGMAN




WEINER
Sposób atrybucji zdarzeń może być, również powiązany z motywacja osiągnięć. W jaki sposób człowiek zinterpretował swoją porażkę lub sukces, wpływa na jego myślenie, emocję i zachowania zorientowanie na osiągnięcie.

02.03.13r. PSYCHOLOGI SPOŁECZNAII SOBOTA
Stereotypy i uprzedzenia.

Stereotyp twardy ↔ wzorzec, odcisku
- uogólnienie przekonania na temat członków grup społ. (Kenrich)
- przypisujemy identycznych cech wszystkim osobom z danej grupy społ. bez względu istniejących w rzeczywistości różnic między nimi.
- schemat, który reprezentuję grupę lub rodzaj osób wyodrębnionych ze względu na łatwą zauważalną cechę określającą ich tożsamość społeczną, taką jak: płeć, wyznanie, narodowość, rasa, zawód (Wojciszke).

∙ Język niepoprawny politycznie utrwala stereotypy:
- ocyganić
- udawać greka
- czeskie filmy
- francuski piesek
- niemiecki porządek
- francuska choroba (syfilis)(kiła)

W sformułowaniach pojawia się także stereotypy płci: zachować się stereotypy płci: zachować się jak prawdziwy mężczyzna, babskie gadanie (audrecent. w strukturze języka).

∙ Te same treści deskryptywne można różnie wypowiadać.
MY ONI
hojni rozrzutni
patrioci racjonaliści
ideowi fanatycy

∙ Uprzedzenie
- nieuzasadnione, negatywna postawa (niechęć, antypatia) wobec osoby lub grupy, wyłącznie z powodu przynależności do niej.
- negatywny lub pozytywny stosunek do osób z jakiejś grupy tylko z tego powodu, że są jej członkami.

Postawa
{ - treści poznawcze
{ - treści emocjonalne
{ - zachowanie
teraz głównie rozumie się, jako emocje.

∙ Dyskryminacje
- wrogie lub niesprawiedliwie traktowanie osób należących do stereo typizowanej grupie tylko z racji ich grupowej przynależności, a nie ze względu na cechy indywidualnych osoby (Wojciszke).

Podsumowując:
- stereotyp to zbiór sądów na temat danej kategorii osób
- uprzedzenie to stosunek emocjonalny
- dyskrymin. to zachowanie wobec tych osób.

∙ RASIZM UKRYTY – deklowacje tolerancji dla wszystkich ras zgodnie z zasadą poprawności politycznej i obalą przed potępieniem społ., w rzeczywistości przekonanie rasistowskie.

∙ AUTYSEMITYZM – nienawiść do Żydów podsycane przez spiskową teorie dziejów.

∙ Stereotyp duszy grupowej – reprezentacje zbiorowego wroga
- odnosi się grupy obcej, jako całości, przypisując jej cechy była intencjonalnego (dusza). Jest obronną organizację poznawczą, której celem jest wykroczenie grupy obcej i przeciwdziałanie
- obsesyjne dążenie do wład.
* celem – zdominowanie innych grup
* destrukcje porząd. moralnego, religijnego, prawnego, ekonomicznego, czyli zniszczenie społeczeństwa.
- aktywność spiskowa – działanie w sposób tajny
- wysoki stopień egoizm grupowego i solidarności grup – myślą tylko o własnej grupie
- wysoki poziom podporządkowanie członków grupy woli całej grupy – podejmowanie przez grupy działanie są przejawem „znamy” wszystkich jej członków.

∙ ETNOCENTRYZM akceptacje osób kulturowo i rasowo podobnych, odrzucenie odmiennych. Przyjęcie własnej kultury za obowiązkowe. Wzorzec i traktowanie członków grupy własnej, jako „lepszych” niż inni, poczucie narodowej wyższości.

∙ POSTAWA PATRIOTYCZNE – przywiązanie do własnego narodu, przejawiające się jego umiłowaniem i dumę.

∙ POSTAWA RACJONALISTYCZNE – poczucie wyższości własnego narodu, rywalizacji z innymi narodami, uzna. za gorsze, korelacje dodatnie z rasizmem, postawami faszystowskimi.

∙ SZOWINIZM – araki wobec innych racji

∙ FANATYZM – całkowite zaślepienie wyznawaną doktryną.

Skutki S, U i D dla ofiar:
- ciężarne dzieci, nawet 3 letnie, były przekonane, że nie jest dobre być czarnoskórym.
- 1954 – sąd najw. lis. uznał segreg. w szkołach za niekorzystne.
- od lat 50tych do 70tych zmiana – dzień zaczynają woleć czarną lalkę
- de zidentyfikować – zmniejszenie znacznie danej dziedziny dla własnej samooceny.

∙ Cele S, U i D:
1.) materialne korzyści dla grupy własnej
2.) aprobatę społ.
3.) ochronne samooceny
4.) oszczędność poznawcza.

03.03.13r. PSYCHOLOGIA RÓZNICE INDYWIDUALNE II NIEDZIELA
Egzamin 17.03


STREWAN
II
V
Regulacyjne teorie temperamentu (RTT)
Temperament – w jaki sposób coś robi? (aucie co robi?)

∙ Analiza czynnikowa


TYPC – choroby automunologiczne

OSOBOWOŚĆ

Koncepcja czynnikowe – jaki jest poziom
CaHel – 16 pozycji
Badanie lekry. – badanie słowników

03.03.13r. STATYSTYKA NIEDZIELA
MEDIANA – wartość wyn. środkowego Me

MODALNA (dominanta) - wynik najczęściej występuje w zbiorze

ROZSTĘP – różnica między najwyższ., a najmniej.

SKALA NOMINALNA (dominanta) – odróżnia obiekty (płeć, imię, miejsca urodzenia)

SKALA PORZĄDKOWA – rozróżnianie obiektów, uszeregowanie pod względem nasilenia
cechy, np. wielkość miasta, stopnie wojskowe – kolejność

SKALE PRZEDZIAŁOWE - rozróżn. obiekt., w kolejności, o ile większy

SLAKE ILORAZOWE – ile razy 1 obiekt przewyższa drugi obiekt: wzrost, waga

03.03.13r. JĘZYK NAGIELSKI III NIEDZIELA
PRESENT SIMPLE TENSE
Dla wyrażenia czynności, które powtarzają się z pewną regularnością.

Adverbs of preguency:
- sometimes
- often
- usually
- from time to time
- seldom (rarly)
- never
- always
- at the weekends
- on Mondays
- in July
- in the afternoon
- morning
- evening

w os. Lp do czasownika dodajemy – s

She sometimes writes a long essay in the class.
Does she sometimes write …………..
Where does she sometimes write ………………
What ……………………..
essay does she sometimes write…………………

Who writes a long essay in the class?
She doesn’t sometimes write essay in the class.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Tom always goes to Italy ij July?
Does Tom always go to ……………..
Where does Tom always go in July?
When to Italy?
Who goes to Italy in July?
How often does Tom go to Italy?
What country does Tom always go to?
Tom doesn’t go to Italy in July?
----------------------------------------------------------------------------------------------
The students seldom read articles on Mondays
Do they seldom read articles on Mondays?
↓
(you, they, we)

Who seldom reads articles on Mondays?
What do they read on Mondays?
When articles?
What do on Mondays?
They don’t read articles on Mondays.
How often do they read articles?

HOMOWORKE!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
1.) Moi sąsiedzi czasami wyjeżdżają za granicę na wakacje.
2.) Czy ona często chodzi do kina w weekendy?
3.) Dzieci nigdy nie odrabiają pracy domowej w piątek wieczorem.
4.) Ty zawsze czytasz ciekawe książki po pracy w swoim pokoju.
5.) Ona rzadko mówi po angielsku.
6.) Jak często rozmawiasz przez telefon?

to go on holidays – wyjechać na wakacje

1.) My neighbours sometimes go abroad on holidays.
2.) Does she often go to the theatre at the weekends?
3.) The children never do homework on Fridays evening.
4.) You always read interesting books after work in your room.
5.) She seldom speaks English, when she is at work.
6.) How often do you talk on the phone ?

to talk on the phone – rozmawiac przez telefon
to leave – wyjechać z domu
at midnight – północ
at noon - południe
at midday – południe
to take a shower – brać prysznic
bath - kapiel

EX.
1.) your, do, what, family, does?
2.) your, birthdays, husband, does, like?
3.) work, you, go, to, do
4.) morning, do, in, you, what, the, do
5.) of, does, like, kind, what, food, she
6.) he, his, does, often, see, friends

1.) What does do your family?
2.) Does your husband like birthdays?
3.) Do you go to work?
4.) What do you do in the morning?
5.) What kind of food does she like?
6.) Does he often se his friends ?

116.03.13r. PSYCHOLOGIA II SOBOTA
∙ Człowiek przyczyną zdarzeń

Sytuacja pozbawiona się wpływu. Człowiek jest bytem podmiotowym – formułuje zamiary, które chce zrealizować, przez pewne okoliczności czuję się zniewalany, dostrzega, że nie ma wpływu na zdarzenie. Jest po prostu czynnikiem sprawczym w swoim życiu.

Na sprawstwo składają się różne, powiązane ze sobą odczucie i sądy. Najczęściej rozróżnia się 3 rodzaje:
- odczucie wolności wyboru
- kontroli
- poczucie własnej skuteczności

WOLNOŚĆ WYBORU : postrzeganie więcej niż jednej możliwości, działanie i przekonanie, że to od danego człowieka zależy decyduje, na którą się zdecyduje. Z postrzeganiem wolności wyboru, wiąże się poczucie.

Podświadomość wolności wiąże się:
- przyjemnymi odczuciami
- pozytywnymi emocjami
- zadowoleniem z decyzji

Natomiast ogranicz. wyboru:
- wzbudza wrogość
- obniża nastrój
- wywołuje uczucie napięcia

Na odczucie własnej wolności wpływ ma:
- reaktancja – opór, jeśli, ktoś nam coś każe
- auto determinacje (nawet nagrodę może być zniewoleniem, bo człowiek podejmuję działania – nie oczekując gratyfikacji)
- zobowiązania do czegoś, w pierwotnie było dozwolone, a potem nastąpiła presja zewnątrz.
- cechy zbiory alternatywne – max wolności jest wtedy, gdy alternatywa niebyt różnią się od siebie i są bardzo atrakcyjne.

∙ POCZUCIE KONTROLI : spostrzeganie związ. między działaniami a efektem. Jeśli mamy poczucie kontroli, to znaczy, że postrzegamy działanie, jako przyczynę z zdarzeniem, jako smutek. Dysponowanie kontrolną zmniejsza stres (dostarczenie gwarancji, bo możliwość kontroli to możliwość interwencji).

∙ Czasem możemy sami chcieć ograniczyć swoją kontrolę – w sytuacjach, gdy wątpimy w skutek działań. Od oceny efektywny własnych działań zależy stosunek do własnej kontroli. W sytuacjach negatywnej oceny, człowiek zazwyczaj skłania się do oddania.

∙ Poczucie kontroli zależy do :
- niepowodzeń z przeszłości, szczególnie długotrwałe wpływają negatywne na jej poziomie.
- z kolei doświadczenie pozytywne są źródłem optymizmu, wiary i sprzyjają oczekiwaniu kontroli.
- doświadczenie innych – jeśli ktoś podobny daje sobie radę w jakimś zadaniu, to zam., że my też potrze.
- prawdopodobnie odniesienia sukcesu.
- stopnia zgodności zachowań z celami jednostki.

EPOTYZM ATRYBUCYJNY – tendencje do postrzegania siebie, jako przyczyny zdarzeń pozytywny, zaprzeczania, że jest się przyczyną zdarzeń negatywnych. Przejawy: zaprzeczenia odpowiedz. ze przykr. znabi. innym przecinanie własnego wysiłku. W sukcesie grupowym, niedocenianie go w sytuacji porażki.

Myśląc o przyszłości wyolbrzym. możliwość nad własnym losem. Nie dostrzegamy przeszkód. Przeceniony czynniki korzyst. Pomniejsz. czynniki niekorzystne z przyczyny:
- motywacja – podtrzymywanie własnej

∙ POZNANIE WŁASNEJ SKUTECZNOŚCI jestem w stanie to zrobić.

∙ Poczucie spro. :
- (kontrolne behawioralne) – doprowadza do realnych zmian w życiu (myślę, że mogę i wierzy, że da radę to zrobić).
- (kontrole poznawcze) – przewidywanie prawdopodobieństwa przebiegu zdarzeń.

Obra rodzaje ściśle powiązane. Jedna warunkuje drugą. Efektem psychologicznym: emocje, myśli, odczucie, motywacje.

Dysponowanie możliwością wpływają, sprzyjają systematyczności zaspokaj. pragnień.

Wyższe zadowolenie z życia → poczucie spro.

↑ zachowań z wrażliwością moralną.

∙ W opozycji do depresyjnych:
- mam kontrolę nad rzeczami nie kontrolnymi
- przecenianie siebie
- nie biorę informacji zwrotnych negatywnych
- sukcesy – czynniki weron.

∙ TRAUMA (KLINGWE)
1.) zwiększenie intensywności działań (pobudzenie)
2.) agresja (poszukiwanie winnych, złość, protest)
3.) depresja (smutek i empatia)
4.) Powrót do normalnego zachowania

PATOLOGIE: brak którejś fazy, przejście faz w innej kolejności.

Można czasem przejść w innej kolejności (np. zgwałc. kobieta)

∙ TRAUMA (model Shontza)
1.) szok (jasność, przytomność myślenia)
2.) „spotkanie” z tragedią (bezorganiz., bezradność, panika)
3.) wycofanie (zaprzeczenie istnienia kryzys)
4.) na przemian występ. faza (2) i faza (3). Pozwala to przystosować się do danej sytuacji. Każdy „nawrót” jest słabszy, mniej intensywny.

∙ TRAUMA (model Taylora)
Sytuacje niekontrolowane. Reakcja (aktyw. poznawcze)
1.) Jak doszło do tego zdarzenia?
Ważniejsze jest, to czy człowiek wierzy, że odkrył daną przyczynę niż to, czy ona jest słuszna.
2.) Próba poszukiwania czynników, które mogą wpłynąć na to wydarzenie, obmyślenia strategii kierowania swoim życiem. Odzyskanie poczucie wpływ można wynikać zarówno z wiary, jak z faktów.
3.) Przetwarzanie informacji o sobie i innych w taki sposób, aby umoc. swoje poczucie wartości. Umoc. się w poczuciu własn. wart. zachodzi poprzez proces porównań społ.

∙ Porównanie społeczne

SELIGMAN - wyuczona bezradność

Aby deficyt bezradności mógł powstać potrzebne 2 czynniki:
- jeden. szum. dostawać niespójne komunikaty zwrotne.
- człowiek musi się zaangażować intelektualne w próby rozwiązania zadania.

Stan demobilizacji poznawczej – istotny termin bezradności jest wiec brak postępu w rozwiązywaniu zadania, mimo długotrwałego wysiłku umysłu. W tym modelu zakłada się, że aktywność.

16.03.13r. PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA II SOBOTA
Treść S: koncepcja Big Two

∙ SPRAWCZOŚĆ – odnosi się do indywidualności dążeń i określania jest też, jako kompetencja, instrumentalności i wiedza.

∙ WSPÓLNOTOWOŚĆ - wiążą się z relacjami społ., pojawia się w literaturze pod nazwą ciepło, moralność, ekspresyjn., afiliacje. Są to najważniejsze.

∙ SPRAWNOŚĆ – dot. efektyw. w realizacji celów i wybierania takich celów, które są korzystne dla JA. To skuteczność, zadaniowe. U osób w dużym nasileniu motywy osiągnięć, dominacji i niezależności.

∙ WSPÓLNOTOWOŚĆ dot. funkcji w relacjach społ. i wybier. takich celów, które są korzystne dla innych ludzi. Koncentracje na innych, dbanie o nich.

∙ AFILIACJE bliskie, przyjemne relacje z ludźmi.

∙ Big Two a stereotypy.
- ludzie dla grupy własnej pożądane są cechy sprawnościowe a dla grupy obcej – wspólnotowe (moralnościowe).

↑ Pkalet i Poppe – badania stereotypy narodowe i etniczne w 6 krajach.

∙ Model treści stereotypu
{ sprawczość i wspólnotowość
{ (kompet. i ciepło)
{ dwa podstawowe wymiary treści wszystkie stereotypy grupowe powiązane ze spostrzeganiem miejsce danej grupy w literach.

Status społeczny (wyższy status → wyż. kompet.) i ewent. konflikt. międzyogrupow. (gr. Rywalizujące z nami się ocenione, do wrogie i mało wspólnot., a sprzyjające, jako przyjazne i wspólnot.)
- każda grupa może być opisowe na wymianę kompet. ciepła.
- jednorod. pozytyw. (↑ K, ↑ C) klasa średnia
- negat. (↓ K, ↓ C) bezdom. bred.
- ambiwalentne (2 typy)
* brak k, duże C
(inwalidzi, gosp. dom.)
* duże K, brak c
(stereotypy, zawistne np. na temat Żydów)

Po co nam stereotypy, uprzedzenia i dyskryminacje?

∙ Cele S, U i D:
1.) Materialne korzyści dla grupy własnej
2.) aprobata społeczna
3.) ochrona samooceny
4.) oszczędn. poznawcza

AD.1
- teorie rzeczywistego konfliktu między grupowego – konflikty pojawiają się, gdy grupy konkurują o te same zasoby, a ich pula jest ograniczona.
- nierówności wyjaśniane teorią sprawiedliwego świata

AD.2
Oczekiwanie i normy społeczne, skłaniają do udowodnienia, że mamy pewne stereotypy i uprzedzenie albo do zatajenia, że nie mam si. np. rosną w szkołach. Little Rodk.
- aby być akceptowanym przez grupę, na której nam zależy możemy zinternalizować jej poglądy, czyli uznać je za własne.



∙ Osób uległych i skłonnych do konformizmu (B robotnicy unikali u kolegów w mieście, w kopalni byli razem).

∙ Osób starających się o względy grupy i u pery. członkowie bardziej starają się dostosować publicznie.

∙ Jedn. niepewnych swej pozycji speł. w grupie.

∙ Religijność sprzyja nietolerancyjność, choć religie zalecają akceptacje innych.

∙ Różne rodzaje religijności:
1.) zewnątrz
2.) wewnątrz
3.) poszukująca (najbardziej tolerancyjna)

AD3.
∙ negatywne stereotypy, uprzedzanie i dyskryminacje mogą służyć do zbudowania pozytyw. tożsam. społ. i podniesienia poczucia własnej wartości.
Porównania społ. w dół.

∙ Obwiniając inne grupy o odpowiedzialnym za nocne niepowiedzenia i pożarni, podtrzymujemy pozytywny obraz własnej osoby i nie czujemy się winni zaistniałej sytuacji.

HIPOTEZA KOZŁA OFIARNEGO - obwinianie innych ludzi / grup za własne frustracje, błędy. Zjawisko to występuje we wszystkich grup społecznych, niezależnie od wielu uczestników.
∙ KOZIOŁ OFIARNY – jednostka lub grupa:
- niewinna, bezsilna, nielubiana z dowolnego powodu, prowokująca jakość antypatii, wyróżniające się na te całe społeczeństwo (na plus lub minus).

∙ MECHANIZM – przeniesienie agresji z obiektu, który nie może być zaatakowany (bo nieznany, za silny, zbiorowy, abstrakcyjny) + przekon., że ofiary same zasłużyć na dyskryminacje.




∙ Teoria tożsamości społ. Tajfela, Tunera
- jedn. dąży do uzyskania i utrzymania tożsamości społ.
- tożsamość społ. nasze przekon. i uczucie wobec własnej grupy, ale także świadomość przynależ., do różnych grup, czyli naszych społecznych i identyfikacji.

TOŻSAMOŚĆ OSOBISTA – czym się różnią od innych.

∙ Identyfikacja z grupą
- z celami i wartościami tej grupy
- poczucie przybliżeniu do tej grupy
- emocjonalne zaangażowanie w bycie członkiem tej grupy

KRAŃCOWY BŁĄD ATRYBUCJI – przypisujemy porażkom własnej grupy przyczyny zewn., a sukcesom wew.

∙ Silne identyf. z grupą:
- osobowość autorytarne

- GRUPA MINIMALNE – przypadkowi ludzie dzielimy wg jakiegoś kryterium na dwie grupy. Musi być „minimalne” kryterium.

OSOBOWOŚĆ AUTORYTALNA
∙ Skłonność do ulegania osobom o większym autorytecie i poniżania osób stojących niżej w hierarchii, niezwykły respekt dla władzy.

∙ Anty introcepcja (nie lubią się zagłęb. w siebie)

∙ Świat czarno – biały, zamknięcie się na nowe informację, nie dostrzeganie sprzeczności we własnych sądach.

∙ Niechęć na słabości

∙ Sztywne poglądy, bezrefleksyjny konformizm

∙ Konwencjonalne wartości

∙ Silne skłonności do karania

AD. 4
∙ Nie jesteśmy w stanie przetworzyć wszystkich docierają do nas inform.

∙ Nasza wiedza uporządkowana jest w umyśle w postaci schematów, czyli struktur za pomocą, których organizujemy swoją wiedzę o świecie.

∙ Bez nich niemożliwa byłaby orientacja w swiecie.

SCHEMATY
∙ Wyznaczają sposób w jaki organizujemy docieraj. do nas inf. oraz przez ich pryzmat patrzymy na świat.

∙ ASYMILACJE INFORM. – postrzeg. wieloznacznych danych przez dany schemat.

Pozytywny dokonywa. kategoryzacji My – Oni.

∙ Nie trzeba każdej osoby poznawać „od początku” można wykorzystać wiedzę o typach – kateg. ludzi.

∙ Mocny gotowe interpret. niejednoznaczne zachowań

∙ Oszczędza się czas stosując „automatycznego pilota stereotypów” (oszczędność poznawcza).

Teorie kategoryzacji społ.:
- S i U to efekt uboczny naturalnego funkcjonowania ludzkiego umysłu – dzielimy świat na kategorie, co ma wiele zalet.

∙ Nie trzeba każdej osoby uczyć się od nowa.

∙ Możemy wyjść poza dostarczone informacji.

STEREOTYPOM SPRZYJAJĄ:
∙ Dzieje się wiele rzeczy naraz

∙ Dobry nastrój może zmniejszać chęć wnikliwej analizy

∙ Pod presją czasu

∙ Trzeba wykonać kilka zadań jedn.

∙ Pora dnia jest niekorzystna.

17.03.13r. PSYCHOLOGIA RÓŻNIC INDYWIDUALNYCH II NIEDZIELA
1.) poszukiw. dośw.
2.) zróżnic. emocjon.
3.) surow.

∙ Radzenie sobie ze stresem, 3 style radzenia:
- skoncentrowanie na zadaniach najlepsz.
- emocjona. średnie
- unikania najgorszy




06.04.12r. INEGRACJA EUROPEJSKA SOBOTA
∙ 2 kategorie:
1.) projekty pat. zgłaszane zjednoczonej Europy z władz Europejskich najczęściej cesarza rzymskiego narodu niemieckiego, niekiedy króla francuskiego lub angielskiego.
2.) projekt zjednoczonej Europy pod egidą papieża (proj.: europejski chrześcijan)

Cechą wspólną było postulowały one zjednoczonej Europy mając na myśl Europe zachodnią ewentualnie środkową.

∙ Czynniki sprzyjające rozwojowi idei integracji europejskiej:
1.) chrześcijaństwo, dlaczego?
a.) wytworzenie wspólnoty wartościowe dla e. europejskiej
b.) stworzyło w Europie struktura kult. zak. i kościelną, która nierod. w zakresie religii, ale nauki oświaty i gospodarki (szczególnie rolnictwa).
c.) stała się spowodowało, że łacina stała się językiem elit europy, w sprzyjało storze. się uniwersytetu.
2.) Istn. w Europie kilkuset istniej. państewek, które prowadzi wieloletnie wojny międzysob. oraz tendencyjne największych władz Europejskich do inkop. własnego do terytorium.

∙ Najważniejsze projekty w Europie.
1.) Otton I i II cesarz rzymscy w nar. niemiecki, idee odbudowy cesarz rzymski po ich zwierzchn.

Otton I narzucił Dania, Polska, Czechy
Otton II narzucił Germanii, Gali, Italii

2.) Dane Alighieri poeta z Florencji postulował zjednoczonej Europy pod przywództwem cesarza rzymskiego z narodu niemieckiego.
3.) Przykł. prak. int. w Europie Zachodniej były związki kupców miast określ. zwane hanzę. Była hanza angielska skup kupców z południowej Anglii, Niderlandów oraz Nadreii. Największa znana była henza niewielka skupiająca wol. 70 państw Europy na cele Lubeką.

W skład heuny niemieckiej wchodziły:
- prz. północno niemieckie
- kupcy z miast, szwedzkich, prusko – infladzkich w tym Rygi, Elbląga, królestwa.
- wschodnia też kupowali z głębi lądu europejskiego Halle, Wrocław, Handeburg
4.) 1712r. Castel de Soint – Pierre francuski ksiądz opublikował 3 tom dzieła pt. „Projekt int. wiernego pokoju”. W tym dzieł zaprop. UNII EUROPEJSKIEJ mającej charakter republice chrześcijańskiej opracował stat. prop. Unii, którą miały tworzyć państwa Europy w tym Rosja.

∙ Cele, UE miało być:
1.) zapewnienie wierz. pok. w Europie
2.) pokojowe
3.) eliminowanie przyczyn konfliktu między pok.
4.) Ograniczenie zbrojeń przez państwa członkowskie
5.) prow. polit. zagran. 1992r.
6.) zapewnienie swobody handlu dla zap. celów miały być wspólne cele zbrojne.

Największ. org. był senat europ. składa się z 24 przedst. grup lub państw członkowskich. Na rzecz senatu Eur. władza pań.wieli. przek. większ. swoich uprawn. Miał uchwalić akta prawa w sprawie polityki gospod. W zależ. wagi prob. pod. uchw. Europy wymagało by, jednomyślnie, większość wykfal. więk. zwyk. Każde państwo miało by równą liczbę gł. zależy od potęgi gospodar.

06.04.13r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI II SOBOTA
ZŁUDZENIA, KTÓRE POZWALAJĄ ŻYĆ

Wg Taylora ponownie przystosowanie koncentruje się wokół 3 praw:
- poszukiwanie przyczyny tego wyd., wpływ na nasze życie
- zdobycie przekon. o kontroli osobistej nad zdarzeniem i życiem
- odzysk. poczucie własnej wartości

Skutecz. wysiłków adaptacyjnych jest wynik umiejętności budowanie i podtrzymywanie pewnych złudzeń (tzn. specyficznego sposobu postrzegania faktów). Złudzenia te mogą mieć zasadę zmoc. dla podtrzymywania zdrowia psychicznego.

Jednym z przejawów poszukiwań znacznie jest atrybucja przyczyn. Jeśli nadane wydarzeniu znaczy jest pozytywny to zwiększa się nasze właściwej adaptacji. Drugim przejawem jest przemyślenie życia. Efektem tego jest reorganizacje systemu wartości, tak aby były satysfakcjonujące.

∙ Zdobycie poczucie mocy:
- potrz. odzysk. kontroli wiąże się z ty, aby podobne trudne wydarzenie nie występowania w przyszłości („mam na to wpływ”). Ten wpływ zostaje przywrócony poprzez znalezienie czynnika, który występuje w przeszłości, ale nie występuje teraz. Zazwyczaj wiąże się to ze zmianami w życiu.

∙ Poczucie mocy, może być również zdobywanie pośrednio poprzez tzw. pozorną konturą (sama wiara, że coś można zmienić).

Faza kontempl. – wiemy, że jeszcze nie podejmujemy działania.

∙ Proces wzrostu „ja”
- po trudnym zdarzeniu występuje proces spadania samooceny. Jednostka podejmuje, więc próby przywrócić jej wykorzystanie do tego np. iluzje (porównanie w dół). Maja one również funkcje motywacyjną i informacyjną.

∙ Zniekształcenie przyczynia się do wzrostu „ja”. Pozytywna percepcja siebie może spowodować życzliwe zachowanie wobec siebie i innych. Tzn. „promieniowanie ciepła”, produkowanie przez złudzenia może mieć niebagatelny wpływ na wiele mechanizmów adaptacji „ja”.

∙ Jeśli te złudzenia zostaną podobne próbie (weryfikacji) lub zost. zburzone (nie będzie dla moich potwierdzeń) to następuję:
- reaktor. (wrogość wynika z utraty wolności)
- wyuczono bezradność (deficyty E, M, P)
- pogląd beztroskie (przecen. możliwość , utrata kontroli)

∙ Ludzie na wiele sposobów stawiają się, aby ich życie było przewidywanie, gdyż jak pokazuje wcześniej, zdarzenie niekontrowane mocno wpływają na jednostkę.
- Ludzie motywowani są do poszukiwania danych o największej wartości diagnostycznej, aby redukować niespójność (wg Trope).
- ludzie poszukują raczej informacji ugruntowanych ich wiedzą niż danych, które mogłoby tę wiedzę podważyć (wg Swam)
- poszukujemy tylko tych informacji, które pozwalają nam dobrze o sobie myśleć (inni).

Wg Latane oprócz motywujących oceny (porównanie w dół / w górę) istnieje też motyw walidacji (utwierdzanie) przekonać o posiadanie zdolnościach i możliwościach. Jeśli powinno starać, aby niewygodne informacje do nas nie dotarły, uda nam się okraść, zostają przez nas minimalizować – tzn. orientuje na pewność.
- ludzie poszukują informacji, które mogą gratyfikować jej poczucie własnej wartości. Ta motywacja nasiln. jest szczególnie w sytuacji stresu lub zagrożonej samooceny. Dzięki temu polepszamy samopoczucie i własną wartość. Różnie, wtedy szanse na porównanie w dół. Można dochodzić do tego na dwa sposoby.

Aktywnie Biernie
- przypisywanie innych - wybieranie osób naprawdę górnych
cech negatywnych.


- istnieją pewne warunki, w których ludzie dążą do podtrzymywania niezgodnych – co do poziomu komp.. i możliwości. Bo odkrycie, że jesteśmy „gorsi” niż, myśleliśmy może powodować wiele negatywnych emocji. Dlatego czasem staramy się unikać.

∙ Ludzie mają tendencje do unikania zadań, których wynik może być ekiagnostyczny dla poziomu ich kompetencji, bądź krępują takie warunki, które tę diagnozę mogę zaburzyć.

∙ Najczęściej o niskim mniemaniu o sobie.

----------------------------------------------------------------------------------------

Strategia księżyca – czerpanie satysfakcji z dokon. innych osób.

Efekt powszechności własnych reakcji: ludzie przecinają powszechność własnych reakcji, odczuć, opinii.

∙ Kooperacja z innymi: unikanie diagnostycz. informacji o sobie, dzięki współpracy z innymi. Praca grupowa zmniejsza szanse na porażkę, a tym samym porażka jest grupowa, a nie indywidualna.

∙ SAMOUTRUDNIENIE – ochronna samooceny nie podwyższenie.

∙ STRATEGIE UŁATWIENIA ZADANIA INNTM – jesteśmy altruistą, a nie egoistą, a jednocześnie nasza porażka jest usprawiedliwiona, bo stworzyliśmy innym uprzywilejowanym pozycję.

Zach. prospołeczne – natura czy kultura?
Socjobiologia – Zach. przenoszone za pomocą genów
Cel: przetrwanie

∙ Dobór krewniaczy – pomagamy spokrewnionym
Altruizm odwzajemniony – TRAVIS 1971r.

∙ Teorie uczenia się
↓ prospołeczne
↓ są wyuczone
1.) gdy rodzice chwalą dzieci za ten typ zachowania
2.) są przykładem dla dzieci
3.) dzieci mają możliwość obserwowania innych.

1.) Nagrody i kary a gotowość do udzielenia pomocy.

∙ Zachowanie pomocne są widoczne już u małych dzieci.

∙ Uwaga!!!!!

∙ Efekt nadmiernego uzasadnienie
Zjawisko polegające na spostrzeganiu swojego działania, jako wypeł. czynnikami zewn.

∙ Jednak korelacja między zachowaniem altr. w różnych sytuacjach nie jest duża. W związku z tym, oprócz uczenia się, trzeba brać pod uwagę wiele innych czynników.

∙ Teorie norm
- normy – niepisane reguły obowiązują w danym społeczeństwie społeczne wskazówki dot., sposobów zachowań akceptowanie zalewnych i niewłaściwych. Normy – w trakcie socjalizm. zach. prospołeczne – rodzaj zachowań, które przynoszą korzyści nie tylko jeden, ale całe społeczeństwo.
- norma wzajemności – moralne zobowiązowe, aby nieść pomoc tym, którzy pomogli nam w przyszłości. Reguła przede wszystkim działa w bliskich regułach, ale na tu szerszy, speł. aspekt.
- jednak nie wszyscy, nawet najbliżsi odwzajemnia pomoc. Dlaczego? Atrybucja etatystyczna
- tendencja do przemienienia własnego wkładu, a niższa ocena nakładu innych osób.

∙ Norma odpowiedzialności społecznej – pomagamy osobom potrzebującym, bo są one od nas zależne.

Dlaczego nie wszyscy nie pomagają? Być może zadziała norma „pilnej swego nosa i dbaj o siebie”.

∙ NORMY OSOBISTE – teoria aktywizacji norm zakłada, że wpływ na nasze działanie altruistyczne na indywidualne zobowiązania moralne odpowiedzialność.

Szacujemy koszty i zyski w kontek. poczucie zobowiązania, i zastanawiamy się co jest bardziej wartościowe i od tego uzależniamy pomaganie.

∙ Model ulgi – jak pomożemy to nam lżej, aby ulżyć sobie.

∙ Sytuacje krytyczne
1.) Czy zostały wzbudzone negatywne emocje?
2.) Czy można je zmniejszyć poprzez udzielenie pomocy?
3.) Czy udzieli pomocy niż negatywne emocje ?
POMOC

W przypadku udzieli choć jednej negatywnej odpowiedzi zachow. pomoc. nie nast.

∙ Poznawczy model pomagania (Latan, Darley)
1.) sytuacja nagła i niespodziewanie (musimy zauważyć sytuacje)
2.) uczestnik sytuacji jest zagrożeniem (interp., jako zagrożenie)
3.) to zagrożenie będzie się utrzymywać lub się zwiększy, jeśli nikt nie udzieli pomocy.
4.) ofiara nie jest w robie w stanie sama pomóc (nie wiem jak pomóc?)
5.) jakaś forma pomocy jest możliwe (czy interweniować?)

KRYTYKA – czy w realnej sytuacji ludzie mają czas na tak skomplikowany proces decyzyjny.

Wiara w spraw świat, ludzie dostają to na co zasłużyli. ↓
błąd atrybucji

∙ Teorie wymiary społ. – maksymalizujemy stosunek nagród społ. B w stos. do kosztów, jakie musimy ponieść. Decyzje o udzielenie pomocy wynik z oceny zysków i strat, na które napotkamy w celu pomagania.

Analiza kosztów, gdy zyski redukujemy negatywne pobudzenie emocjonalne.

06.04.13r. SEMINARIUM TOWARZYSZĄCE WYKLADOM Z PRZEDMIOTU KIERUNEK – PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI SOBOTA
poznawcze } 3 sfery mózgu
motywacje }3 sfery mózgu
emocjonalne } 3 sfery mózgu

06.04.13r PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA II SOBOTA
∙ Stereotyp i rzeczywiste różnice między płciami.

CECHY KOBIECE (badanie w 30 krajach) – ciepło, bez ambicji, cierpliwe, drażnienie, emocjonalna, gadatliwa, łagodna, miła, o miękkim sercu, przebaczająca, rozumiejąca, sentymentalna, skromna, słaba.

∙ Orientacja na sprawność (męskie)
vs





Stereotyp kobiety jest pozytywny
- kobiety widziane, jako bardziej życzliwe (WAW! Women are wonderful!)
- Glich i Fiske – postawy wobec kobiet mają po prostu dwie wiązki

∙ SEKSIZM WROGI – niechęć do K, związane z przekonaniem, że K dążę do kontroli nad M , poprzez manipulacje własną dostęp seksualną.

∙ Seksizm dobrotliwy – idealizowanie K, jako istota czystych i dobrych, ale słabych i bezradnych, więc wymagających męskiej opieki i ochrony.

∙ Seksizm wrogi
- k. zbyt łatwo się obrażają
- k. domag.

Badanie w 19 krajach pokazują , że struktura seksizmu jest uniwersalne (2 wiązki). Są skorelowane ze sobą (dodatnie). Wskazuje to, że niemal wszędzie na świecie mamy podobną ideologię opisującą, uzasadniającą zróżnicowanie płci.

∙ Patriarchalizm i dopełniające się różnice płci tworzą i podtrzymują seksizm wrogi, to grupy dominujące z reguły legitymizują swoją pozycję za pomocą ideologii uzasadniającej ich wyższości i strat.

FUNKCJE:
∙ obronne, podtrzymywanie, legitymizacja (uprawomocnienie) istniejących stosunków między płciami (tj. nierówności – M mają więcej władzy prestiżu itp.)

∙ Dlatego oba rodzaje seksizm są powiązane (dodatnie korelacje).

∙ Bo seksizm wrogi – (M wierzy w niego silniej) ma utrzymać kobiety na podporządkowanej pozycji (za wychylanie są kary (potępienie + dyskryminacja).

S. SOBROTLIWY , jako nagroda, szacunek, podziw, i admiracje.

K. wierzą w seksizm dobrotliwy silnej niż M w najbardziej seksistowski ze zbadanych krajów (RPA, Nigeria, Kuba,), bo tam M najbardziej im zagrażają, więc K chce tej ochrony. Tam, gdzie największe równouprawnienie, tam seksizm najsłabszy (Holandia, Austria, Anglia, USA).

Seksizm wobec mężczyzn.

∙ SEKSIZM DOBROTLIWY – K. powinny się opiekować M (materializm) w podzięce za ochronę i utrzymanie K, oraz, że K nie może być szczęść. bez M (bardziej wierzę M). Korelacja dodatnia.

∙ SEKSIZM WROGI – M chcę mieć nadmierną przewagę nad K, są za mało wspólnotowi i zbyt zainteresowania E seksem (K wierzę silniej). Korelacja dodatnia.

- Rubin
noworodki nie różniły się rozmiarami ciała.



E Psych. różnice między kobietami a mężczyznami mogą być czterech rodzajów:
1.) obiektywne – w tym obszarze w zasadzie mamy do czynnikami z dużymi różnicami jedynie w 3 dziedzinach.
2.) subiektywne – czyli, jak obie płci same siebie potrzebują kobiety przypisują siebie więcej cech, wspól. niż mężczyzn, zwłaszcza, gdy mają się porównywa. z nimi.
3.) dot. stered. deskryptywnego (opisowe) – jacy są M, a jakie K- jak K i M są opisywani przez społeczeństwo kultury stereotypy są dość uniwersalne i ponad kulturowe.
4.) dot. stereotypy normatywnego – jak M i k powinni się zachować i za co społ. będzie je nagradzać społ. akcept.

∙ Konsekwencja stereotyp płci:
- interpersonalna – kobiety i mężczyźni wykształceni odmienne pojęcie JA, myślą o sobie i prezentują się inny w odmienny sposób.

∙ Różne tożsamości społ.:
- kobiety – JA współzależne
- mężczyźni – JA niezależne

∙ Auto prezentacje inne, co utrwaleń różnice

∙ AUTOWERYFIKACJA – podejmowanie działania i sposoby interpretacji własnych zachowań są zgodne z wizerunkiem JA.

∙ Zagrożenie stereotypowe
↓ eksperyment : bad. informow. byli, że mężczyźni lepiej od kobiet wypadają w tym tekście ↓ kobiety gorzej wtedy wypadały ↓ stereotyp płci może uruchomić i upośledzić funkcjonowanie człowieka w dziedzinie , z którą się identyfikuje.

INTERPERSONALNE – kobiety i mężczyźni są inaczej traktowani przez ludzi i instyt., co skutkuje różnicą w zachowaniu.

∙ ASYMILACJE – interpretację tego samego zachowania, jako potwierdzającego stereotyp obu płci.

∙ Lub kontrast średni wynik w teście z matemat. (jak na kobietę – wysoki jak na mężczyznę niski).

∙ Behawioralne potw. stereotypu – inne traktowanie każdej płci prowadzące do podtrzymywania stereotypu płci.

∙ SESKUALIZACJA – wg Amerykańskiego Tow. Psychologicznego ma miejsce, gdy :
1.) wart. osoby wynika z jej atrakcyjności seksualnej lub zachowanie – do tego stopnia, że wyklucza inne cechy.
2.) osoba jest dopasowywana do normy, wg której atrakcyj. fizyczna oznacza bycie seksownym.
3.) osoba jest przedmiot. pod wzgl. Seksualnym, czyli staje się dla innych raczej przedmiotem seksualnym wykorzystywany niż osobą zdalną do podejmowania niezależnych decyzji.
4.) gdy seksualność jest narzucana osobie w niewłaściwy sposób.

∙ APA wyróżnia 3 wymiary, w których odbywa się seksualizm dziewcząt:
- wymiar społeczny – normy kulturowe, oczekiwanie oraz wart. przekazyw. różnymi drogami, także przez media. Kult. może być przepełniona z seksualizow. obrazami kobiet i dziewcząt, sugerując, że seksualizm jest zjawiskiem dobrym i normalnym.
- wymiar interpersonalnym – rodzina, rówieśnicy oraz inne osoby mogą zachęcać dziewczęta do bycia obiekt. seksualnym i jako takie je traktować.
- samo seksualizm – dziewczęta mogą czuć się obiektami seksualnymi i w taki sposób nawzajem się spostrzegać.

∙ SAMOUPRZEDMIOTOWANIE KOBIET – to konsekwencja stereotypu kobiecości z dużym naciskiem na atrakcyjność. Skutkuje : niską samoocenę.
- zaburzen. odżyw.
- nastrojami depresyjny

Wpływa na funkcjonowanie poznawcze.

TWORZYZM - przedstawienie wizerunku mężczyzn, jako zdominowana przez twarz, a wizerunek kobiety – przez ciało, sylwetkę.

2 / 3 zdjęć M – dominow. twarz, mniej niż 1 / 2 zdjęć kobiety } czasopism.

Ile jest prawdy w stereotypu udowodni. różnice między K i M zdol. umysł.:
- uzdol. matem. – w miarę dorasta. i w wieku dorosłym lepsi w tym zakresie okazuj. się mężczyźni.
- zdoln. przestrzenne – mężczyź. lepsi w rotacjach figur.

20.04.13r. INTEGRACJA EUROPEJSKA SOBOTA
∙ Idea zjedn. Europy przeżywała wzloty i porażki, miała swych rzeczni. i zdrajców, wojowników, i mediatorów. Wpłynęły na nią chrześcijańskie misje i wyprawy krzyżowe, wojny o niepodległość i następstw tronu, spory dynastyczne i podziały terytorialne, przymierza europejskich władców i napoleońskie roszczenia do hegemoni traktaty pokojowe w Wersalu, hitlerowska krucjata na rzecz „nowej Europy”, tworzenie bloków miliard. i połącz. się państw zachodnich Europy w wyniku zimnej wojny.

∙ Metody po II wojny światowej:
1.) dąż. do odrzuc. w skutk. dla Europy polit.
2.) umocn. pokoju i osiągn. pokoju
3.) nadzieje na szybsze uzyskanie wspólnoty
4.) na odzyskanie dźw. połącz. narod. potęcj. przynajm. część wpływ i znaczenia polityczne, jakie utrwaliły państwom europejskich na rzecz umaj. swoją, polega na rzecz II wojny.
5.) obawa przed roz. ZSRR
6.) bezpośrednie
7.) warunk. uruch. amery. dla en. było opr. wspólnego pog. odbudowy i rozwoju gosp. oraz oproc. wspólnego planu podziału tych środków związ. tym warunku 16.04.48r. państw ogran. Europ. ogranicz. pracy, której zost. 16 państw Europy zachodnich oraz amer., bryt., i Francja, strefa Niemiec. Człon. byli Kanada, Stany, a pań. i Finlandia, i Jugosławia.

∙ Dwa zadania ograniz. europ. gosp.
1.) stworz. popr.. odbudowy i rozwoju gosp. państw członkowskich i podział pomocy Ameryki.
2.) wypracowana forma rokowań

1949r. państw Europejskich powstały RE. Proces inte. w eur. w man. powołania 18.04.1951r. w Paryżu traktat ustaw. Europ. wspól. węgla i stali wszedł w życie 1952r. Podpisały Belgia, Holandia, Luksemburg, Włochy. Był ważny 50 lat.

∙ Cele węgla i stali
1.) stw. wspól. rynku węgla, żelaza, i stali 1951r. powst. węgla , żelaza i stali.
2.) racjonalizacja i specjalizacja produ. tych gał. przemysłu.

∙ Organy wspóln. węg. i st. międzynarod. skł. się z 4 pań. uchwały:
1.) nadzór pracy pred. węgla i stali
2.) zajmowanie się ich dofinansowanie
3.) rozegra. spory między nimi

∙ Państwa członkowskie miały:
1.) dostosowanie wznie. wszelkich ceł. ogran. przep. surowców i produktów węgla i stali państw inwest. oraz siły rob.
2.) wprowadzenie jed. trans.
3.) zaniech. rządu substy. przeds. węgla i stali

Budowa wsp. rynk. węgla, żelaza i stali zakończono zostało 1958r.

Kolejnym przeds. integra. było ustanowione przez 6 państw była ust. Europ. gosp. dla europ. atom. na podstawie traktatu rzymskiego z 25.03.1957r. tym trak. wyb. gosp. oraz tu nam energ. wspól. energ. atomowej.

∙ W ten sposób zakończył się proc. ludowy wspól. europ. istot. podstawę dla dolnych proc. itegr. w Europie.

∙ Celem EWG było osiągnięcie ścisłej współpr. oraz postęp i ogólny rozwój państw członkowskich.

∙ Mało co osiagn. przez:
1.) utworzenie mił. celnej. , czyli obna., gdzie zost. wznies. opłaty, celne, gdzie się stosow. wspólnie tery. celne oraz custyt. wspóln. polit. celnej.
2.) poprzez ust. wspól. rynku opartym na wolności to jest swob. przepł. osób, towarów, usług i towaru.
3.) poprzez ust. docelowo Unii gosp. – walutowo.

∙ Etap zamyk. ewol. 3 wspól. (EWWIS, EWG, EWEA) był trak. podp. 1965r., który ustaw. wsp. inst. organ. dla 3 wspól.

∙ Kol. et. w pro. int. europ. najbardziej daleko. i najdalej konsekwencje był trak. o UE. Pod 07.02.1992r. Maastricht wszedł w życie 01.11.1993r.

∙ Trak. o UE 1992r. miał funkcje:
1.) Unię Europ.
a.) opartą o 3 wspólne europy (EWWiS, WG, EWEG)
integ. europejska UE – fil. I , int. euro.
b.) uzup. o nowe politykę, politykę zagraniczną, i bezp. – filar II UE
c.) uzup. o nowe formy, współ. pań., wspól. str. stanow. i działania
2.) Trek. do UE zmieniał nazwę dotych. trakt. ustanow. EWG na wspól. europ. (WE) i uzup. trakt. (dawne EWG) o nowe mechan. środ. realiz. celów UE.

20.04.13r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOSCI II SOBOTA
∙ Hipoteza empatii – altruizm

Empatia odczuwana względem drugiej osoby skłania do udzielenia jej pomocy bez względu na konsekwencje podjętych działań.

Chodzenie do kościoła i religijności nie mają związku z pomaganiem. Pomaganie sprzyja też zwiększenie odpowiedzialności jedn.

∙ Problem badań
- różne powody atrakcyjności
- pomag., jako akcja do wykon. ulub. czynn.
- możliwość wykaz. się przewagą.

∙ Hipoteza altruizmu

∙ Łatwiej unikać „pomagania” im. dystans od „ofiary” jest większy:
- mniejszy dystans – więk. pomoc
- badania: datek na samotne matki
- pen sylwania 68%
- Ohio 50%
- Kalifornia 33%

∙ AGRESJA – zachowanie wyrządzające szkodę innej osobie, jednak istoty jest nie tylko przejaw behawior., ale także intencja.

∙ Agresja
- bezpośrednia
- pośrednia

∙ Agresja prospołeczna – agresja wykorzystywana w celu wym. przestrz. norm społecznych (np. policja, adm.)

∙ Bandura (uczenia się)

∙ Frustracja zawsze prowadzi do frustracji.

∙ Czynniki
- jak usli. dążymy do osiągnięcia celu
- od liczby fus. in.
- od tego, czy osiąg. celu jest zablokowanie całkowite
- czy tylko częściowo

∙ Teoria poznawczo – neoasocjacyjna

∙ „Furie kierowców”



∙ Pośrednie
- młodzież.
- kościół
- inne instyt.

∙ 3 style
- demoli.
- liberalny
- dziel. impulsywny - agres.
a.) opisów
b.) niski poziom zaufania od siebie
c.) przejaw agresji
d.) wybuch
e.) brak celów
f.) brak zdolności do trwałego wysiłku



∙ Media a agresja
1.) negatywny – łamią standardy, prowadzą do dysfunkcji zachowania ogranicza aktywn. dziecka
- odwoływanie się niedobrych wartości
2.) pozytywny
- kształ. tolerancje wobec odmienności
- kształtują światopogląd
3.) bezpośrednie
- agresywne domieszania
- naśladowanie we wzorach zach.
4.) pośrednie
- obiżanie wrażliwości
- uzależnienie – więk. zapotrzebowania na agresywny stymulator
- kształtowanie stereotypu zachowań
- kształtowanie przekonań normatywny

20.04.13r. PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA II SOBOTA
ZACHOW. SEKSUALNE

∙ Kto deklaruje większą aktywność seksualną – kobieta i mężczyzna ? M

∙ Konsekwencje różnice na rzecz mężczyzny : wczesne rozpoczęcie współżycia, duże liczby pont. i stosunk.

∙ Wyniki metaanalizy wykazują, że mężczyzna bardziej akceptuje seks przed i pozamałżeński oraz przelotny i bez zaangażowania uczuciowych.

∙ Teorie wyjaśniające różnice między płciami:
1.) zróżnicowanie socjalizacji
SOCJALIZACJA – proces nabywania tożsamości i wartości, przekonań i postaw oraz reguł świata i zachowanie. Dzięki nim osoba może skutecz. funkcj., jako człowiek danego społeczeństwa.

∙ To jest zawsze akultur. – czyli w ramach jakiejś kultury
- w medycynie – w ust. domen. męcz., w Rosji kobiet.

ETNOCENTRYZM traktowanie swojej kultury, sposobu bycia, funkcjonowania, jako wzorce.

AUDROCENTRYZM to traktowanie świata mężczyzn w naszej kulturze, jako niedościgł. wzorca dla kobiet punktu odniesienia normy. To stawianie wielkiego doświadczenia w centrum kultury, są lepsi , to co robią jest lepsze, są przywódcami i panami świata. Jeśli panie starają się dorównać „męskiej” normie, są akceptow. (chyba, że przesadza), jeśli nie – są lekceważone i ośmieszone.

POLARYZACJE oznacz. trakt. męskości i kobiecości, jako jednego wymiaru, przeciwstaw. biegunów, przeciwieństw, choć poprawionej byłoby mówić o różnych dymensji kobiety i mężczyzny to istoty odrębne pod wieloma względami, mogą ze sobą współpracować. (podróże przez męskość i kobiecość).



M / K
↓
dwa odmienne wpół. logiczne, niezak. od siebie

∙ Męskość – dotyczy funkcjonowania zadawania, sprawn. i asertywn.

∙ Kobiecość – dotyczy funkcjonowania społ. emocjonalna i ekspresja emocji, zainteresowanie innymi.

∙ S. Bem – 4 typy płci psych.
1.) dwie typowe – męski (wysoka męskość wg stereotypu), kobiecy (wysokie wg stereotypu).
2.) dwie „skrzyżowane” audrogyniczny (wysoka M, wysokie K)
- nieokreślony (niska M, niska K)

∙ Esencjalizm biologiczny – wiara w naturalny i nieruchom. różnic między płciami.

Socjol. działanie społ. + wytwarz. przez dziecko własnej tożsamości → przyjęcie pryzmat płci i potwierdz. ich skuteczności, jako samospełniające się proroctwo.

∙ Nabywanie indywidualnej tożsamości, także jest nacechowane płciowo – każdy potrzebuje aprobaty społ. i więzi z innymi (być dobrym chłopcem lub dobrą dziewczyną)
SKUTKI:
- TYPIZACJE RODZAJOWE – dziecko utożsamia się z obowiązując. wzorcem płci, a odrzuca cechy płci przeciwnej.

∙ 80% dwulatków rozpoznaje prawidłowo płeć na podstawie typowego ubrania lub uczesani, ale mniej niż połow. odróżn. płeć nagiego 2 latka.

∙ 5 – 6 letnie dziecko widząc dziewczynkę przecinającą piłą drzewo często przyp. sobie chłopca.

TEORIE EWOLUCJONISTYCZNE
∙ Ludzie kultury są bardzo różne, a różnice między płciami są bardzo uniwersalne stereotypy.

∙ Koncepcje struktur – społeczna uniwersalna różnic między płciami, jako skutek odmiennego położenia w strukturach społ. i pełnionych ról, szczególnie podziału pracy i asymetrii pozycji w hierarchii władzy.

K: aktywność, koncentr. na relac. rodzinn.
M: aktywność poza domowa, przedsiębiorczość, ambicje

SPECJALIZ. – by zwiększyć skuteczność.

Asymetria – jest skutkiem podziału pracy męż. szyb. robią karierę i gromadzą zasoby wzmacniania.

∙ Społeczeństwo egalitarne – różnice znikają, jeśli chodzi o asymetrię.

Zwalczanie stereotypów płci – zmianie w postrzeganiu ról kobiet : mężczyzn mają pomóc programy zmierzające do usunięcia stereo. na temat kobiet i mężczyzn w edukacji i mediach.




- czy da się zapobiegać S, U, D ?

E funkcję stereotypów:
- oszczędn. poznawcze
- ochrona samooceny
- aprobata społeczna
- korzyści dla własnej grupy



Wzrost wiedzy – na temat natury stereotypu i uprzedzeń oraz sterotyfizowan. grup może pomóc. Często prowadzi do tworzenia podkategor., a nie do zmiany myślenia stereotypowego.

∙ Zmian. Stereotypu
- pojedyncze informacje nie potwierdzone S może zostać zignorowane, ale gdy kilku członków grupy obcej może prowadzić do stopniowania zmiany treści S – model zmiany ciągłej.
- gdy S nie jest mocno ugruntowane pojedynczo przypadek może go zmienić – model konwersji.

∙ Podejście oparte na celach:
- S, U, D czemu służą, zmieniać trzeba, więc od strony celów

∙ Zmieniać cechy osoby

∙ Zmieniać cechy sytuacji

∙ Przedst. inne sposoby osiągnąć celów

∙ Aktywizowanie cele niezgod. z U, S, D

AD. 1 zmienić cechy osoby
Weigt: doprowadzać do skrzyżow. kategorii społ. tzn. używan. w opisie i ocenian. grup własnej i obcej nie jednego, lecz szereg kryteriów wymuszając zmienne przyporzad. obiektów społ. czasem do grupy własnej, czasem do obcej.
→ zmniejszenie wyrazistości różnic międzygrupowym i zmniejszenie użyteczności pojedynczych aspektów oceny.

∙ Rekategoryzacja – postrzeganie przez szereg kategorii

∙ Dekategoryzacja - pryzmat jednej, nie grupy

Weigl: doprowadzenie do poczucia wspól. tożsam. grup. przez przedstawiciele niemiec. sobie grup.
- podkreślenie podobieństw interpersonalnych
- wspólne ponad grupowe zadania
- uwypuklanie przynależności



- powinna pomóc zgodnie z hipotezą, że uprzedzenia stanowią formę agresji, a agresja jest wynikiem frustracji – zatem redukcji frustracji.

Badanie:
Niemcy męczy. w wieku 45 -55 lat o dużych uprzedzeniach wobec jakiejś grupy
- połowa miała psychoterapie dot. metod radzenia sobie ze stresem i w życiu nie mówiono w ogóle
- badano podstawy po 6 miesiącach, 1 roku, i 2 latach.
- 180 osób z 265 pozbyło się w sposób trwały, w grupie kontrolnej brak zmian.

∙ Odraczanie ocen – nie nierwanie się pierwszym wrażeniem
- zmiana „zimnych” metod wychowawczych na „ciepłe”

AD.2 zmienić cechy sytuacji
Eksperyment M. Sherifo – obóz letni – 2 grupy – niechętnie sobie „ORŁY” i „GRZECZ.” Wykazał, że wrogość można zmienić przyjaźń.

I faza – wywołało silny podział na grupy.
PARADYGMAT GRUPY MINIMALNEJ – minim. kryt. już wyst. by się dać podzielić na my – oni.
- oddzielne szałasy
- oddzielne symbole
- zadan. rywalizac.
↓
konflikt między grupami, przemoc, napaści

- nasilenie kontaktu w przyjemn. warunk. konfl.

Etap II
- zadanie wymagających współpracy obydwu grup:
→ za każdym razem wspólny wysiłek mógł naprawić sytuację. Co zdziałało?
KONTAKT

E Hipoteza kontaktu
E – warunki skuteczności kontaktu
1.) wspólny cel i wzajemne zależne – potrzeb. się nawzajem i muszą na sobie polegać, żeby zrealizować ważny cel dla wszystkich
2.) jednakowy status
3.) normy społeczne uznające równość (propagowanie zwłaszcza przez lokalne autorytetu) zmiany obowiązujące przepisów prawnych na takie, które karzą za dyskryminacje do efektu nieruchom. (jak jest nieuchronne przekonujemy sami siebie, że to nie jest takie złe)
4.) cechy i zdolności członków grupy obcej muszą zaprzeczyć negatyw stereotypu tej grupy.
5.) kontakt powinien być nagradzaj.
6.) możliwość kontaktów nieformalnych i wieloma członkami danej grupy na poziomie indywidualnym.

∙ kontakt interpersonalny – pomiędzy przedstawicielami odrębnych grup powoduje dostrzeże podobieństwa do „ja” i osłabienie działań kat. Rzadziej poruszane są na całą grupę
- czasowy brak realnego kontaktu w syt. silnego konfliktu może być skuteczna drogę do redukcji wrogości.

04.05.13r. PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA II SOBOTA
Hipoteza kontaktu
↓ (klasa mieszana)
została zastosowana w klasie układa.
(Avouson)

Podział nie mieszane grupy pod względem rasy i płci zespoły po ok. 6 osób, lekcje też podzielone na tyle części ile osób w zespole (np. etapy życie sławnej osoby). E

Każda osoba z usp. opracowuje fragment wiedzy, której przyswojenie przez wszystkich jest konieczne do zaliczenia. E

Uczniowie mają współpracować, a nie rywalizują ↓
mniej stresów

EFEKT: Dzięki procesowi mieszan., dzieci zaczynają na siebie zwracać większą uwagę.

∙ Osoby ze wszystkich zespołów przygotowujące dany fragment wiedzy np. dzieciństwo Lincolna, spotykają się w takiej grupie ekspertów. Potem wracają każdy do swojego zespołu i dzielą się zdobytą wiedzą. Od wszystkich osób z zespołu zależy czy cały zespół nauczy się lekcji.

Wykorzystuje się tu zasad skutecznego kontaktu:
1.) dzięki „grupom ekspertów wszyscy lepiej są przygotowani do przekazania informacji kolegom z rodz. zespołu” (łatwiej podwyższyć stereotyp niekompetencji).
2.) współpraca z kolegami o innej płci czy rasie na poparcie autorytetu (to nauczyciel, przydział osoby do zespołu).
3.) wszyscy mają równy status i jednakowo ważne zadanie
4.) kontakty zad. na poziomie indywidualny
5.) współpraca by osiągnąć wspólny cel
6.) zwykle kon. osiągnąć lepsze wyniki, więc kontakt

MOTYW. ZEWN – ktoś nas popycha do działania

∙ Orientacje sprawcze
1.) orientacje bezosobowe – osoby nie wiedzą, że mają brak kompetencji.

04.05.13r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI II SOBOTA
Pobudzenie seksualne a agresja
- pornografia sprzyja przemocy wobec kobiet

TV i agresja

- przekazywanie bólu / cierpienie ofiary zmniejszanie agresji
- humor a agresja – blokada empatii, ułatwianie uczenie się agresji, obniżające lęku.

∙ Samoregulacji i samokontroli

∙ Role struktury „ja”

Każdy z nas ma opinie, pragnienia, dążenie, przekonanie są w nas w konflikcie. Nie da się wielu z nich realizować jednocześnie. Pozostają ze sobą w outagoniżmie.

∙ NASTRÓJ ułatwia odbiór bodźców, ułatwia wybór działania w tym momencie.

Powtarzalny wyboru buduje tożsamość – czyli odpowiada na pytania kim jestem.

To, co o sobie myślimy, bierzemy z zewnątrz – porównanie → opinie innych.

TOŻSAMOŚĆ – kształtuje się okolicach 3 r ż.

Źródła info. o sobie:
- samoobserwacja (u wszystkich uproszczeniami, zniekształceniami, tendencyjnymi)
- inni ludzie (mniej lub bardziej trafny feedbac.)
- identyfikacja introjekcyjność odnajdowanie w sobie (przypisow.) sobie właściwości / cech odnajdywanie w innych ludziach. Wybieramy obiekt (nieprzypadkowo) i porównujemy do niego. Czasami zdarza się, że mimo realnych podstaw pojawia się jakieś wydarzenie.

Kryzys tożsamości (gdy dopływa informacji o sobie samym zostaje mocno ograniczony lb gdy informacje są sprzeczne z obrazem siebie).

Okoliczności:
a.) naturalne, związane z biegiem życia i rozwojem człowieka (kryzysy związane z wiekiem 40 tka, dojrzewanie, menopauza)
b.) podejmowanie nowych ról społ. i zawodowych , zazwyczaj proces ten przebiega w sposób naturalny.

role → nowy tożsamość ← większość kryzysów mija z czasem, gdy jedn., znajduje satysfakcji rozwiąż. problem – ze najpoważniejszy kryzys uznaje się moment budowania stabilnego „ja” (okres dojrzewania). W tym wieku przybiera formę tożsamości negatywnego. Dochodzi do tego w sytuacji, gdy podejmowanie nowych ról i akceptowanie nowego etapu życia nie przynosi. Odnalezienie się w tym świecie oparte jest, więc na odrzucaniu wszystkiego, co ma do zaproponowania.
- zmiany otoczenia
rozpad rodziny
- konflikty wewnętrzne:

* Brak spójności mogą prowadzić do zaburzeń orientacji i kłopotów tożsamościowych.

* Rozdarcie „ja realnie” vs „ja idealnie”, jako stymulacje rozwoju lub kłopot tożsamościowy.

∙ Całkowita utrata poczucia tożsamości = całkowita dezorientacja (nawet zapominacie imien., historii życia lub przeciw. silna identyfikacja z jakąś osobą).

∙ Jak się bronimy?
- działanie realne – nasila próba zdobycia informacji na temat tego, kim się jest
- symboliczne – zmiana sposobu widzenia własnej osoby. Człowiek może do kontroli swojego zachowania, aby wykończyć niespójności.

∙ Mechanizmy obronne
Gdy się rozpozna. dochodzi do dysonansu poznawczego, a tym samym do uruchomienia różnych strategii radzenia sobie z napięciami.



∙ TOŻSAMOŚĆ INDYWIDUALNA – mówi, że się czymś różnimy

∙ TOŻSAMOŚĆ SPOŁECZNA – kontekst szerszy, społeczny z jednej strony, jestem odrobinę, a z drugiej co sprawia, że jestem podobna. Chęć identyfikacji.

Doświadczenia – dobre i złe – informacje, a w procesie socjalizacji.

∙ Wszystkiemu co do nas dociera z zewnątrz i wewnątrz jest obarczona błędem poznawczym.

∙ Osoby o różnym poziomie samoobserwacji samokontroli mają treściowo zróżnicowaną ogólną koncepcję własnej osoby.

→ niższy: jestem jaki jestem skoncentrowany na się sobie nie zmienia.
→ wyższy: równowaga wysokie obserwac. samokontrola.



Pragmatycy charakt. się większym wachlarzem zachowań.

Utrzymywanie pozytywnego obrazu siebie jest jednym z głównych ludzkich dążeniu. Tak się zachowujemy, tacy jesteśmy jak pods. nam obrazu. Zarówno poczucie tożsamości, jak i poczucie własnej wartości są przesłankami samokontroli.

∙ Pozytywny obraz siebie

rodzice
↓
- określają co jest dobre, co złe
- etykiety
- rodzice jako wzorzec (model)
- obraz siebie zaczyna się tworzyć, gdy dziecko rozumie, co się do niego mówi
- porównujemy się z innymi
- dzieci chcą być wszystkie takie same, różnice są źle widziane

18.05.13r. PSYCHOLOGIA OSOBOWOŚCI II SOBOTA
Samokontrola → wysoka
→ niska

- proces, który pozwala nam kontrolować sprzeczne impulsy. Gdy się nie kontrolujemy, ulegamy impulsom i emocjami.
- wysoka – brak spontanicznych przeżyć, pragnień, które mogłoby być niezgodne z ogólnymi zasadami życia. Zazwyczaj, powiązane jest to z chłodem, brakiem życzliwości, dystansem wobec innych, wieloma wyrzeczeniami w ciągu życia.
- niski – zmienność poglądów, opinii i zadań w ich życiu realizuje się wiele chwilowych zachcianek, są chwiejni i niestabilni w zachowaniach.

∙ Efektywność
- samokontrola może spadać, gdy następuje deprywację potrzeby o obojętnie mechanizmów jest wyższe w sytuacjach „intensywnych” np. podniecenie.
- „słabe ego” → niska samokontrola
↓
dezintegracja

- silne ego sprzyja sukcesu zawod.
- powodz. oddziaływań terapeutycznych.

∙ 8 grup wskaźnikowych znamionujących siłę ego:
1.) funkcjonowanie zwrotne – słabe ego jest powiązane z kłopotami zdrowotnymi organizm sprawia ”niespodzianki”.
2.) zdolność do swobodnego i spontanicznego kontaktowania się z otoczeniem (wymiany myśli uczuć) słabe ego to zamykanie się w sobie, koncentrowanie na własnych myślach i uczuciach.
3.) zdolność do korygowania poglądów i zasad pod wpływem nowych doświadczeń i wiedzy słabe ego z dogmatyzmem.
4.) zdolność do tolerowania niewielkich odstępstw od podjętych zasad (np. moralnych) słabe ego brak tolerancji.
5.) poczucie realizmu słabe ego to dezorientacja, odreal., zagubienie, niereanstycz., przewidyw.
6.) zdolność do realizacji stawianych siebie celów. Osoby ze słabym ego mają poczucie niemożliwości osiągania celów lękają się przeszkód, załamują się w sytuacji porażki
7.) stosunek do lęków – słabe ego : fobie irracjonalne lęki itp.
8.) silne ego wskazuje na dojrzałość emocjonalne, czyli zdolność do regulowania własnych impulsów i dostosowanie do wymogów sytuacji.

Osiąganie dojrzałości emocjonalnej.
1.) zmiany wyraźne impulsów pierwotnych (np. z kopania czy gryzienia na odpowiednią reakcje werbalne)
2.) wzrost zdolności modulow. reakcji (np. z pierwotnych wyłudzonych, niedostosowanie do adekwatnych do danej sytuacji i siły bodźca)
3.) wzrost tolerancji na zwłokę (odraczanie gratyfikacji, zaspokajanie impulsów)
4.) wzrost umiaru (od prymitywnej zachłanności do ograniczenia wymagań)

Ego zagrożenia i słabe a egocentryzm
- mechanizm obronne – samooszukl. i przetrwanie. Jednak ciągłe kłamstwa przeciwko sobie powodują, że choć koncentruje się na sobie to tracimy wgląd we własne „ja” a tym samym tracimy „kontakt” ze sobą i światem. Sam proces samooszukiwania jest więc bronią „obosieczną” wspomagają, ale i osłabia jedn. Dojść może, wtedy do paradoksu i ochrona siebie, w konsekwencji knuje rozwój, utrudnia przystosowanie i zakładanie równo. osobow. – jednak ogromne obszary nieświadomości biorą się nie tylko z obronnych funkcji ego powiązane są z pierwotnym brakiem umiejętności rozpoznania kwalifikacji zjawisk psychicznych.
- nierealności do spojrzenia na sprawy z punktu widzenia innej osoby.

∙ 3 egocentryzmy:
- egocentryzm – kierowanie uwagi na siebie pomimo zdolności przeniesienia jej na inną osobę
- egrocentryzm obronny – kierowanie uwagi na ją w sytuacji zagrożenia w celach obronnych.
- pierwotny – brak zdolności decentralizacja, niezdolność

∙ Cechy charakterystyczne słabego ego:
a.) słabe orientacje w czasie (silne – teraz!!)
b.) problem z odraczaniem gratyfikacji
c.) nieadekwatny zadania agresywnych wobec wielkości bodźca
d.) chwiejność i stabilność emocjonalna
e.) potrzeby ciągłych zmian
f.) brak celów
g.) badawcze fantazje dotyczące zależności (oparcie na kimś)
h.) brak umiejętności realistyczne planowania

18.05.13r. PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA II SOBOTA
Funkcje postaw:
2 osoby mogą identyczną postawę, ale z różnych powodów
- funkcja orientacyjna – pozwala zorientować się jeśli jest obiekt i inne powiązane z nim obiekt., a jedyna funkcja charakteryzuje prawdopodobnie dla wszystkich postaw np. mam pozytywną postawę wobec kościoła, to a potępia kościół jest złe.
- funkcje instrumentalne – obiekt jest + lub – pomaga lub przeszkadza w realizacji wartych celów (regulowanie zbliżenia się lub unikania).
* kościół zapewni mi zbawienie, nadaje sens życia

- funkcja ekspresji wartości – utrzymywanie i ujawnienie pewnych postaw sprawnie satysfakcji, pozwala wyrazić, kim jesteś, co jest dla mnie ważne np. jestem wierzący
- funkcja społeczno – adaptacyjna – posiadanie postawy pomaga zaprezentować się innym w pozytywnym świetle i podtrzymywać ważne więzi społeczne.

* np. posiadanie samochodu danej marki to znak, ze jestem człowiekiem sukcesu

- funkcja obrony ego – pomaga utrzymywać pozytywną samoocenę, np. mam pozytywną postawę wobec kobiet, które pracują – same pracują.

Te same postawa może spełnić różne funkcje dla różnych ludzi.

E Także ta sama postawa może spełnić różne funkcje dla jednej osoby w różnym czasie albo E wiele funkcji w tym samym czasie (wielofunkcyjność postaw).

Zmiana postaw często zachodzi pod wpływem czynników natury społeczną w odpowiedni na tzn. wpływ społeczny, czyli „wyobrażaną lub zakładaną obecność innych”.



Zwracanie się bezpośrednie do odbiorcy skutecznie („Czy Ty już to rozważyłeś”?)

∙ 3 podstawowe procesy zmian postaw, różniące się głębokością zachodzących zmian.
- uleganie – kiedy podmiot akceptuje dany wpływ, aby otrzymać gratyfikacji bądź uniknąć kary, czyli w nadzień na pozytywną reakcję innej osoby, lub grupy, pod których kontrolną podmiot się znajduję – naj płyty poziom zmian.
- idnetyfik. – kiedy podmiot akceptuje, dany wpływ, aby podtrzymać, lub nawiązać związek z inną, atrakcyjną dla podmiotem osobą bądź grupą, zaakceptow. postawa jest elementem tego związku.
- internalizacja – kiedy podmiot akceptuje dany wpływ, ponieważ jego treść jest sama przez się gratyfikacją poprzez swoją zgodność z systemem wart. podmiotu – najgłęb. poziom zmian.

∙ 3 tory zmian postaw (odpowiada. temu komponent. post.)
- tor rozpoznawczy (przekazanie informacji o przedmiocie postawy)
- tor emocjonalny - wywoływany i odbiorcy emocji związanych z przedmiotem postawy.

∙ TOR BEHAWIORALNY – wywołanie konkretnych zachowań związanych z przedmiotem postawy. Zmiany w postawach wywołuje się na ogół za pośrednictwem więcej niż jednego toru.

∙ Główne czynniki warunkujące sztuczność komunikacji perswancyjnego:
- właściwości przełomu
- źródła przekazu, czyli jego nadawca
- cechy odbiorców dany przekaz

∙ Cechy nadawcy przekazu perswazyjnego sprzyjającego jego efektywności:
- powinien wywołać zainteresowanie odbiorcy
- powinien być wiarygodny (komplementy)

Poszczególne elementy przekazu / nadawcy można wzajemnie kompensować.

Horland i Weiss – 1951 – eksperyment wykazali, że te same informacje (wyssane z palca „banialuki” dot. perspektywy skonstruowane zbyt zaawansowanej technologii, jak na owe czasy, urządzenie – czyli łodzi podwodnej).



niż, jeśli przekona się ich , co do tego, że pochodzą one z gazety komunistycznej.

Jednak po 4 tygodniach – brak różnic – EFEKT ŚPIOCHA (tylko jeśli info o wiarygodności źródło było PO inf.).

∙ Eksperyment czy zaufanie osoby?
Konkretny nadawane przekazu jest wiarygodniejszy niż inni nadawcy, jeśli dziedzina, jakiej przekaz dotyczy jest zarazem dziedziną, co której on się specjalizuje.

Siostry zakonne uwierzyły bardziej księdzu niż eksperyment – stosunek emocjonalny do nadawcy.

∙ Efekt bumerangowy – identyczny przekaz o wiele większy efekt, gdy nadawca jest kompetentem, gdy nie jest może być przeciwny do pożądanego.

Liczyć się mogą dodatkowe cechy nadawcy np. rasa czy płeć.

Rasista, choć dodamy czarnego – lekarza mniejszym zaufaniem, niż białego – lekarza, to w kwestiach dotyczy medycyny.

- nadawca powinien być sympatyczny (tylko w TV, radio, w gazecie, brak efektu)
- powinien mówić pewnie i zrozumiałe (może posługiwać się fachowym, ale zrozumiałym dla odbiorcy język.)
- znajomość treści przekazu
- powinien być atrakcyjny
- przedstawić obietnicę
- nie wolno mu atakować powszechnie obowiązującą norm i wartości.
- powinien posiadać wysoką pozycję społeczną.

∙ Ważne są jeszcze:
- postrzegane intencje nadawcy (uczciwy i bezstronny) np. ktoś, komu imiona postawy odbiorcy nie przyniesie żadnych wymierzonych korzyści, a nawet może zaszkodzić, jest bardziej wiarygodny od osoby, które coś ty na tej zmianie zyskała.

∙ Poglądy nieoczekiwanie – (np. katolik przekonujący do pozytywów pornografii) ich treść spostrzegana, jako ukształtowana faktami , a nadawca – jako bezstronny! Jest skuteczniejszy
- przynależność do tej samej grupy, co odbiorca
- podobień nadawcy i odbiorcy

AD.2 właściwość przekazu
- siła argumentacji

Wrażliwość – np. sąsiad kopiący swój samochód. Do tego samochodu nie zachęci nas żadna reklama.

Liczba argumentacji i ich powtórzeń (patrz: 2 tory perswazji)
- jednostronne ↔ dwustronne argument:

* komun. jed. – wzmacnia siłę postawy istniejącej, skuteczny, gdy odbiorca nie zdaje sobie sprawy z istnienia „drugiej strony medalu”

* kom. dwustronna – argumenty obu stron – zmienia postawę, zwłaszcza, jeśli odbiorca nie, że sprawia jest niejasna.

↓ Odwoływanie się do emisji prostolin. ddeżn. od emisji pozytywnych.

∙ Strach (ale nie duży) nasila skuteczny perswazji, ale tylko wraz ze wskaźnikami jak go pokonać.

Strategia perswazji w central. stat. perswazji – skute., gdy podmiot skupia się nie treści przekazu i zwartych w przekazie argumentach.
- wyznaczniki ulegania persw.

∙ Siła argumentów

∙ Powtórzenie argumentów (o ile nie pojawi się nuda)

∙ Liczba nadawców

∙ Dodat. pisma oficjalne, pisma zwykłe traktowane są lepiej niż jedna wypowiedź.

∙ Wysoka wiarygodność nadawcy, o ile motywuje słuchaczy do uwa. przetwarz. danych.

∙ „Peryferyczna strategia perswazji”

Skutecz., gdy podmiot nie skupiał się na treści argumentu, a także wtedy, gdy nie jest dost. motyw. do uwat, słuchania przekazu!

Istotną są wtedy, „powierzch. charakteryst.” Przekazu, czyli m in. Atrakcyjność nadawcy.