013

COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE

DEFINICJE COACHINGUI SESJA KONTRAKTOWA

krzyża, metoda 0’Connora w pracy coachingowej z rclacjaiNi lub m(+)da Callana w nauce języków obcych]. Zadaniem nauczyciela-edukatora-coacha tót opanowanie metody i zgodnie z jej kryteriami zastosowanie wobec ucznia-klienta i nauczenie go założonych umiejętności, zgodnie ze spodziewanym rezultatem (często jest nim precyzyjnie określony wynik).

4. Domykanie figury to swobodne dochodzenie do osobistych rozwiązali oraz subiektywnych strategii rozwojowych przez samego zainteresowanego ucznia-pracownika-klien-ta. Nauczyciel-edukator-coach jest jedynie towarzyszącym zmianie facylitatorem, który udziela feedbacku na temat podjętych przez ucznia-pracownika-klienta działań, metod, eksperymentów. Ten obszar jest związany z osobistym poszukiwaniem i tworzeniem nowych modeli przez samego zainteresowanego ucznia. Bardzo często nie udaje się ich zuni-wersalizować, gdyż mają zastosowanie całkowicie zindywidualizowane, skuteczne jedynie w odniesieniu do konkretnych sytuacji.

Powstaje oś: Procesu uczenia się i dochodzenia do zmiany.

Z połączenia obu osi powstaje Matryca oddziaływań edukacyjnych.

Rysunek l. Matryca oddziaływań edukacyjnych

Swoboda

uczenie

Gotowa

figura

mentoring

coaching

partnerski

Domykanie

figury

counseling

Dyrektywność

I.ewa górna ćwiartka znajduje się w polu Gotowych figur i Swobody w dochodzeniu do umiejętności. Większość klasycznych metod edukacyjnych działa na podstawie tego mechanizmu. Dany jest program, obszar wiedzy, zdefiniowane są tematy, a czasem nawet kompetencje [Gotowa figura], natomiast sposób utrwalenia wiadomości, nabycia umiejętności lub kompetencji leży w gestii ucznia i nauczyciela, czyli to, w jaki sposób będziemy uczeni i będziemy się uczyli. To